王增鵬

又是一個(gè)周六，家長(zhǎng)和寶寶陸陸續(xù)續(xù)來(lái)到早教中心。

活動(dòng)開始，孩子們選擇進(jìn)入自己喜歡的區(qū)域，家長(zhǎng)也跟隨孩子進(jìn)入?yún)^(qū)角。結(jié)合本月主題，“娃娃家”里擺滿了各種真假水果。我來(lái)到“娃娃家”中，只見淘淘把塑料水果模型拿在手里，左右翻看著，然后抬起頭高興地看著站在旁邊的爸爸，指給他看自己手里的東西。淘淘爸爸熱情積極地說：“兒子，這是芒果?！薄皩氊?，寶貝，這是西瓜。”“這是橙子，它比桔子大，皮也厚?！痹谔蕴园职值挠绊懴?，其他家長(zhǎng)也七嘴八舌的給孩子介紹著水果。孩子們呢？他們一臉茫然的看著這些“熱情的”爸爸媽媽，臉上已經(jīng)失去了剛才的笑容。我連忙解釋：“本月的活動(dòng)主題是好吃的水果，孩子們已經(jīng)有了對(duì)水果認(rèn)識(shí)的經(jīng)驗(yàn)，請(qǐng)給孩子們自己思考的時(shí)間！”“熱帶水果，怕寶寶不認(rèn)識(shí)！”淘淘爸爸笑著說?！霸谇皫状蔚挠H子活動(dòng)中，孩子們已經(jīng)認(rèn)識(shí)過各種水果了。您不用擔(dān)心！”“老師，第一印象非常重要，不能讓孩子有錯(cuò)誤的概念！”“對(duì)，應(yīng)該給孩子正確的概念。但孩子是在嘗試的過程中成長(zhǎng)和完善自己的經(jīng)驗(yàn)的。要允許孩子犯錯(cuò)！你這樣會(huì)讓孩子失去探索的欲望?！薄皩?duì)對(duì)對(duì)，讓寶寶自己看，自己說?！卑职謰寢寕兘K于安靜了?？墒呛⒆觽儏s失去了探索的興趣，有的幼兒直接離開了“娃娃家”。沒有離開的孩子，則是被家長(zhǎng)強(qiáng)行留下的，還被意為“聽話的寶寶”。

功利心過強(qiáng)，時(shí)刻以目標(biāo)達(dá)成為行為導(dǎo)向，無(wú)視孩子的發(fā)展需求，這是在親子活動(dòng)中相當(dāng)一部分家長(zhǎng)的通病。在這些家長(zhǎng)眼里，幼兒是無(wú)知、弱小、等待接受知識(shí)灌輸?shù)谋粍?dòng)個(gè)體，只有看得見的發(fā)展才是真正的發(fā)展。這位爸爸認(rèn)為，孩子在獲得知識(shí)的過程中，不應(yīng)接觸錯(cuò)誤的信息，更不能犯錯(cuò)，用他的話講就是“第一印象非常重要”。他一味直接告知幼兒水果的正確名稱，剝奪了孩子自己思考的權(quán)利，置孩子的自由探索、積極思考于不顧。但是孩子對(duì)家長(zhǎng)的“良苦用心”并不感激，而是用最直接的方式來(lái)表達(dá)自己消極的情緒反應(yīng)。當(dāng)游戲中的問題在瞬間得到答案，活動(dòng)興趣便由內(nèi)在動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)變?yōu)橥庠趶?qiáng)迫，游戲活動(dòng)就可能戛然而止。

那么，在親子活動(dòng)中家長(zhǎng)應(yīng)該扮演怎樣的角色呢？

一、引導(dǎo)家長(zhǎng)改變觀念，給孩子適當(dāng)?shù)目臻g

讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到：孩子是自己發(fā)展的主人，有自己獨(dú)特的發(fā)展方式、發(fā)展節(jié)奏，家長(zhǎng)要以欣賞的眼光看待孩子的與眾不同，鼓勵(lì)那些有發(fā)展價(jià)值的自主探索行為，使孩子在積極的情緒體驗(yàn)中獲得認(rèn)知發(fā)展。

要做到這些，關(guān)鍵是要改變主要撫養(yǎng)人的育兒觀，可以借鑒的方法很多，比如通過直接的語(yǔ)言指導(dǎo)、案例分析、專家講座等，也可以通過其他家長(zhǎng)給予間接影響。當(dāng)然，前提條件是要理解家長(zhǎng)，讓他切身體會(huì)到教師和他有共同的目標(biāo)，即正確認(rèn)識(shí)孩子的需要，提供最適合孩子發(fā)展的教育環(huán)境。例如，在孩子自由活動(dòng)環(huán)節(jié)時(shí)，家長(zhǎng)可以靜靜地坐在活動(dòng)室的角落，細(xì)心觀察孩子的自主活動(dòng)。當(dāng)孩子遇到問題時(shí)，不要急于幫忙解決，而是允許孩子自己思考、嘗試解決問題。成人可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候根據(jù)幼兒需求給予幫助。我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)不是孩子沒有耐心或不會(huì)玩，不是孩子不愛思考不懂腦筋，他們對(duì)每一種事物都有與眾不同的認(rèn)識(shí)方式。

二、家長(zhǎng)可以作為玩伴，參與到孩子的游戲中

家長(zhǎng)可以利用機(jī)會(huì)來(lái)進(jìn)行“間接指導(dǎo)”。間接指導(dǎo)，指的是當(dāng)孩子需要成人參與游戲時(shí)，成人不是指手畫腳、大發(fā)指令，而是作為與游戲相符的角色進(jìn)入到游戲中。

在我們班的活動(dòng)中，我經(jīng)常提醒家長(zhǎng)使用的方法有：自言自語(yǔ)法。有一次，我們玩開汽車的游戲，孩子們邀請(qǐng)家長(zhǎng)和我上“車”。“車”開了，我說：“哎呀，忘記系安全帶了。咔嗒，嗯，我的安全帶系好了！”家長(zhǎng)一看，也 “咔嗒”、“咔嗒”、“咔嗒”，孩子們也“咔嗒”、“咔嗒”，全都系上了假想中的“安全帶”。再一個(gè)方法就是提問法。當(dāng)家長(zhǎng)參與到孩子游戲中，發(fā)現(xiàn)孩子有錯(cuò)時(shí)，不是直接指出，而是用問題提出，讓孩子自己解決。如一次收玩具的時(shí)候，陽(yáng)陽(yáng)沒玩夠，就是不肯收。媽媽向我發(fā)出求救的眼神。我走過去，問道：“天黑了，這些小鳥要去哪里呀？”陽(yáng)陽(yáng)說：“要回家了！”“它們的家在哪里？”媽媽把玩具框拿過來(lái)，陽(yáng)陽(yáng)高興地把“小鳥”放了進(jìn)去。還跟小鳥說：“再見！”在這一過程中，用適當(dāng)?shù)慕巧岢鰡栴}，并給予孩子足夠的空間去思考、去解決問題，變被動(dòng)為主動(dòng)。

在親子游戲中，家長(zhǎng)急于告知孩子答案，讓孩子失去主動(dòng)思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，久而久之，孩子會(huì)形成惰性，沒有爸爸媽媽就不會(huì)解決問題，就懶于思考、嘗試。因此，除了以上幾種方式外，在孩子游戲時(shí)，家長(zhǎng)還應(yīng)做到多看多聽多思考。參與游戲時(shí)，應(yīng)從孩子出發(fā)，用游戲來(lái)解決問題。

給孩子一個(gè)主動(dòng)發(fā)展的機(jī)會(huì)吧，你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子驚人的探索欲、想象力和創(chuàng)造性，也就能看到孩子發(fā)展的腳步和他所經(jīng)歷的無(wú)限愉悅，這才是孩子真正的發(fā)展！endprint