潘曉斌

摘 要 由于各種原因，許多語(yǔ)文教師認(rèn)為多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中不重要，導(dǎo)致學(xué)生主體地位無(wú)法突顯，違背了認(rèn)知規(guī)律。其實(shí)，多媒體如果在語(yǔ)文課堂中，使用恰當(dāng)能有效地創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、優(yōu)美情景、拓展視野，特別是對(duì)于那些抽象、難以理解的知識(shí)可以轉(zhuǎn)變成直觀、形象的視角、聽(tīng)覺(jué)信息，從而全方位刺激學(xué)生各個(gè)感官，使學(xué)生認(rèn)知渠道多元化，使課堂教學(xué)豐富多彩。

關(guān)鍵詞 教育信息化 多媒體 語(yǔ)文教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623. 2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

目前，對(duì)教育信息化存在著多重理解。首先這一概念提出，起源于上世紀(jì)90年代，美國(guó)“信息高速公路”興建背景下，形成在一種全新的教育形態(tài)：信息化教育——在教育領(lǐng)域全面深入地運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)，促進(jìn)教育改革和教育發(fā)展。信息技術(shù)作為一種新形勢(shì)、一種新事物，教育工作者不得不在教學(xué)中以全新的視角，認(rèn)識(shí)教育信息化的重大意義。作為語(yǔ)文教育者，更加責(zé)無(wú)旁貸積極地參與探索和實(shí)踐中來(lái)。

任何一種語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，都無(wú)法脫離聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)這四個(gè)基本。語(yǔ)文作為各學(xué)科的基礎(chǔ)，這四個(gè)環(huán)節(jié)更是缺一不可。多媒體的應(yīng)用，為語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)造了許多便利條件，起到了重大的意義。

1聽(tīng)

聲音是傳遞信息、表達(dá)情感、進(jìn)行人際交往的重要手段。在課堂學(xué)習(xí)中，聽(tīng)的能力占了很多的時(shí)間，也占據(jù)很重要的地位。學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)聽(tīng)后思索，這是他們獲得知識(shí)的重要手段與途徑，也為語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)造了便捷條件。

錄音是一種貯存和提供音頻信息的手段。在教學(xué)過(guò)程中，恰當(dāng)?shù)牟シ排錁?lè)朗誦錄音，通過(guò)一定的節(jié)奏、旋律、渲染氣氛、創(chuàng)設(shè)情景、使學(xué)生沉浸在美好的意境中，情感處于最佳狀態(tài)，再通過(guò)老師充滿(mǎn)感情的語(yǔ)言的啟迪引導(dǎo)，學(xué)生自然會(huì)展開(kāi)豐富的聯(lián)想，腦海中就會(huì)再現(xiàn)自然與生活的美景，欣賞到教材中美的因素，進(jìn)而形成正確的審美觀點(diǎn)、審美能力，甚至能激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的欲望，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

例如：在教授《音樂(lè)巨人——貝多芬》這篇課文時(shí)，播放貝多芬的代表作品《命運(yùn)交響曲》、《英雄交響曲》等，并結(jié)合課件展示貝多芬的生平。這樣，學(xué)生邊聽(tīng)邊看，對(duì)貝多芬的認(rèn)識(shí)從二維平面，拓展到三維立體式整體感知，也符合“音樂(lè)”這個(gè)主題，人物形象更豐滿(mǎn)了。類(lèi)似課文還有《黃河謠》，提前準(zhǔn)備《黃河大合唱組曲》，讓學(xué)生能更好的把握作者要表現(xiàn)的主題和情感。

模仿，既是藝術(shù)創(chuàng)造的一種形式，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是學(xué)習(xí)的一種重要方法和途徑。教科書(shū)上選取的課文適合朗誦。這個(gè)時(shí)候，選取名家名人經(jīng)典朗讀的錄音播放，讓學(xué)生感知美、感受高水準(zhǔn)的表演。再進(jìn)一步而大膽模仿名家經(jīng)典朗誦，學(xué)生更有把握表達(dá)的內(nèi)容和情感。有了一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，有一個(gè)定位，學(xué)生模仿、對(duì)比，更能達(dá)到心理滿(mǎn)足，自我價(jià)值得到實(shí)現(xiàn)。

2說(shuō)

說(shuō)是語(yǔ)言運(yùn)用的表達(dá)形式之一，語(yǔ)言的運(yùn)用表達(dá)是評(píng)價(jià)學(xué)生語(yǔ)文能力的重要標(biāo)志。在教學(xué)中，可以充分利用多媒體，讓畫(huà)面重現(xiàn)情景，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和運(yùn)用能力。

如在《觀舞記——獻(xiàn)給印度舞蹈家卡拉瑪姐妹》一文教學(xué)中，拓展延伸部分，教師播放了一段國(guó)內(nèi)著名白族舞蹈家楊麗萍《雀之靈》經(jīng)典舞蹈片段，教師要求學(xué)生模仿冰心老人在描寫(xiě)卡拉瑪舞蹈“動(dòng)感的美”寫(xiě)法，口頭表達(dá)剛剛播放完《雀之靈》舞蹈。如果沒(méi)有多媒體視頻出現(xiàn)，該部分拓展延伸就沒(méi)有辦法完成，肯定會(huì)令人感到遺憾。

還如在《趙州橋》一文的教學(xué)中，有一段描述獅子形態(tài)的文字，學(xué)生對(duì)這段描述是極其陌生的。此時(shí)，有位教師運(yùn)用了多媒體展示了一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，在學(xué)生觀察畫(huà)面的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生練習(xí)說(shuō)話，按照課文中“有的……好像……有的……好像……有的……好像……”句式進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)，這樣一來(lái)，既加深了理解，激發(fā)了想象，也有效提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

3讀

有效地指導(dǎo)朗讀，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力都起到很好的促進(jìn)作用?，F(xiàn)代化的教育手段，為朗讀注入了源頭活水。如在教《在山的那一邊》一課時(shí)，先讓學(xué)生跟著示范帶朗讀，感受語(yǔ)境；然后讓學(xué)生人機(jī)合作進(jìn)行配樂(lè)朗讀，學(xué)生在音樂(lè)的配合中正確把握課文感情基調(diào)，自發(fā)地產(chǎn)生共鳴，他們可以模仿或者自己創(chuàng)造性的運(yùn)用節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)和表情等技巧，入情入理地朗讀。這樣他們的聯(lián)想、想象、理解和感悟能力，記憶和思維能力都能得到提高。

4寫(xiě)

寫(xiě)作能力是語(yǔ)文能力的一個(gè)重要表現(xiàn)，它在語(yǔ)文教學(xué)中占有重要的地位。多媒體運(yùn)用提供了多種手段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，能收到較好的教學(xué)效果。有教師在引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)以“感動(dòng)”為話題的作文時(shí)，運(yùn)用多媒體播放中央電視臺(tái)“感動(dòng)中國(guó)十大人物”的頒獎(jiǎng)晚會(huì)。學(xué)生們看后，深有感觸。在受到真善美的教育、熏陶后，心靈得到凈化，思想認(rèn)識(shí)提升到一個(gè)新的高度。在此基礎(chǔ)上，要求他們回憶最讓他們感動(dòng)的事情，并撰寫(xiě)一段頒獎(jiǎng)詞。結(jié)果，那次作文每一篇都打動(dòng)人心、催人淚下。在講評(píng)作文的時(shí)候，教師又配樂(lè)朗誦學(xué)生范文，許多學(xué)生熱淚盈眶。從此，學(xué)生寫(xiě)作熱情被激發(fā)起來(lái)，寫(xiě)作水平也有很大提高。正是因?yàn)槎嗝襟w的運(yùn)用，讓身為教師的我們擺脫了簡(jiǎn)單枯燥的說(shuō)教，刻板的填“鴨”，它給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了新的生機(jī)，奏響了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四部曲的新篇章。

總之，要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合，我們就應(yīng)當(dāng)發(fā)揚(yáng)技術(shù)的長(zhǎng)處，克服傳統(tǒng)教學(xué)的短處，努力做到吸取眾家之精華為“我”所用，這樣才能催生出新的開(kāi)放、靈活的教學(xué)體系，加速語(yǔ)文教學(xué)推陳出新，讓語(yǔ)文課堂與信息技術(shù)的整合煥發(fā)新的生命。endprint