賈 蕃

(中山大學(xué) 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，廣東 廣州 510275；西安外國(guó)語(yǔ)大學(xué)經(jīng)濟(jì)金融學(xué)院，陜西 西安 710128)

商務(wù)英語(yǔ)閱讀教材評(píng)估的對(duì)比研究

賈 蕃

(中山大學(xué) 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，廣東 廣州 510275；西安外國(guó)語(yǔ)大學(xué)經(jīng)濟(jì)金融學(xué)院，陜西 西安 710128)

根據(jù)《高等學(xué)校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)本科教學(xué)要求》提出的本科商務(wù)英語(yǔ)閱讀能力培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)比分析了四本商務(wù)英語(yǔ)閱讀教材，發(fā)現(xiàn)它們各自的優(yōu)缺點(diǎn)，認(rèn)為《商務(wù)英語(yǔ)閱讀教程》能最大程度滿足商務(wù)英語(yǔ)閱讀課程的教學(xué)要求。為選擇與編寫本科商務(wù)英語(yǔ)閱讀教材的學(xué)者提供些許建議。

商務(wù)英語(yǔ)閱讀；教材評(píng)估；對(duì)比研究

1.引言

商務(wù)英語(yǔ)是專門用途英語(yǔ)(English for Specific Purposes)的重要研究范疇，近年來隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，商務(wù)英語(yǔ)的重要作用日益凸顯。早期，國(guó)內(nèi)對(duì)于商務(wù)英語(yǔ)教材的研究主要集中在探討商務(wù)英語(yǔ)教材的模式、方法與現(xiàn)狀。陳堅(jiān)林、趙學(xué)旻對(duì)編制商務(wù)英語(yǔ)的立體教材進(jìn)行了探討，指出應(yīng)當(dāng)結(jié)合國(guó)情，利用多媒體手段規(guī)范教材編寫，提出了規(guī)范商務(wù)英語(yǔ)教材編寫的四大標(biāo)準(zhǔn)〔1〕。在此基礎(chǔ)上，蔡莉?qū)?guó)內(nèi)商務(wù)英語(yǔ)教材編寫的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，總結(jié)了商務(wù)英語(yǔ)教材近年來取得的成就和問題〔2〕。但是這些研究缺乏完善的評(píng)估理論和體系。近年來，研究者從對(duì)商務(wù)英語(yǔ)教材的宏觀研究轉(zhuǎn)向微觀研究。莫再樹、孫文娟通過定性方法指出了商務(wù)英語(yǔ)寫作教材的六大問題，并提出了相關(guān)建議〔3〕。周文萱基于體裁的視角，提出了商務(wù)英語(yǔ)寫作教材的編寫設(shè)計(jì)原則〔4〕。這些研究一定程度上豐富了商務(wù)英語(yǔ)的學(xué)科體系，但是研究方法較為單一，以定性研究為主，缺乏量化指標(biāo)，并且對(duì)于商務(wù)英語(yǔ)閱讀教材的研究并不多見，缺乏理論基礎(chǔ)。本文以Hutchinson&Waters的教材評(píng)估理論為基礎(chǔ)，通過對(duì)3套商務(wù)英語(yǔ)閱讀教材進(jìn)行對(duì)比分析和評(píng)估，旨在為選商務(wù)英語(yǔ)閱讀教材的編寫提供的建議。

Hutchinson&Waters認(rèn)為評(píng)估教材的過程是一種對(duì)照的過程〔5〕。一方面，需要評(píng)估者列出課程的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)需求，即“自身需求分析”；另一方面，列出教材自身的特點(diǎn)，即“客觀對(duì)象分析”，然后兩組對(duì)照，進(jìn)行評(píng)估。對(duì)照的角度包括教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)、教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及價(jià)格等五個(gè)方面。其中教學(xué)內(nèi)容包括教材使用的大綱、教材涵蓋的語(yǔ)言點(diǎn)、聽說讀寫等技能訓(xùn)練的比重、課文的體裁和教學(xué)內(nèi)容的編排等。教學(xué)方法包括學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的態(tài)度和期望、練習(xí)或任務(wù)的類型、課堂教學(xué)技巧、輔助教具、配套材料以及教材的靈活性等〔6〕。

2. 研究方法

2.1 研究問題

本研究旨在回答以下三個(gè)研究問題：

(1)現(xiàn)有的商務(wù)英語(yǔ)閱讀教材有什么特點(diǎn)？

(2)哪些教材的編寫有利于語(yǔ)言學(xué)習(xí)，更加符合需求？

(3)商務(wù)閱讀英語(yǔ)教材可以從哪些方面進(jìn)行改進(jìn)？

2.2 研究對(duì)象

本研究的教材選取原則是：第一，選取國(guó)內(nèi)知名出版社出版的教材，可信度高。第二，為了保證教材的時(shí)效性，本研究選取2010年之后出版的教材。第三，選取專用的技能型閱讀教材，以確保研究更有針對(duì)性?；诖?，筆者選取了3套商務(wù)英語(yǔ)閱讀教材，分別是對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué)出版社的《商務(wù)英語(yǔ)》〔7〕，上海外語(yǔ)教育出版社的《商務(wù)英語(yǔ)閱讀教程》〔8〕，北京大學(xué)出版的《商務(wù)英語(yǔ)報(bào)刊選讀》〔9〕。

2.3 教材評(píng)估者

為了盡可能降低評(píng)估的主觀性，本研究邀請(qǐng)了3位研究人員對(duì)教材進(jìn)行獨(dú)立評(píng)估。評(píng)估者的具體信息如下：

評(píng)估者職業(yè)職稱年齡性別是否具有商務(wù)背景是否參與過教材編寫A商務(wù)英語(yǔ)教師講師41男是是B商務(wù)英語(yǔ)教師副教授53女否是C碩士研究生無25女是否

2.4 研究步驟

本研究分為四個(gè)階段。第一階段評(píng)估者根據(jù)Hutchinson&Waters的專門用途英語(yǔ)需求分析理論對(duì)《高等學(xué)校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)本科教學(xué)要求》進(jìn)行解讀，了解商務(wù)英語(yǔ)閱讀教材標(biāo)準(zhǔn)。第二階段是評(píng)估者根據(jù)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)獨(dú)立對(duì)3套教材進(jìn)行打分(5分到0分)，5分為優(yōu)秀。第三階段是筆者對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析。去掉每組的最高分和最低分，取剩下三位評(píng)估者的平均分。第四階段是根據(jù)評(píng)估結(jié)果對(duì)教材進(jìn)行文本分析。

3.結(jié)果與討論

3.1 教材的整體評(píng)估

筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)簡(jiǎn)要的商務(wù)英語(yǔ)閱讀教材評(píng)估表，并根據(jù)《高等學(xué)校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)本科教學(xué)要求》里閱讀課程的培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)原則、方法和分級(jí)要求等方面的內(nèi)容〔10〕，對(duì)四本教材進(jìn)行了評(píng)估(見下表)。評(píng)分結(jié)果如下：

教材名稱評(píng)估指標(biāo)商務(wù)英語(yǔ)閱讀商務(wù)英語(yǔ)商務(wù)英語(yǔ)報(bào)刊選讀外部評(píng)估使用對(duì)象是否明確554教學(xué)目標(biāo)是否合理554教材布局是否得當(dāng)554選材是否新穎445價(jià)格是否合理544內(nèi)部評(píng)估商務(wù)話題是否豐富435課后聯(lián)系是否多元化353難易程度是否階梯化443詞匯是否貼近當(dāng)前學(xué)習(xí)者水平552閱讀技巧講解是否充分522文中注釋是否合理443整體評(píng)估趣味性453系統(tǒng)性553靈活性453有效性535可用性533總分726756

可以看出，《商務(wù)英語(yǔ)閱讀》的得分最高，其次是《商務(wù)英語(yǔ)》。發(fā)現(xiàn)《商務(wù)英語(yǔ)閱讀教程》能最大程度滿足商務(wù)英語(yǔ)課程對(duì)教材的需求。不論從選材、單元設(shè)置、時(shí)效性還是系統(tǒng)連貫性方面，該教材都得分較高。既滿足教師的教學(xué)目標(biāo)和課堂設(shè)計(jì)，又滿足了同學(xué)的閱讀需要和商務(wù)閱讀技巧培訓(xùn)的需求?？傮w來說，是一本不可多得的教材。但美中不足的是，在練習(xí)方面，形式較為單一，缺少激發(fā)同學(xué)積極思考的討論題和課后小組作業(yè)。不能促進(jìn)學(xué)生對(duì)商務(wù)話題及現(xiàn)象的進(jìn)一步探討，不能引導(dǎo)同學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)來獲取最新資訊，在這方面可以借鑒《商務(wù)英語(yǔ)》的多元化練習(xí)及討論題。

筆者認(rèn)為，商務(wù)英語(yǔ)閱讀教材的內(nèi)容應(yīng)該涵蓋市場(chǎng)營(yíng)銷、會(huì)計(jì)、管理、經(jīng)貿(mào)、金融、證劵、國(guó)際貿(mào)易、企業(yè)文化等各個(gè)領(lǐng)域，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)掌握必要的商務(wù)知識(shí)。這樣既鞏固了語(yǔ)言能力，又為高年級(jí)的商務(wù)專業(yè)課程打下了基礎(chǔ)。所以教材話題要廣泛和新穎，與時(shí)俱進(jìn)，靈活反應(yīng)當(dāng)今市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的面貌。文章詞匯應(yīng)以商業(yè)詞匯為主，幫助同學(xué)們提前了解相關(guān)經(jīng)濟(jì)，管理方面的概念。教材后面還應(yīng)該有課后練習(xí)，以鞏固文章知識(shí)，復(fù)習(xí)新學(xué)到的詞匯和短語(yǔ)。還應(yīng)提供相關(guān)擴(kuò)展知識(shí)，幫助學(xué)有余力的同學(xué)們進(jìn)一步深入了解相關(guān)領(lǐng)域。

3.2 文章選材的對(duì)比分析

由葉興國(guó)教授編寫的《商務(wù)英語(yǔ)閱讀教程》選材依據(jù)了復(fù)合性(力求體現(xiàn)一般英語(yǔ)文章和商務(wù)英語(yǔ)文章的復(fù)合，逐漸增加商務(wù)英語(yǔ)文章的數(shù)量)、權(quán)威性(文章選自經(jīng)典著作和權(quán)威刊物，如《財(cái)富》、《經(jīng)濟(jì)學(xué)家》、《商業(yè)周刊》、《讀者文摘》等)、可讀性(選文力求短小精悍，注重文章趣味性，力求題材豐富性和體裁多樣性)、和系統(tǒng)性(每單元的閱讀材料涉及國(guó)際商務(wù)的一個(gè)方面，篇幅從短到長(zhǎng)，難度由淺入深)。由王立非教授編寫的《商務(wù)英語(yǔ)》教材采取聽、說、讀、寫整合的思路，以聽說導(dǎo)入，以閱讀為核心，圍繞閱讀課文進(jìn)行口頭和寫作訓(xùn)練。文章選材多來源于權(quán)威期刊和國(guó)外網(wǎng)站。鑒于本教材重在培養(yǎng)跨文化交際能力和人文素養(yǎng)，所以文章的信息量比較小，涉及的專業(yè)商務(wù)領(lǐng)域的知識(shí)也比較少。由董曉波作者編著的《商務(wù)英語(yǔ)報(bào)刊選讀》選材也多來自國(guó)內(nèi)外的主要報(bào)紙、雜志，包括《經(jīng)濟(jì)學(xué)人》、《金融時(shí)報(bào)》、《中國(guó)日?qǐng)?bào)》和《北京周報(bào)》等。內(nèi)容基本能夠反映世界商務(wù)和貿(mào)易發(fā)展的主流和大趨勢(shì)，具有時(shí)代性和知識(shí)性。教材話題范圍廣，提供了豐富的商務(wù)信息。但是，文章長(zhǎng)度基本偏長(zhǎng)，沒有階梯性和趣味性。

在選材方面，3套教材的文章都選自國(guó)內(nèi)外權(quán)威期刊。但文章的長(zhǎng)短，種類和難易程度都不盡相同。本著真實(shí)性和權(quán)威性的原則，筆者建議選材盡量避免國(guó)內(nèi)英文期刊，而且國(guó)外的期刊和網(wǎng)站應(yīng)具有權(quán)威性，可以提供專業(yè)的商務(wù)信息和評(píng)價(jià)。而且文章的長(zhǎng)短也應(yīng)梯度分明，由長(zhǎng)到短，難度由淺入深。在這一方面，《商務(wù)英語(yǔ)閱讀教程》值得推薦。

3.3 內(nèi)容設(shè)置的結(jié)構(gòu)對(duì)比

《商務(wù)英語(yǔ)閱讀教程》共16個(gè)單元，每個(gè)單元由5部分組成，分別為導(dǎo)入問題，2篇核心文章，閱讀技巧介紹，補(bǔ)充閱讀以及文章理解性測(cè)試。文章長(zhǎng)度適中，不會(huì)給學(xué)生造成閱讀壓力，適當(dāng)?shù)恼n后習(xí)題可以檢驗(yàn)同學(xué)們對(duì)文章的理解和信息的獲取?！渡虅?wù)閱讀》總共有16個(gè)單元，每個(gè)單元包括聽說讀寫四個(gè)模塊。每個(gè)模塊都有多元化的測(cè)試和小組任務(wù)，激勵(lì)同學(xué)們進(jìn)行積極的思考?！渡虅?wù)英語(yǔ)報(bào)刊選讀》共有15個(gè)單元，每個(gè)單元2篇核心文章和一篇補(bǔ)充文章。2篇核心文章后面都有少量的練習(xí)來鞏固新學(xué)到的詞匯，和檢測(cè)對(duì)文章的理解。但缺少閱讀技巧的介紹，練習(xí)的形式也比較單一，不能從多方面考查學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

從內(nèi)容設(shè)置來看，《商務(wù)英語(yǔ)》的內(nèi)容設(shè)置比較多元化，聯(lián)系形式豐富多樣，激發(fā)了同學(xué)們積極思考的學(xué)習(xí)方式。但它缺少閱讀技巧的介紹，不能滿足閱讀課程的基本要求，培養(yǎng)同學(xué)快速閱讀能力和信息提取能力。在這一方面，《商務(wù)英語(yǔ)閱讀教程》提供了很好的內(nèi)容，將閱讀技巧作為一個(gè)固定模塊排版于每個(gè)單元中，系統(tǒng)地從詞匯、篇章、語(yǔ)境、快速閱讀技巧等多個(gè)方面講解商務(wù)文本的特點(diǎn)和閱讀技巧。

3.4 文章的時(shí)效性對(duì)比

《商務(wù)英語(yǔ)閱讀教程》于2010年8月第一次出版，之后還沒有出現(xiàn)文章更新。雖然文章選自權(quán)威刊物，但隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，商業(yè)環(huán)境的變化，部分文章也有所過時(shí)?！渡虅?wù)英語(yǔ)》教材最新的第二版于2010年5月更新，極少數(shù)文章已不符合當(dāng)今市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的現(xiàn)狀，需及時(shí)更新。《商務(wù)英語(yǔ)報(bào)刊選讀》于2013年1月第一次出版，文章內(nèi)容較為新穎，時(shí)效性較強(qiáng)。對(duì)于商務(wù)閱讀課程來說，時(shí)效性是非常重要的衡量標(biāo)準(zhǔn)，由于當(dāng)今經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，文章選材必須新穎，反應(yīng)當(dāng)下社會(huì)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)現(xiàn)象，過時(shí)的文章只會(huì)降低教材的新穎度和信息性，遠(yuǎn)離學(xué)生的真實(shí)生活，也會(huì)極大降低閱讀的積極性。

3.5 教材的系統(tǒng)性和連貫性對(duì)比

《商務(wù)英語(yǔ)閱讀教程》共有4冊(cè)，供高等院校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)本科、英語(yǔ)專業(yè)本科和財(cái)經(jīng)類本科一、二年級(jí)學(xué)生使用。第二冊(cè)的詞匯和閱讀能力要求相當(dāng)于二級(jí)要求，第四冊(cè)的詞匯和閱讀能力要求相當(dāng)于四級(jí)要求。該教材符合系統(tǒng)性的原則，增強(qiáng)了課程的連貫性?！渡虅?wù)英語(yǔ)》共有4冊(cè)，第1，2冊(cè)在商務(wù)環(huán)境下訓(xùn)練語(yǔ)言基本技能和交際功能，突出跨文化交際意識(shí)與技能培養(yǎng)，第3，4冊(cè)按不同話題為主線，結(jié)合商務(wù)環(huán)境下的交際活動(dòng)，深入討論相關(guān)話題，提供學(xué)生的跨文化商務(wù)交際能力?！渡虅?wù)英語(yǔ)報(bào)刊選讀》只有一冊(cè)，目標(biāo)人群為商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生，和對(duì)外經(jīng)貿(mào)、工商管理等專業(yè)的學(xué)生。文章整體較長(zhǎng)，難度偏大，適用于高年級(jí)的同學(xué)作為補(bǔ)充閱讀。并不能為教師提供一個(gè)循序漸進(jìn)的教學(xué)材料，也不能系統(tǒng)地由低到高向?qū)W生輸入相關(guān)商務(wù)信息，培養(yǎng)同學(xué)們的商務(wù)閱讀能力。因此在系統(tǒng)性方面，只有《商務(wù)英語(yǔ)報(bào)刊選讀》不符合商務(wù)閱讀課程的教材要求。

4. 結(jié)語(yǔ)

教材的評(píng)估與選擇是一項(xiàng)非常重要而嚴(yán)肅的工作。商務(wù)英語(yǔ)作為一門新興學(xué)科，正處在發(fā)展初期，更需要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)及學(xué)習(xí)者的需求等因素制定合理的選擇標(biāo)準(zhǔn)或原則。筆者認(rèn)為，教材的選用應(yīng)當(dāng)考慮以下幾點(diǎn)：第一，選擇內(nèi)容豐富，涵蓋商務(wù)領(lǐng)域廣的教材。第二，選擇文章新穎，課后練習(xí)多元，激發(fā)學(xué)生積極思考的教材。第三，選擇連貫性強(qiáng)、難度由淺入深的系統(tǒng)性教材。第四，選擇布局合理，適應(yīng)并服務(wù)于課堂教學(xué)的教材。好教材還需要在教學(xué)中不斷地實(shí)踐與反饋，從而進(jìn)行必要的修改和完善，才能在商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)中有效的發(fā)揮其作用，最大限度地服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)。

〔1〕陳堅(jiān)林,趙學(xué)旻.關(guān)于編制商務(wù)英語(yǔ)立體教材的探討〔J〕.外語(yǔ)電化教學(xué)，2003,(6)：13-19.

〔2〕蔡莉.國(guó)內(nèi)商務(wù)英語(yǔ)教材編寫和出版的現(xiàn)狀與分析〔J〕.國(guó)際商務(wù)研究, 2006,(2)：20-25.

〔3〕莫再樹,孫文娟.商務(wù)英語(yǔ)寫作教材建設(shè)的現(xiàn)狀研究外語(yǔ)教學(xué)，2010,(9):81-85.

〔4〕周文萱.商務(wù)英語(yǔ)寫作教材研究—基于體裁視角的教材編寫設(shè)計(jì)〔D〕.上海：上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)， 2013.

〔5〕Hutchinson. T. &A. Waters. English for Specific Purpose〔M〕. Cambridge: Cambridge University Press, 1987.

〔6〕張雪梅.關(guān)于兩個(gè)英語(yǔ)教材評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)〔J〕.解放軍外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)，2001,(3)：61-65.

〔7〕王立非.商務(wù)英語(yǔ)〔M〕.北京：對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)出版社，2010.

〔8〕葉興國(guó).商務(wù)英語(yǔ)閱讀教程〔M〕.上海：上海外語(yǔ)教育出版社,2010.

〔9〕董曉波.商務(wù)英語(yǔ)報(bào)刊選讀〔M〕.北京：北京大學(xué)出版社, 2013.

〔10〕陳準(zhǔn)民,王立非.解讀《高等學(xué)校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)本科教學(xué)要求》〔J〕.中國(guó)外語(yǔ),2009,(7)：4-21.

1008-3723(2017)04-023-03

10.3969/j.issn.1008-3723.2017.04.023

2017-06-10

2015年西安外國(guó)語(yǔ)大學(xué)校級(jí)重點(diǎn)科研項(xiàng)目：“基于語(yǔ)料庫(kù)的ESP教材詞匯多維研究——以商務(wù)英語(yǔ)為例” (15XWA05)；第八批中國(guó)外語(yǔ)教育基金項(xiàng)目：“‘外研社杯’全國(guó)英語(yǔ)演講大賽與寫作大賽語(yǔ)料庫(kù)建設(shè)及應(yīng)用研究”(ZGWYJJ2016A19)；2017西安外國(guó)語(yǔ)大學(xué)校級(jí)教學(xué)改革項(xiàng)目：“教學(xué)資源型大學(xué)英語(yǔ)寫作語(yǔ)料庫(kù)建設(shè)與應(yīng)用研究”(17BYG03)

賈蕃(1988-)，男，陜西咸陽(yáng)人，中山大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院在讀博士，西安外國(guó)語(yǔ)大學(xué)經(jīng)濟(jì)金融學(xué)院助教。研究方向：應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)

H319

：A