張嬌妹

?

靠攏生活,應用數學

張嬌妹

（潮陽區(qū)谷饒仙波小學 廣東 汕頭 515100）

數學源于生活，現(xiàn)實生活又是數學應用的歸宿，數學思想方法滲透著一切領域，使學生具備應用數學的能力，這是把數學教育轉到提高公民素質教育軌道的一個重要措施。靠攏生活，讓數學與生活產生鏈接，體現(xiàn)數學的應用價值，培養(yǎng)學生的實踐能力，在數學教育中尤為重要。

靠攏；體驗；探索；應用；創(chuàng)造

引言：

在人類認識世界的過程中，思維活動與外界事物相互作用下，產生了一種特殊的中介物，那就是數學。隨著信息化社會的到來，數學正發(fā)揮著越來越廣泛而重要的作用，小到衣食住行，大到工作決策、科學研究等。那么如何在數學教學中靠攏生活，體現(xiàn)數學的應用價值，培養(yǎng)學生的實踐能力呢？

1 靠攏生活，體驗數學的生活素材

數學與我們的生活息息相關，應用是廣泛的。我們必須靠攏生活，引導學生到更豐富的實際生活和廣闊的社會實踐中，體驗生活中的數學。

1.1 挖掘體驗數學的生活素材

靠攏生活，努力挖掘數學的生活素材，讓學生真實地體驗到生活中的數學。例如在學習“數據的收集與整理”時，可從學生已有的生活經驗出發(fā)，提供統(tǒng)計的生活素材，如：1、班里同學喜歡的體育運動項目人數；2、每天早餐你們家所需的牛奶、面包、雞蛋的數量；3、你一周的零花錢……讓學生親歷其中，選擇自己喜歡的統(tǒng)計素材，體驗到生活中蘊含著許多數學問題，并能初步探索統(tǒng)計的方法。

1.2 積累運用數學的生活素材

在教學中，鼓勵學生細心地觀察，積累運用生活中的數學素材，從周圍熟悉的事物中學習數學和理解數學。例如教學軸對稱圖形時，引導學生觀察實際的事物（樹葉、蜻蜓、門窗等），分析它們的共同特征，從熟悉的具體的事物中，認識軸對稱圖形，形成軸對稱圖形概念。這樣，可以使學生從抽象的概念教學中解脫出來，對軸對稱圖形的特征記得牢，也體驗到數學的魅力。

2 靠攏生活，探索數學的應用價值

陶行知先生曾說過：“在生活中學習，在學習中生活?！蔽覀円獎?chuàng)設生活化的教學情境，探索數學的應用價值。

例如在學習“運用統(tǒng)籌方法節(jié)約時間”時，選例是學生早晨的幾件事：漱口洗臉5分鐘，燒開水沖牛奶15分鐘，背英語單詞10分鐘，吃早餐15分鐘，設計最節(jié)約時間的方案。經過分析、比較、統(tǒng)計，學生找出了最節(jié)約時間的方法，也獲得了一些提高工效的生活經驗。創(chuàng)設生活化的教學情境，學生運用數學知識和數學的思維方法分析問題，探索到數學的應用價值，并獲得生活經驗，這是當前課程改革的大勢所趨。

3 靠攏生活，解決數學的實際問題

教師要充分利用學生已有的生活經驗，滲透數學思想方法，啟迪學生掌握思維的一般方法，建立“數學建?！币庾R，選取有效的信息資源，選擇合適的數學方法，靈活地解決實際問題。

例如學習長方體的知識，讓學生計算：一個不帶蓋的正方體金魚缸，棱長是2.35分米，做這個金魚缸至少要用多少玻璃？忽略玻璃厚度最多能裝多少升水？（得數都保留一位小數）

引導學生討論：得數按四舍五入法保留一位小數行嗎？讓學生尋找數學問題的生活原型：了解所需玻璃要用“進一法”；最多能裝的水要用“去尾法”。在將實際問題“數學化”的過程中，讓學生尋找一些抽象數學問題的生活原型，積淀更豐厚的生活基礎。同時，加以變化這類題目的條件、問題等，啟發(fā)學生構建更豐富的數學模型，不斷提高學生解決生活中實際問題的能力。

4 靠攏生活，創(chuàng)造數學的應用舞臺

數學來源于生活，又服務于生活。要提高學生運用數學知識和數學的思維方法解決實際問題的能力，光靠教材是不夠的，必須加強實踐活動，極力發(fā)掘有價值的專題活動、實踐作業(yè)，要盡量給學生創(chuàng)造數學的應用舞臺，培養(yǎng)學生的實踐能力。

在學習了多邊形的面積后，把學生帶到學校大操場的一塊空地上，設計一個面積是30平方米的花壇。學生幾人一組，邊測量邊設計，積極性十分高，最后竟設計出十幾種圖形優(yōu)美、富有創(chuàng)意的花壇。在活動中，教師把教學過程看作問題解決過程，給學生創(chuàng)造應用數學的舞臺。既解決了學生沉重的基礎知識復習（各種圖形面積公式的計算），又拓寬了新的知識（計算簡單的組合圖形面積和認識圖形的密鋪性）。更為重要的是，不同層次的學生都獲得了一次難得的實踐鍛煉的機會，提高了學生應用數學的能力，讓學生在現(xiàn)實生活中尋求解決問題的方案。

[1]李燕.小學數學教學與生活相聯(lián)系之思考[J].新課程教研.2013（9）.

[2]楊潔慈.讓孩子在生活中學數學.[A]；中國當代教育理論文獻—-第四屆中國教育家大會成果匯編（下）[C]；2007年.

[3]李夏.如何讓數學走進小學生的生活.[J]；小學時代(教育研究)；2010年04期.

mathematics originates from life, real life is mathematics application end-result, mathematical thinking method is saturated with all fields, so that the students have the ability of applied mathematics, which is turn mathematics education to improve the quality of the citizen education an important measure of the orbit.Close to life, so that mathematics and life generate links, reflect the application value of mathematics, and cultivate students' practical ability, especially in mathematics education.

close;Experience;Explore;Application;create.

10.19551/j.cnki.issn1672-9129.2017.11.286

G623.5

A

1672-9129(2017)11-0231-01