中職護(hù)理專業(yè)學(xué)生生理學(xué)教學(xué)的問(wèn)題與對(duì)策

陳丹

摘要：中職護(hù)理屬于護(hù)理教育的重點(diǎn)內(nèi)容，肩負(fù)著為我國(guó)培養(yǎng)醫(yī)護(hù)人才的重任，在中職院校的擴(kuò)招下，護(hù)理專業(yè)教學(xué)難度日益擴(kuò)大。本文針對(duì)中職護(hù)理專業(yè)學(xué)生生理學(xué)教學(xué)的問(wèn)題進(jìn)行深層次的剖析，并探討教學(xué)問(wèn)題的解決策略。

關(guān)鍵詞：中職護(hù)理專業(yè)；生理學(xué)教學(xué)；問(wèn)題；對(duì)策

中職護(hù)理專業(yè)是中等職業(yè)學(xué)校醫(yī)學(xué)專業(yè)的重要課程之一，對(duì)于提高學(xué)生的醫(yī)學(xué)素養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用。然而隨著普通高中的擴(kuò)招，職業(yè)學(xué)校生源緊缺成為中等職業(yè)學(xué)校普遍存在的問(wèn)題。中職護(hù)理專業(yè)同樣也面臨著學(xué)生素質(zhì)整體下降、就業(yè)難等局面。所以說(shuō)提高中職學(xué)校護(hù)理專業(yè)的教學(xué)水平，提高學(xué)生的醫(yī)學(xué)能力成為中職護(hù)理專業(yè)教學(xué)人員的一個(gè)重要問(wèn)題。本文就多年對(duì)護(hù)理專業(yè)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)此專業(yè)存在的問(wèn)題以及應(yīng)對(duì)策略進(jìn)行了闡述。

一、中職護(hù)理專業(yè)生理教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）生源少，學(xué)生質(zhì)量差

近幾年受我國(guó)計(jì)劃生育的影響，初中生人數(shù)逐年下降，加之九年義務(wù)教育的普及，高中不斷進(jìn)行擴(kuò)招，職業(yè)高中的生源緊缺是職高面臨的一個(gè)重要問(wèn)題。生源少，學(xué)生質(zhì)量逐年下降，學(xué)生文化基礎(chǔ)較差，理解能力差，上課聽(tīng)不懂教師所講的內(nèi)容。另外受中考的影響，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差，不能夠積極主動(dòng)地探求。初中課程學(xué)習(xí)方式跟職高學(xué)習(xí)方式有著巨大的差別，學(xué)生不能適應(yīng)職高學(xué)習(xí)環(huán)境，產(chǎn)生厭學(xué)心理，少數(shù)學(xué)生上課睡覺(jué)、玩手機(jī)?？荚嚂r(shí)教師為了提高及格率不得不在考前給學(xué)生劃考點(diǎn)。即使這樣還有部分學(xué)生不能掌握知識(shí)點(diǎn)，考試時(shí)候仍然不能及格。縱觀幾年學(xué)生成績(jī)，可以看出學(xué)生的成績(jī)?cè)絹?lái)越差，從此可知學(xué)生的學(xué)習(xí)情況跟學(xué)生的素質(zhì)是有著密切關(guān)系的。盡管在入學(xué)的時(shí)候大部分學(xué)生有著好好學(xué)習(xí)的愿望，但是他們的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣很難支撐起學(xué)習(xí)和社會(huì)賦予他們的重任。

（二）課時(shí)少，不足以吃透教材

我國(guó)的中等職業(yè)學(xué)習(xí)護(hù)理專業(yè)教學(xué)大綱對(duì)學(xué)生提出的要求是，能夠適應(yīng)社會(huì)崗位的需求，成為高素質(zhì)、高能力的技能型醫(yī)學(xué)護(hù)理人才。在中職醫(yī)學(xué)的教材編寫(xiě)上，專家也是遵循著“夠用為主，實(shí)用為度”的原則。但是經(jīng)過(guò)上崗實(shí)踐可知，中職護(hù)理專業(yè)的教學(xué)和教材都存在著嚴(yán)重的問(wèn)題。一線教學(xué)的老師反應(yīng)，新教材在內(nèi)容上與舊教材相差不多，但是學(xué)校安排的課時(shí)卻在逐漸減少，要想讓學(xué)生掌握全部?jī)?nèi)容吃夠教材遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。在教學(xué)過(guò)程中，教師為了趕進(jìn)度講授多，實(shí)踐少。學(xué)生的接受能力較差，學(xué)習(xí)主動(dòng)性也較差，不會(huì)課前預(yù)習(xí)，導(dǎo)致上課聽(tīng)不懂、下課也不問(wèn)，在職業(yè)考試當(dāng)中過(guò)關(guān)率較低。加上現(xiàn)在中職護(hù)理專業(yè)的教材大多是大學(xué)教材的減縮，也不適于現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)，這就導(dǎo)致整個(gè)社會(huì)上中職護(hù)理專業(yè)學(xué)習(xí)效果不理想的現(xiàn)象產(chǎn)生。

（三）教學(xué)手段單一，多媒體課件質(zhì)量較低

現(xiàn)在大多數(shù)中職護(hù)理專業(yè)的教師教學(xué)方法比較單一，仍然采用傳統(tǒng)的講授法進(jìn)行教學(xué)。然而現(xiàn)在普遍存在的問(wèn)題式學(xué)生質(zhì)量較差，學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性較低，教師不能夠因材施教，就不能夠提高不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。另外受課時(shí)的限制，課堂上教師忙于基礎(chǔ)知識(shí)的講授，沒(méi)有充分的時(shí)間實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的展開(kāi)，不能夠充分進(jìn)行問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)和學(xué)生的引導(dǎo)。這就導(dǎo)致學(xué)生不能理解教師所講問(wèn)題，也不能回答老師提出的問(wèn)題，教師成為課堂單方面的活動(dòng)主題。久而久之，學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣，教師也失去了耐心，師生就指望在考前進(jìn)行重點(diǎn)劃分，知識(shí)的突進(jìn)蒙混過(guò)關(guān)了。

中職護(hù)理專業(yè)的教師在授課過(guò)程中，經(jīng)常用到多媒體課件，然而這些課件大多是從網(wǎng)上下載下來(lái)的成品，沒(méi)經(jīng)過(guò)自己的打磨，質(zhì)量比較差。多媒體的運(yùn)用目的是以生動(dòng)形象的特點(diǎn)，把抽象的知識(shí)點(diǎn)直觀的呈現(xiàn)給學(xué)生，利用動(dòng)畫(huà)模型使得宏觀問(wèn)題具體化。但是在實(shí)際運(yùn)用過(guò)程中，教師并沒(méi)有把這些體現(xiàn)出來(lái)。

二、提高中職護(hù)理專業(yè)教學(xué)水平的有效策略

（一）堅(jiān)持以人為本的教學(xué)原則

中學(xué)生正處于青春期，有著較強(qiáng)的可塑性。每一個(gè)學(xué)生都有著自己的夢(mèng)想，他們都想將來(lái)成為事業(yè)的成功者。雖然說(shuō)現(xiàn)在中職學(xué)生的素質(zhì)逐年下降，但是他們?nèi)匀痪哂休^強(qiáng)的實(shí)踐能力。所以說(shuō)我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，要充分尊重每一個(gè)學(xué)生的人格，在最大限度上挖掘他們的潛力。

（二）開(kāi)發(fā)適合中職護(hù)理專業(yè)學(xué)習(xí)的教材

第一，教材的編制應(yīng)當(dāng)適應(yīng)中職學(xué)生將來(lái)就業(yè)的崗位需求，剔除現(xiàn)有教材中過(guò)難、而就業(yè)以后用不著的知識(shí)點(diǎn)，如興奮性突觸與抑制性突觸的傳遞過(guò)程知識(shí)。第二，簡(jiǎn)化知識(shí)點(diǎn)的難度，用通俗易懂的語(yǔ)言進(jìn)行知識(shí)的描述。現(xiàn)在職業(yè)學(xué)校學(xué)生的理解能力較差，文字?jǐn)⑹霾灰走^(guò)專業(yè)化。第三，開(kāi)發(fā)適合現(xiàn)在中職學(xué)生心理特征的教材。在教材語(yǔ)言描述和編排上，可以采用活潑的語(yǔ)言、利用生動(dòng)形象的圖片進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的呈現(xiàn)，增加教材的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）采用多種教學(xué)手段進(jìn)行課程講授

在教學(xué)過(guò)程中，靈活運(yùn)用啟發(fā)式、問(wèn)卷調(diào)查式等多種教學(xué)手段進(jìn)行知識(shí)的講授。啟發(fā)式教學(xué)是一種基本教學(xué)手段，通過(guò)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，問(wèn)題引導(dǎo)來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲望，一層一層進(jìn)行問(wèn)題的剖析，最終使得學(xué)生掌握知識(shí)。如，可以應(yīng)用小組活動(dòng)法，小組活動(dòng)可以鍛煉學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)合作能力，談?wù)摽梢藻憻捤麄兊乃急婺芰?，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度和對(duì)抽象理論的理解程度。通過(guò)小組探究激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，使得學(xué)生們能夠拓展思路，不再囿于某一知識(shí)的束縛，思維變得更加靈活。而對(duì)案例的逐步分析可以讓他們的觀察能力和分析辯證能力不斷提高，對(duì)自己醫(yī)學(xué)護(hù)理知識(shí)的應(yīng)用更有信心，對(duì)自己的人生價(jià)值得以體現(xiàn)而感到自豪，學(xué)生們會(huì)因此逐漸培養(yǎng)出對(duì)內(nèi)科護(hù)理專業(yè)的興趣和熱愛(ài)之情。

（四）提高多媒體課件的制作質(zhì)量

目前，多媒體已經(jīng)在中職護(hù)理學(xué)教學(xué)中得到了普遍的應(yīng)用，課件制作質(zhì)量直接影響著教學(xué)的效果。對(duì)于生理學(xué)課件的制作，需要充分體現(xiàn)出教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)難點(diǎn)，將課件制作技巧與制作方法結(jié)合起來(lái)，提升課件的針對(duì)性。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，中職護(hù)理專業(yè)的教學(xué)過(guò)程中存在著諸多主觀和客觀的問(wèn)題，筆者期待各位一線教師總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量。

（作者單位：貴州省威寧縣中等職業(yè)學(xué)校）endprint