肖兵

一、扎實(shí)基礎(chǔ)、回歸教材

我們知道“數(shù)”的知識(shí)點(diǎn)眾多，知識(shí)點(diǎn)之間承繼性強(qiáng)，環(huán)環(huán)相扣，到六年級(jí)時(shí)，大部分學(xué)生遺忘較多，特別是相關(guān)概念定義、性質(zhì)以及解題方式方法、格式等，大多出現(xiàn)知識(shí)的遺漏、含混、張冠李戴等現(xiàn)象。

回歸教材，重新理清知識(shí)點(diǎn)、理順知識(shí)網(wǎng)、掌握方法、熟練技能等，這些完全可以在教材上獲得。當(dāng)然，回歸教材不一定是抱著教材“啃”，應(yīng)該著眼教材，但又要跳出教材?？梢岳孟嚓P(guān)資料，或復(fù)習(xí)書籍，這也是因?yàn)閺?fù)習(xí)時(shí)間緊湊，要盡量提高效率。

二、分層落實(shí)

知識(shí)的分層：說知識(shí)分層是我個(gè)人的看法，是一種比較粗略的說法。

如：基礎(chǔ)知識(shí)形成方面，各種“數(shù)”的認(rèn)識(shí)

課程標(biāo)準(zhǔn)要求是：

（1）認(rèn)識(shí)小數(shù)和分?jǐn)?shù)，認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)。

（2）探索小數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系，并會(huì)進(jìn)行轉(zhuǎn)化（不包括將循環(huán)小數(shù)轉(zhuǎn)化為分?jǐn)?shù)）。

（3）會(huì)比較整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)的大小。

（4）能說出各數(shù)位的名稱，知道各數(shù)位上數(shù)字所表示的意義。

（5）在熟悉的生活情境中，了解負(fù)數(shù)的含義，能用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的問題。

又比如深一點(diǎn)的：理解分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)的意義，以及它們的計(jì)數(shù)單位。應(yīng)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)解決一些問題。

整數(shù)、小數(shù)、百分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)小數(shù)之間的互化。

會(huì)分別進(jìn)行簡(jiǎn)單的小數(shù)、分?jǐn)?shù)（不含帶分?jǐn)?shù)）加、減、乘、除混合運(yùn)算。（以兩步為主，不超過三步。）代數(shù)與方程、比、分?jǐn)?shù)與除法的聯(lián)系和區(qū)別、正比例與反比例、以及更深層次的知識(shí)的運(yùn)用、技能的形成、思維的形成等等。

比如應(yīng)用題：

學(xué)生可以分層嗎？我們不能區(qū)別看待和歧視學(xué)困生。但是，學(xué)生作為一個(gè)個(gè)獨(dú)立個(gè)體，差異是客觀存在的。我們不可能視而不見。從學(xué)習(xí)習(xí)慣、心理性格、學(xué)習(xí)水平，能否加以粗略劃分。當(dāng)然我們不能區(qū)別看待和歧視差生，主要是便于因材施教和提高效率。做到共同進(jìn)步、整體提高。如果以上觀點(diǎn)成立，那么可否把學(xué)生粗略地劃分為學(xué)優(yōu)生、中等生、學(xué)困生，以便于進(jìn)行針對(duì)性的強(qiáng)化提高。比如：

對(duì)于學(xué)優(yōu)生的要求：審題不失分，解題多樣化，思路靈活化。

對(duì)于中等生的要求：查漏補(bǔ)缺，不留死角，杜絕知識(shí)漏洞，理清知識(shí)聯(lián)系，完善解題思路，各種方法過關(guān)，技能過關(guān)。掌握一些解題技巧。是我們重點(diǎn)關(guān)注的部分。

對(duì)于學(xué)困生的要求：是木桶短板，要正視學(xué)困生，對(duì)于大多數(shù)班級(jí)來(lái)說，學(xué)困生是客觀存在的。讓他們順利地進(jìn)入下一階段的學(xué)習(xí)，比如初中，也是教師的職責(zé)。為其劃定知識(shí)底線，做到數(shù)的認(rèn)識(shí)過關(guān)，基本計(jì)算不丟分，基本公式過關(guān)。學(xué)會(huì)一些方法。這也是復(fù)習(xí)階段的硬骨頭。

三、復(fù)習(xí)形式

“數(shù)”這部分知識(shí)點(diǎn)多、網(wǎng)多。簡(jiǎn)單概括就是復(fù)習(xí)枯燥，同時(shí)要注重復(fù)習(xí)效率。個(gè)人認(rèn)為，可以采用一找漏點(diǎn)、二抓補(bǔ)缺提高、三立即反饋的思路設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)過程。

第一步，找漏點(diǎn)，以合適的作業(yè)、習(xí)題、評(píng)測(cè)卷檢查出學(xué)生知識(shí)技能的漏洞，分析出錯(cuò)原因，制定相應(yīng)的復(fù)習(xí)點(diǎn)和方法。

第二步，進(jìn)行針對(duì)性的復(fù)習(xí)，補(bǔ)足缺點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，因材施教?；?qū)W優(yōu)生，或中等生、或?qū)W困生，注重效率，可以講解法、練習(xí)法、記憶法等措施進(jìn)行。

第三步，再次以習(xí)題、測(cè)驗(yàn)卷等形式加以評(píng)測(cè)，對(duì)復(fù)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)估。

每一部分的知識(shí)復(fù)習(xí)，可以重復(fù)以上環(huán)節(jié)。

當(dāng)然，還有多種形式可以選擇。

四、復(fù)習(xí)注意事項(xiàng)

1.建立知識(shí)網(wǎng)

知識(shí)點(diǎn)、知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的建立形成，都應(yīng)該由教師主導(dǎo)完成。知識(shí)網(wǎng)圖不一定需要學(xué)生一一掌握，這個(gè)主要起到復(fù)習(xí)過程的指導(dǎo)作用。網(wǎng)絡(luò)上相關(guān)資料較多，可以借鑒。

2.保證好課堂效率

復(fù)習(xí)期間，復(fù)習(xí)內(nèi)容枯燥，部分學(xué)生思想浮躁，部分優(yōu)等生對(duì)課堂提不起興趣，自以為“懂”，而學(xué)困生大都“未入門”，一團(tuán)“云里霧里”。所以，提高課堂參與度是很有必要的。在各種測(cè)試、講解過程中，就要面向整體，不忽略任何一個(gè)群體。

3.分配好學(xué)與練的時(shí)間和比重

我們知道，數(shù)學(xué)有個(gè)特點(diǎn)，就是“三天不練手生”，一段時(shí)間不做題，往往感到審題遲緩、下手不暢、運(yùn)算不流暢。所以，練習(xí)要保證勤快、精煉、效果。當(dāng)然，也要避免題海戰(zhàn)術(shù)。

4.幫助學(xué)生歸納應(yīng)試技巧

通過適當(dāng)?shù)臏y(cè)試卷等，幫助學(xué)生掌握一些答題技巧及解題思路。如：填空題的驗(yàn)證法。例：一個(gè)兩位小數(shù)四舍五入后是3.5，這個(gè)兩位小數(shù)最大是（3.54），最小是（3.45）

5.考前心理疏解

緩解學(xué)生心理壓力，緩解教師心理壓力，保護(hù)好學(xué)生安全。

6.資源共享、事半功倍

合理利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體、校際、年級(jí)教研活動(dòng)等等，做到資源共享，提高復(fù)習(xí)效率。

總之，學(xué)無(wú)定法。復(fù)習(xí)有多種思路，希望經(jīng)過復(fù)習(xí)，教師、學(xué)生們都能獲得滿意的收獲。

編輯 郭小琴endprint