張國(guó)祥

摘 要：在新課程改革的教學(xué)背景下，教師要在“以生為本”的教學(xué)理念下設(shè)計(jì)課堂的教學(xué)，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展進(jìn)步。在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，教師更要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與對(duì)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，以促使學(xué)生真正地成為課堂學(xué)習(xí)中的主人。高年級(jí)的小學(xué)生已經(jīng)形成了一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握了一些學(xué)習(xí)方法，因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮出自己的主體地位，以切實(shí)地提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；策略

隨著課程改革的推進(jìn)，越來(lái)越多的教師開(kāi)始關(guān)注課堂的教學(xué)手段與形式。而小學(xué)語(yǔ)文作為學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習(xí)的一門基礎(chǔ)學(xué)科，提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量與效果就逐漸成為了當(dāng)前語(yǔ)文教師關(guān)注的主要焦點(diǎn)。語(yǔ)文教師在設(shè)計(jì)課堂的教學(xué)時(shí)，可以從營(yíng)造課堂氛圍、實(shí)施合作學(xué)習(xí)、組織語(yǔ)文活動(dòng)這三個(gè)方面入手，為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍與環(huán)境，從而保證語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率。

一、注重營(yíng)造課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)

恰當(dāng)?shù)恼n堂氛圍可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生內(nèi)心的情感，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的挖掘與形成。語(yǔ)文教材中的教學(xué)內(nèi)容十分豐富，教師可以結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，采用相應(yīng)的方式，為學(xué)生營(yíng)造出合適的氛圍進(jìn)行學(xué)習(xí)。這不僅可以激發(fā)出學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使其自主地投入到課堂的活動(dòng)中，還有助于語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的提升，一舉兩得。

例如，在教學(xué)《地震中的父與子》這篇課文時(shí)，由于大部分的學(xué)生都沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)地震，對(duì)地震發(fā)生時(shí)的情形也不了解，為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)可以更好地理解其中蘊(yùn)含的情感，教師就可以先利用多媒體為學(xué)生播放馮小剛導(dǎo)演的《唐山大地震》的片段，讓學(xué)生通過(guò)視頻直接體會(huì)地震發(fā)生時(shí)的情景，觸目驚心的片段會(huì)讓學(xué)生在閱讀課文時(shí)對(duì)父子之愛(ài)有更深的認(rèn)識(shí)與體會(huì)。并且，通過(guò)這個(gè)視頻的播放與渲染，學(xué)生的注意力也會(huì)有效地集中起來(lái)，從而有助于學(xué)生進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)，使得語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率得到提高。

二、注重實(shí)施合作學(xué)習(xí)，促使學(xué)生積極思考

學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)來(lái)收獲知識(shí)是當(dāng)前一種有效的教學(xué)手段，尤其是對(duì)于高年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的心理發(fā)展逐漸趨于成熟，在與小組內(nèi)的其他同學(xué)進(jìn)行交流時(shí)，學(xué)生也可以做到兼聽(tīng)，而不會(huì)單一地固執(zhí)己見(jiàn)。而且，小學(xué)生的思維活躍，通過(guò)小組成員的共同交流與討論，他們的思維也會(huì)不斷地發(fā)散，對(duì)問(wèn)題的看法也會(huì)逐漸趨于完善、全面，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。因此，語(yǔ)文教師在進(jìn)行高年級(jí)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，要注重組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，使其在積極的思考與討論中收獲知識(shí)與技能。

例如，在教學(xué)《晏子使楚》這篇課文時(shí)，由于課文中的故事很容易理解，那么教師就可以讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，并將課文中描述的幾件事簡(jiǎn)單凝練地概括出來(lái)。由于每個(gè)學(xué)生的思維方式都有所差異，他們?cè)谧灾鏖喿x的過(guò)程中都會(huì)有自己的想法，而通過(guò)小組成員的共同分享與交流，學(xué)生對(duì)課文中所描寫的事件會(huì)有更清楚的認(rèn)知。通過(guò)討論，學(xué)生也會(huì)切實(shí)地體會(huì)到晏子的臨危不懼、巧言善辯，從而有助于學(xué)生理解人物的形象特點(diǎn)，有助于增強(qiáng)語(yǔ)文課堂的教學(xué)效果。

三、注重組織語(yǔ)文活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂

語(yǔ)文是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，在語(yǔ)文教學(xué)中組織相應(yīng)的活動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)是保證學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)的有效手段。新課程改革提出教師在教學(xué)的過(guò)程中要發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與到課堂的活動(dòng)中，對(duì)于活潑好動(dòng)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，組織語(yǔ)文活動(dòng)無(wú)疑是激發(fā)學(xué)生參與課堂熱情的最有效的手段之一。在組織語(yǔ)文活動(dòng)時(shí)，教師還要注意活動(dòng)設(shè)計(jì)的切合性，要密切地聯(lián)系教學(xué)的內(nèi)容，不能脫離教學(xué)實(shí)際，以免本末倒置。

例如，在教學(xué)了杜甫的《春夜喜雨》后，為了擴(kuò)充學(xué)生的詩(shī)詞積累量，教師可以讓學(xué)生在課下搜索有關(guān)“雨”的詩(shī)詞，然后在語(yǔ)文課上組織學(xué)生進(jìn)行詩(shī)詞大賽，朗讀相關(guān)的詩(shī)句，或者是通過(guò)互相出題的方式來(lái)進(jìn)行競(jìng)賽，以激發(fā)出小學(xué)生的好勝心，使得語(yǔ)文課堂的教學(xué)充滿活力與生機(jī)。再如，在教學(xué)了《草船借箭》這篇課文后，教師就可以讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行課本劇表演，為了豐富課堂的教學(xué)活動(dòng)，教師還可以讓學(xué)生在課下閱讀《三國(guó)演義》中其他的故事章節(jié)，并挑選自己喜歡的章節(jié)給其他的同學(xué)講故事。這樣的分享與交流活動(dòng)可以有效地拓展學(xué)生的知識(shí)視野，使得學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到提升，也可以讓學(xué)生感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的趣味。

總之，在小學(xué)高年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文教師要遵循新課程改革的理念，采用多樣的手段與方法設(shè)計(jì)教學(xué)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生思考，使其積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，并促使學(xué)生參與到語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，真正地提高學(xué)生的課堂主體地位。作為一名新時(shí)期的教師，我們還要在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以期探索出更為合適的教學(xué)方式，從而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到保證，使得課堂的教學(xué)質(zhì)量有所提升。

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