黃麗芬

摘 要 快樂教學法能夠有效提升學生的學習興趣，與傳統(tǒng)教學法相比，更能符合當前新課程標準的教育理念，是一種兼具教育性和娛樂性的雙重屬性的快樂教學。運用到小學語文教學中，更能有助于從整體上提高學生的學習成績，對提高學生的整體素質(zhì)和提升教學質(zhì)量起到積極有效的輔助作用。

關(guān)鍵詞 小學語文 快樂教學 運用

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A

近年來，我國不斷完善教育制度，小學教育模式也隨之創(chuàng)新，快樂教學正符合素質(zhì)教育的要求，將其合理地運用于小學語文教學中，可以營造良好教學氛圍、可以激發(fā)學生興趣，可以培養(yǎng)學生學習熱情，促使學生語文知識水平逐步提高。

1快樂教學的概念及重要性

1.1快樂教學的概念

快樂教學就是在教學過程中營造出和諧、自由、舒適、活躍及輕松快樂的氛圍，有助于學生拓寬信息量、活躍課堂氣氛、提高學習興趣、提升教學質(zhì)量，從而實現(xiàn)素質(zhì)教育、貫徹新課標的教學方法。在教學過程中，與其要學生被動接受知識，還不如讓教師使用快樂教學，在語文教學課程上采用娛樂、游戲以及繪畫等各種措施，引導學生在快樂學習環(huán)境下獲取知識與技能，逐漸形成了自己的態(tài)度、情感及價值觀。當學生的心理得到壓抑時，就能夠發(fā)揮學生的25%潛力，心理亢奮或者愉悅時，能夠發(fā)揮85%的學習潛力。而腦科學研究報告來看，如果學生的心情愉悅、情緒高漲時，就會加速腎上腺素的分泌，血糖上升，加快新陳代謝的速度，同時加快了神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性，有效提高學習效率。因此應(yīng)用快樂教學能夠開發(fā)學生的智力、創(chuàng)造學生的思維潛能，從而有利于學生全面發(fā)展。

1.2實施快樂學習的重要性

從實踐來看，學生處于輕松、快樂的心情下就能夠順利開展思維活動，追求真知，增強記憶力。在此基礎(chǔ)上，在小學語文中開展快樂教學，能夠營造出自由、輕松及愉悅的教學氛圍，通過有效的語文教學能夠引導學生，比如開發(fā)智力、思維，追求語文知識真知，對語文知識進行理解與牢固。同時學生主動參與到快樂學習中，能夠激發(fā)他們的探索欲望，從而有效提升了學生的語文創(chuàng)新能力。

2小學語文快樂教學的運用

在快樂中學習，在學習中享受快樂，是每一位小學語文教師不斷追求的目標。但是從教學現(xiàn)狀來看，很多教師對采取何種措施才能夠?qū)崿F(xiàn)快樂教學感到迷茫。我結(jié)合多年工作經(jīng)驗，感覺快樂教學應(yīng)該從幾個方面入手：

2.1激發(fā)學生學習興趣

興趣是促進學生學習的最好教師，更是學生積極主動投入學習的最大動力。而小學語文教學中應(yīng)用快樂教學，就必須要將學生學習興趣作為首要因素，只有激發(fā)了學生學習興趣才可以引導學生融入到語文知識中。從快樂教學來看，激發(fā)學生學習興趣主要方法從如下幾個方面入手：

（1）合理利用教師魅力；對于小學生而言，語文教師可以看成是學生啟蒙教師，教師的一言一行均會影響到學生。因此要激發(fā)學生學習語文的興趣，教師就必須要在日常教學過程中應(yīng)用語文知識去吸引學生、感染學生，并且采用優(yōu)美語文和學生進行交流溝通，使用幽默語言形容學生等等，當然教師還必須要有一顆愛學生的心，對每一個學生都像愛自己的孩子一樣，用自己內(nèi)心的愛和真情去關(guān)心學生，愛護學生，讓學生感受到教師的親和力和愛心，這樣才能夠建立良好的師生關(guān)系，學生一旦愛上了教師就會喜歡教師所任課程，這樣才能夠激發(fā)學生學習語文知識的興趣，也才能夠積極主動投入到教學活動中。

（2）利用語文魅力激發(fā)學習興趣；事實上，語文并不像數(shù)學那么邏輯性強，那么枯燥無味，而有其自身的魅力，而且語文魅力表現(xiàn)在多個方面。其魅力能夠從優(yōu)美詩詞中體現(xiàn)出來，能夠從日常生活中體現(xiàn)出來，從優(yōu)美的語句中體現(xiàn)出來等等。在教學過程中，為讓學生喜歡上語文學習，提高學生的興趣，教師在課堂上都朗讀一些優(yōu)美散文，學生就能夠從中感受到語文語句的魅力，還應(yīng)該要求學生從日常生活中去感受與收集有趣或者優(yōu)美的語句，讓學生從中體會到語文魅力。還可以引導學生觀看動漫是將比較優(yōu)美或者幽默的語句記錄下來，從中感受學習語文的魅力。按照這種方法，假以時日就能夠培養(yǎng)學生學習語文的魅力，從而對語文產(chǎn)生興趣。

2.2使用多樣教學法教學

應(yīng)用快樂教學開展教學活動，就應(yīng)該從學生的愛好興趣出發(fā)，通過有效、有趣的教法體現(xiàn)出語文教學知識，對學生產(chǎn)生巨大影響，從而快樂的學習語文知識。在語文教學活動中，適合使用快樂教學的方法主要有如下幾種：

（1）快樂游戲法；相比之下，小學生玩心非常重，并且極難長時間集中注意力，極難長時間專注、認真的學習知識。因此在語文教學時參雜一些游戲，并且引導學生積極參與到游戲中，邊游戲邊學習，不僅僅玩耍高興還能夠掌握語文知識。比如教師在教授生字與拼音之時，就可以組織學生共同參與找朋友的游戲中。事先教師要準備教學所用的拼音卡與生字卡，具體游戲開始之前，教師就要教授學生認識生字與拼音，給學生一定時間記憶生字與生字卡。然后按照學生隨機將卡片分配給學生，在一定時間內(nèi)讓學生尋找相對應(yīng)的（下轉(zhuǎn)第165頁）（上接第147頁）生字或者拼音，看看究竟誰最快最準的尋找到。通過這種活動不僅僅能夠營造出愉快的、輕松的教學氛圍，還能夠引導學生積極主動的參與到知識中，從而激發(fā)他們學習知識。

（2）情境表演法；在小學語文教學中應(yīng)用快樂教學，怎樣合理應(yīng)用情境表演法是每位小學語文教師思考的問題，實現(xiàn)這種教學法能夠達到教學目的。比如小學語文教師要結(jié)合語文教學內(nèi)容，應(yīng)該從書籍中或者網(wǎng)絡(luò)上搜索一些相對應(yīng)的動漫或者動畫，并且結(jié)合語文內(nèi)容編輯教案。進行語文教學時，使用多媒體播放出來，就能夠促進學生全面了解動漫情境。比如低年級學生在學習拼音字母時，可以采用小青蛙跳動路徑的動漫，小青玩必須要按照A-B-C……這個順序跳動，學生上臺用鼠標點擊，如果跳錯了就無法朝下繼續(xù)跳，只有跳對了才能夠繼續(xù)朝下跳。教師在安排學生學習過程中，就可以播放《小青蛙》這首歌曲，讓學生認識字母同時還能夠感受到情境帶來的興奮。當然為了激發(fā)情境的作用，還可以把學生劃分成幾個小組，讓每一個小組來表演小青蛙的跳動，或者是動漫中的某個情境。通過這種模式，每一個小組不但會熟悉與學習小學語文知識，還能夠培養(yǎng)他們的表演才能，從而有效提升了學生語文知識的水平。

（3）比賽法；小學生不但好奇心強，而且還有一個比較重要特征即是表現(xiàn)欲望與好勝心非常強。因此小學教師就應(yīng)該高度重視比賽法，要建立合理的競賽機制激發(fā)學生學習興趣。對于小學語文課堂而言，教師可以讓學生比賽誰認識的生字多，誰讀的準確等等，對于獲勝學生要給予一定獎勵，比如做當天值日生，當然無論是競賽模式還是獎勵方式，都必須要靈活多樣，而不能夠局限在某一種模式下，可采用同桌競賽、小組競賽及男女競賽等等。

2.3把握生活所需

小學生正處于學生學習初級階段，怎樣讓學生學習好語文，打下良好的語文基礎(chǔ)，這也是小學語文教師必須要高度重視的問題。從實踐證明來看，在教學過程中把教學和實際生活緊密聯(lián)系，不但提高了學生掌握語文知識的程度，還能夠加強學生學習語文過程的愉悅感。因此教師在教學時就要把握學生所需，密切聯(lián)系生活，這也是教師實行快樂教學的有效途徑。首先小學語文教學時，教師就應(yīng)該有意識引導學生發(fā)揮想象，把語文知識和實際生活有機聯(lián)系起來；其次教師要多鼓勵學生仔細觀察生活，讓學生發(fā)表個人對生活的感悟與看法；最后教師還必須要積極引導學生從生活中積累素材，給今后學習寫作埋下基礎(chǔ)。

3結(jié)束語

綜上所述，快樂教學為全新課堂注入了新的活力與動力，調(diào)節(jié)了課堂氣氛，促進了學生對知識的理解和鞏固，使學生的觀察力和思維力得到進一步發(fā)展。本文通過在教學模式上的研究與探索，以理論指導實踐，將快樂教學法運用到小學語文教學環(huán)境中，為學生創(chuàng)造一個愉快積極課堂的氛圍，讓學生在教學過程中收獲知識，在快樂的氛圍里形成健康的情感態(tài)度和正確的價值觀。

參考文獻

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