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      淺談?dòng)H子活動(dòng)中家長(zhǎng)的角色定位

      2017-09-20 10:59王增鵬
      都市家教·上半月 2017年9期
      關(guān)鍵詞:淘淘陽(yáng)陽(yáng)水果

      王增鵬

      又是一個(gè)周六,家長(zhǎng)和寶寶陸陸續(xù)續(xù)來(lái)到早教中心。

      活動(dòng)開始,孩子們選擇進(jìn)入自己喜歡的區(qū)域,家長(zhǎng)也跟隨孩子進(jìn)入?yún)^(qū)角。結(jié)合本月主題,“娃娃家”里擺滿了各種真假水果。我來(lái)到“娃娃家”中,只見淘淘把塑料水果模型拿在手里,左右翻看著,然后抬起頭高興地看著站在旁邊的爸爸,指給他看自己手里的東西。淘淘爸爸熱情積極地說:“兒子,這是芒果?!薄皩氊?,寶貝,這是西瓜。”“這是橙子,它比桔子大,皮也厚?!痹谔蕴园职值挠绊懴?,其他家長(zhǎng)也七嘴八舌的給孩子介紹著水果。孩子們呢?他們一臉茫然的看著這些“熱情的”爸爸媽媽,臉上已經(jīng)失去了剛才的笑容。我連忙解釋:“本月的活動(dòng)主題是好吃的水果,孩子們已經(jīng)有了對(duì)水果認(rèn)識(shí)的經(jīng)驗(yàn),請(qǐng)給孩子們自己思考的時(shí)間!”“熱帶水果,怕寶寶不認(rèn)識(shí)!”淘淘爸爸笑著說?!霸谇皫状蔚挠H子活動(dòng)中,孩子們已經(jīng)認(rèn)識(shí)過各種水果了。您不用擔(dān)心!”“老師,第一印象非常重要,不能讓孩子有錯(cuò)誤的概念!”“對(duì),應(yīng)該給孩子正確的概念。但孩子是在嘗試的過程中成長(zhǎng)和完善自己的經(jīng)驗(yàn)的。要允許孩子犯錯(cuò)!你這樣會(huì)讓孩子失去探索的欲望?!薄皩?duì)對(duì)對(duì),讓寶寶自己看,自己說?!卑职謰寢寕兘K于安靜了??墒呛⒆觽儏s失去了探索的興趣,有的幼兒直接離開了“娃娃家”。沒有離開的孩子,則是被家長(zhǎng)強(qiáng)行留下的,還被意為“聽話的寶寶”。

      功利心過強(qiáng),時(shí)刻以目標(biāo)達(dá)成為行為導(dǎo)向,無(wú)視孩子的發(fā)展需求,這是在親子活動(dòng)中相當(dāng)一部分家長(zhǎng)的通病。在這些家長(zhǎng)眼里,幼兒是無(wú)知、弱小、等待接受知識(shí)灌輸?shù)谋粍?dòng)個(gè)體,只有看得見的發(fā)展才是真正的發(fā)展。這位爸爸認(rèn)為,孩子在獲得知識(shí)的過程中,不應(yīng)接觸錯(cuò)誤的信息,更不能犯錯(cuò),用他的話講就是“第一印象非常重要”。他一味直接告知幼兒水果的正確名稱,剝奪了孩子自己思考的權(quán)利,置孩子的自由探索、積極思考于不顧。但是孩子對(duì)家長(zhǎng)的“良苦用心”并不感激,而是用最直接的方式來(lái)表達(dá)自己消極的情緒反應(yīng)。當(dāng)游戲中的問題在瞬間得到答案,活動(dòng)興趣便由內(nèi)在動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)變?yōu)橥庠趶?qiáng)迫,游戲活動(dòng)就可能戛然而止。

      那么,在親子活動(dòng)中家長(zhǎng)應(yīng)該扮演怎樣的角色呢?

      一、引導(dǎo)家長(zhǎng)改變觀念,給孩子適當(dāng)?shù)目臻g

      讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到:孩子是自己發(fā)展的主人,有自己獨(dú)特的發(fā)展方式、發(fā)展節(jié)奏,家長(zhǎng)要以欣賞的眼光看待孩子的與眾不同,鼓勵(lì)那些有發(fā)展價(jià)值的自主探索行為,使孩子在積極的情緒體驗(yàn)中獲得認(rèn)知發(fā)展。

      要做到這些,關(guān)鍵是要改變主要撫養(yǎng)人的育兒觀,可以借鑒的方法很多,比如通過直接的語(yǔ)言指導(dǎo)、案例分析、專家講座等,也可以通過其他家長(zhǎng)給予間接影響。當(dāng)然,前提條件是要理解家長(zhǎng),讓他切身體會(huì)到教師和他有共同的目標(biāo),即正確認(rèn)識(shí)孩子的需要,提供最適合孩子發(fā)展的教育環(huán)境。例如,在孩子自由活動(dòng)環(huán)節(jié)時(shí),家長(zhǎng)可以靜靜地坐在活動(dòng)室的角落,細(xì)心觀察孩子的自主活動(dòng)。當(dāng)孩子遇到問題時(shí),不要急于幫忙解決,而是允許孩子自己思考、嘗試解決問題。成人可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候根據(jù)幼兒需求給予幫助。我們就會(huì)發(fā)現(xiàn),其實(shí)不是孩子沒有耐心或不會(huì)玩,不是孩子不愛思考不懂腦筋,他們對(duì)每一種事物都有與眾不同的認(rèn)識(shí)方式。

      二、家長(zhǎng)可以作為玩伴,參與到孩子的游戲中

      家長(zhǎng)可以利用機(jī)會(huì)來(lái)進(jìn)行“間接指導(dǎo)”。間接指導(dǎo),指的是當(dāng)孩子需要成人參與游戲時(shí),成人不是指手畫腳、大發(fā)指令,而是作為與游戲相符的角色進(jìn)入到游戲中。

      在我們班的活動(dòng)中,我經(jīng)常提醒家長(zhǎng)使用的方法有:自言自語(yǔ)法。有一次,我們玩開汽車的游戲,孩子們邀請(qǐng)家長(zhǎng)和我上“車”。“車”開了,我說:“哎呀,忘記系安全帶了。咔嗒,嗯,我的安全帶系好了!”家長(zhǎng)一看,也 “咔嗒”、“咔嗒”、“咔嗒”,孩子們也“咔嗒”、“咔嗒”,全都系上了假想中的“安全帶”。再一個(gè)方法就是提問法。當(dāng)家長(zhǎng)參與到孩子游戲中,發(fā)現(xiàn)孩子有錯(cuò)時(shí),不是直接指出,而是用問題提出,讓孩子自己解決。如一次收玩具的時(shí)候,陽(yáng)陽(yáng)沒玩夠,就是不肯收。媽媽向我發(fā)出求救的眼神。我走過去,問道:“天黑了,這些小鳥要去哪里呀?”陽(yáng)陽(yáng)說:“要回家了!”“它們的家在哪里?”媽媽把玩具框拿過來(lái),陽(yáng)陽(yáng)高興地把“小鳥”放了進(jìn)去。還跟小鳥說:“再見!”在這一過程中,用適當(dāng)?shù)慕巧岢鰡栴},并給予孩子足夠的空間去思考、去解決問題,變被動(dòng)為主動(dòng)。

      在親子游戲中,家長(zhǎng)急于告知孩子答案,讓孩子失去主動(dòng)思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),久而久之,孩子會(huì)形成惰性,沒有爸爸媽媽就不會(huì)解決問題,就懶于思考、嘗試。因此,除了以上幾種方式外,在孩子游戲時(shí),家長(zhǎng)還應(yīng)做到多看多聽多思考。參與游戲時(shí),應(yīng)從孩子出發(fā),用游戲來(lái)解決問題。

      給孩子一個(gè)主動(dòng)發(fā)展的機(jī)會(huì)吧,你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子驚人的探索欲、想象力和創(chuàng)造性,也就能看到孩子發(fā)展的腳步和他所經(jīng)歷的無(wú)限愉悅,這才是孩子真正的發(fā)展!endprint

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