鐘培順

學生是家庭的希望、國家的希望，學生的茁壯成長是我們每個教師工作的目標。讓學生學會自主管理是學生健康成長的重要標志，是學生人生旅途的里程碑。

學生的自主管理能力的高低直接關系到學生個體的智力水平潛力的發(fā)揮和發(fā)展。我們教師都有這樣的共識：一個班級里學習尖子生都有一個良好的約束力，他們善于思考、精力集中、學習努力、不怕困難、知難而上的品質造就了優(yōu)秀學生的優(yōu)良成績和精神面貌。同時在一個班級里也有與優(yōu)秀學生智力水平等同甚至更為出色的學生，他們之所以成不了優(yōu)秀學生，是因為自主管理的能力影響了他們。如果我們把學生比作一輛車，學生的自主管理能力就是車的輪子，可想而知輪子的有無，完整與缺失關系到學生能否駕馭自己，能否在當今社會的高速路上正常行駛。

我們在切實的工作實踐中真實的感覺到，現在的小學生與當今社會發(fā)展的大環(huán)境都在悄然發(fā)生著變化，國家與社會形勢變得越來越喜人，而學生在家庭條件稍稍充裕的環(huán)境條件下變得日益嬌弱，弱不禁風，那種堅忍不拔、無所畏懼、干勁十足的精神卻蕩然無存。零花錢日日有，小食品變樣吃，上學有車接送，我們?yōu)楝F在學生的優(yōu)越生活而高興，為社會發(fā)展而欣喜，更為學生的自主管理而擔心乃至后怕。

怎樣創(chuàng)建一個優(yōu)秀的班集體，是每一位班主任都在探索的問題，在工作中，我確立了以“自主教育”為班級管理的建設方向，啟發(fā)、引導學生自主管理，自主進步，為學生搭建了一個展示自我的平臺，充分發(fā)揮了學生的自我教育功能，弘揚了學生的個性，形成一個積極向上，師生關系融洽、同學關系和睦、自我約束能力強的班集體。

一、創(chuàng)建班級文化，完善自主管理

班級文化是構成班集體最具有活力的基礎，體現了一個班級管理的風格。對學生具有潛移默化的正面引領作用，它憑借學生的自主活動深入到每一個學生的心靈。

（1）精心設計班級物質文化。我鼓勵學生創(chuàng)造性地設計、布置班級教室的角角落落，班級設有衛(wèi)生角、圖書角、板報、宣傳角、班級文化展示等，學生定期更換內容，創(chuàng)造了一個有利于學生發(fā)展的良好環(huán)境，學生在濃郁的班級文化氛圍中自覺地受到了熏陶、感染和鞭策。

（2）營造班級精神文化氛圍。班級精神文化主要體現在班風上。我班的班風是：團結友愛、拼搏進取。首先，我在班內營造輕松愉悅的精神環(huán)境，寬松的人際關系氛圍。隨著學生年齡的增長，在班級學生間的大小事情都由班委會解決、處理。其次，在班級營造和諧的心理成長環(huán)境。提升學生的思想境界。我班班級文化特色是“讓讀書成為習慣，讓書香飄滿班級”學生自己設計各種讀書活動，自己布置場景，輪流展示讀書才能，豐富了班級文化內容，為學生自我教育搭建了平臺。

二、培養(yǎng)學生干部，人人參與管理

每學期開學初，我都采取班級干部競聘制，學生自主報名，進行競聘演講，最后學生舉手表決。組建好一個責任心較強的班委會后，協(xié)助班主任做好每天的班級日常事務。要讓每一位學生身上潛在的因素得以表現出來，就要讓每位同學都來參與班級管理。比如：有力氣的學生負責班級打水；責任心強的學生負責班級門窗和電燈開關；家離學校近的學生每天早來開門、點爐子；還指定專人負責打掃分擔區(qū)衛(wèi)生，男、女廁所清掃等。這樣因材施教，每名學生的特長都得以發(fā)揮，形成“人人有事做，事事有人管”的氛圍，每個學生都能找到自己的位置，擔任不同的角色，使學生在集體活動的參與中找到自我，激發(fā)了學生管理班級的主動性、創(chuàng)造性。

三、實現自主管理，在日常生活中做到自我約束

每學期期初讓學生制定簡單有效的日作息時間表，建立有規(guī)律的時間操守觀念。鼓勵學生自己的事情自己做。做為五年級的學生能夠完成洗衣服、收拾房間、幫助家人喂雞、喂狗，農忙時節(jié)幫助家人做飯、早上上學自己裝飯盒等簡單的勞動操作，從中感受勞動的快樂，體味到生活需要付出勞動才能享受生活的真諦，古人云：“孩子三歲看大，八歲看老”，我在實際工作中有目的、有意識的培養(yǎng)鍛煉學生，適時給予評價和激勵。每學期以優(yōu)秀日記朗讀評選活動，拉動并激勵學生的內驅力，讓學生把自己在家中勞動，歡娛的心情記錄在日記里，積淀了學生的生活、勞動經驗，心智有了一個良好健康發(fā)展。為學生的生活自主管理能力的形成奠定了基礎。為班級點爐子，給同學熱飯，學生學習用品擺放，班級室內外衛(wèi)生保持，都有專人專職按部就班地進行著。我組織班級干部經常對照《守則和規(guī)范》進行自查自糾，重點放在課堂紀律、課下秩序、文明禮儀等方面加大檢查力度。通過自主管理，調動學生參與管理的積極性和主動性，使學生的主體潛能得以全面發(fā)掘、個性得到全面發(fā)展。

學生學習習慣的養(yǎng)成需要教師常抓不懈，學生終究要受到年齡特點的影響，自覺學習、堅忍不拔的精神要靠長期不間斷的激勵、培養(yǎng)，我們五年級在具體操作中采用了引導評價，激勵激進等方法加深鞏固自主管理的能力，讓學生親身經歷學習的愉悅，在愉悅中逐漸獲取快樂學習習慣，鑄就了自主管理能力的形成。

思想有多遠，行為就有多遠，學生的自主管理就能走多遠。創(chuàng)設和營造一個有利于學生自主管理的環(huán)境，是學生走向未來，走向希望的保證，是學生人生光明的啟程。endprint