探析聾啞學(xué)生的青春期心理健康教育

羅文芳

青海省海南州共和縣第一小學(xué) 青海共和 813000

探析聾啞學(xué)生的青春期心理健康教育

羅文芳

青海省海南州共和縣第一小學(xué) 青海共和 813000

作為殘疾人群中的一個(gè)特殊群體，聾啞學(xué)生在生理上、心理上都有著一定的特殊性。聾啞學(xué)生在青春期如果能夠有一個(gè)較好的心理品質(zhì)，那么將對他們的身心健康有著重要的作用。本文主要圍繞聾啞學(xué)生，就其青春期心理健康教育進(jìn)行簡要的分析。

聾啞學(xué)生；青春期；心理健康

前言

進(jìn)入青春期之后，聾啞學(xué)生的生理發(fā)育就已經(jīng)接近成人，然而，因?yàn)樽陨砣毕莸挠绊?，?dǎo)致他們的心理成熟較為滯后。他們往往不能夠克制自己，會很容易受到外界現(xiàn)象的干擾，進(jìn)而產(chǎn)生各種煩惱，需要進(jìn)行及時(shí)的開導(dǎo)。故此，就需要對他們開展心理健康教育，以保證他們的心理健康。

1、聾啞學(xué)生所存在的心理問題

1.1 意志力較為薄弱

進(jìn)入青春期之后，聾啞學(xué)生的自我意識得到了快速的發(fā)展，但是他們的意志力卻較為薄弱，會反感家長與教師對自己的控制與約束，他們會有沖動的行為表現(xiàn)。例如，在上學(xué)期間，一旦受到教師的批評，那么就會產(chǎn)生自卑心理，甚至?xí)霈F(xiàn)放棄學(xué)業(yè)的行為。而在家里，如果父母的話語過重，那么他們輕則對父母不予理睬，重則離家出走【1】。因?yàn)榕c常人有異，導(dǎo)致他們不愿意與健全人進(jìn)行接觸，他們會經(jīng)常因?yàn)樽约旱娜毕荻械阶员?，害怕與他人交流會被人嘲笑。

1.2 情緒起伏較大

進(jìn)入青春期之后，聾啞學(xué)生的情感體驗(yàn)較深，但是他們的情緒卻不夠穩(wěn)定，在遇到事情時(shí)很容易意氣用事。盡管他們懂得做人的道理，但是對于情感與理智之間的關(guān)系，他們往往難以進(jìn)行有效的處理。有一些的聾啞學(xué)生會經(jīng)常以自我為中心，對人際活動會有所偏見，很少去從他人的角度考慮問題，會經(jīng)常覺得別人看自己的眼光是異樣的，覺得他人瞧不起自己，進(jìn)而與別人發(fā)生沖突。有一些聾啞學(xué)生因?yàn)檫^度自卑，所以他們的情緒不是非常穩(wěn)定，特別是當(dāng)他們受到不公平的待遇時(shí)，情緒會非常激動，甚至?xí)y發(fā)脾氣。

1.3 早戀問題

進(jìn)入青春期之后，聾啞學(xué)生的性意識開始覺醒，但是他們對青春期的來臨又會感到好奇與恐懼。對于青春期的知識他們了解較少，也羞于啟齒，這就導(dǎo)致他們進(jìn)入了一個(gè)兩難的境地。有些聾啞學(xué)生會對自己的性特征變化感到害羞與焦慮，對于異性所發(fā)生的變化會感到好奇，會產(chǎn)生對異性追求的動機(jī)。然而，若是因?yàn)閼賽鄄怀晒?，那么就很容易自暴自棄?/p>

2、產(chǎn)生心理問題的主要原因

2.1 自我因素

由于聾啞學(xué)生存在著聽覺障礙，導(dǎo)致他們感知世界的渠道被堵塞，使他們接觸客觀世界的范圍被極大的縮小了。由于感知活動的貧乏，自身聽覺障礙的影響，導(dǎo)致他們的活動受到了限制，溝通也受到了限制，職業(yè)也受到了限制。由于他們的認(rèn)知以及人際交往等要求都得不到很好的滿足，這就導(dǎo)致他們殘生自卑孤僻的心理。

2.2 家庭根源

家庭對聾啞學(xué)生的心理健康有著重要的影響。以下幾方面的的家庭因素會對聾啞學(xué)生的性格發(fā)展，對他們的心理形成有著重要的影響【2】，（1）家庭關(guān)系、（2）家庭教養(yǎng)方式、（3）家庭的教育內(nèi)容等。在青春期，家長的以下幾種教養(yǎng)方式會對他們的心理健康有著重要的影響，（1）家長的過分溺愛、（2）嚴(yán)厲粗暴的教養(yǎng)方式。在溺愛中成長的孩子，他們的性格會較為懦弱，他們的意志會加我薄弱，或存在膽怯以及遲疑的心理特點(diǎn)。而嚴(yán)厲粗暴型的教育方式會導(dǎo)致孩子的心理受到創(chuàng)傷，會產(chǎn)生心理陰影，對他們今后的健康成長非常不利。有一部分家長雖然對自己的孩子非常重視，但是因?yàn)閷λ麄兊纳硇奶攸c(diǎn)不是非常了解，他們也無法正確的與他們的孩子進(jìn)行交流，導(dǎo)致沒有對他們進(jìn)行科學(xué)的教育。

2.3 學(xué)校方面

聾啞學(xué)生大多數(shù)時(shí)間都是在學(xué)校里度過的，那么學(xué)校的教育思想、教師素質(zhì)以及教學(xué)方法等，都會對他們的心理健康有著重要的影響。有些教師責(zé)任性不強(qiáng)，對學(xué)生的心理特點(diǎn)也沒有掌握，對于一些成績不好以及經(jīng)常違規(guī)違紀(jì)的聾啞學(xué)生，教師大多采用粗暴訓(xùn)斥的教育方法，或者是對他們進(jìn)行挖苦，這樣就會給他們帶來一定的心理創(chuàng)傷。

3、心理健康教育的主要對策

3.1 重視對聾啞學(xué)生的關(guān)愛

教師應(yīng)該具備良好的心理素質(zhì)，對待每一個(gè)聾啞學(xué)生都要公平、公正，要讓他們享受到公平的教育機(jī)會。在今后的教學(xué)過程中，教師一定要對每一個(gè)聾啞學(xué)生進(jìn)行關(guān)懷，要提升對他們的關(guān)注度，防止他們產(chǎn)生被忽視的感受。教師要加強(qiáng)對學(xué)生的觀察，要多與學(xué)生進(jìn)行溝通，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的心理問題，以便給予及時(shí)的疏導(dǎo)，讓他們保持一個(gè)良好的心態(tài)。 在教學(xué)過程中，要多對他們進(jìn)行鼓勵(lì)與表揚(yáng)，要讓他們盡可能的去展示自己的才華，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，并給予及時(shí)的表揚(yáng)。

3.2 多開展一些集體活動

開展集體活動，能夠讓聾啞學(xué)生在參與集體活動之中，使他們更好的融入到班集體這個(gè)大家庭之中【3】。例如，教師可以通過開展主題班會的形式，或者是開展一些體育活動，以加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，幫助他們建立一個(gè)和諧的人際關(guān)系。教師要多鼓勵(lì)他們參與到所開展的集體活動之中，并對他們的表現(xiàn)給予積極的肯定。

3.3 進(jìn)行青春期生理衛(wèi)生教育

與正常學(xué)生一樣，在青春期后，聾啞學(xué)生的身體會發(fā)生一定的變化，男女體形會明顯分化。面對這種變化，許多學(xué)生就會感到困惑、驚恐，也有一些聾啞學(xué)生在這一時(shí)期變得更加活躍，會開始關(guān)注異性，進(jìn)而出現(xiàn)早戀的現(xiàn)象。這個(gè)時(shí)候就需要給學(xué)生講解一些關(guān)于生理衛(wèi)生知識。要讓他們了解青春期的生理變化以及心理變化，引導(dǎo)學(xué)生建立正常的交往，不要過早的進(jìn)行早戀。

結(jié)語

總之，在聾啞學(xué)生的成長階段，青春期對他們的影響極其重要。對他們開展心理健康教育是學(xué)校、家庭以及社會的共同責(zé)任。故此，就需要加強(qiáng)對他們的關(guān)注度，要讓他們體會到被重視的感覺；要多開展一些集體活動，讓他們產(chǎn)生歸屬感。如此，就能夠促使聾啞學(xué)生的心理朝著健康的方向發(fā)展。

[1]謝德妹,葉發(fā)欽.淺析青春期聾啞學(xué)生的心理健康教育[J].大學(xué)教育,2014,07:52-54.

[2]張頡.天津地區(qū)聾啞初中生心理健康調(diào)查報(bào)告[J].社會心理科學(xué),2008,01:76-82+122.

[3]孫正香.聾生青春期心理健康教育初探[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào),2016,03:107-109.

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1672-5018（2017）05-225-01