薛媛

摘 要：音樂(lè)是一門(mén)藝術(shù)，音樂(lè)能夠陶冶人的情操，在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中，情感會(huì)不知不覺(jué)得到升華。教師應(yīng)該讓音樂(lè)走進(jìn)學(xué)生的心靈，讓音樂(lè)帶給他們快樂(lè)，帶給他們享受。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)；現(xiàn)狀；措施

愛(ài)音樂(lè)一直存在于人們的生活中。沒(méi)有音樂(lè)，人們的生活就缺少了樂(lè)趣。自古以來(lái)，音樂(lè)就成為人們的情懷寄托：古人相見(jiàn)離別，以歌送行；詩(shī)人仗劍走天涯，時(shí)不時(shí)飲酒頌歌；將軍凱旋，宮廷響起歡奏之音……如今，雖沒(méi)有了把酒對(duì)月的生活，但是音樂(lè)依然在人們生活中占據(jù)著重要地位。音樂(lè)有時(shí)是激烈的，有時(shí)是輕柔的，時(shí)而像耳邊人的呢喃軟語(yǔ)，時(shí)而像青年的慷慨激昂，但無(wú)論是哪種形式的音樂(lè)，都是人們的精神寄托。音樂(lè)代表了人的心境，在我們傷心的時(shí)候，聽(tīng)一下勵(lì)志的音樂(lè)，便會(huì)覺(jué)得舒暢很多；在我們想念家鄉(xiāng)或者懷念某人的時(shí)候，音樂(lè)又能勾起我們的回憶。音樂(lè)世界五彩斑斕，我們用心感受，便能感受音樂(lè)的魅力。身為一名音樂(lè)教師，更愿意帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)這奇妙瑰麗的音樂(lè)世界。

一、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀

音樂(lè)是“活”的課程，它應(yīng)該像源源不斷的清水一樣，擁有韻動(dòng)之美。然而如今，部分教師在教學(xué)中過(guò)于遵循傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使音樂(lè)喪失了其魅力。教師在上課時(shí)，只是讓學(xué)生參照課本，就課本上的內(nèi)容對(duì)學(xué)生教學(xué)，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)，并不能透徹了解歌里的情感，也無(wú)法感受到歌曲的魅力，無(wú)法知道學(xué)習(xí)這首歌的意義在哪里。這樣的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)模式大大削弱了學(xué)生的積極性，不能走進(jìn)學(xué)生的心靈。

二、讓音樂(lè)走進(jìn)心靈的措施

1.融情于景

音樂(lè)和生活息息相關(guān)。音樂(lè)中的旋律來(lái)源于生活中的點(diǎn)滴，生活是快樂(lè)的，旋律就是快樂(lè)的；生活是哀傷的，旋律就是哀傷的。很多時(shí)候我們能和音樂(lè)產(chǎn)生共鳴，恰恰是音樂(lè)使我們仿佛想到了自己所經(jīng)歷的往事，或者正在經(jīng)歷的事情，使我們能準(zhǔn)確地體會(huì)到音樂(lè)中的情感。因此，想要音樂(lè)走進(jìn)心靈，就要融情于景，找到共同之處，喚起內(nèi)心深處的感情。在我小的時(shí)候，每每聽(tīng)到《世上只有媽媽好》這首歌，就感觸頗多。這首歌使我想到媽媽的不易，歌曲很是讓人感動(dòng)。因此，我認(rèn)為，將自己的情感融進(jìn)歌曲中，聯(lián)想到自己的生活，那么理解音樂(lè)就并不難了。如《爺爺故事多》這首歌，在學(xué)習(xí)的時(shí)候，我讓學(xué)生回憶有關(guān)爺爺?shù)狞c(diǎn)滴，想一些和爺爺在一起時(shí)快樂(lè)的事情。聽(tīng)完之后我讓學(xué)生舉手發(fā)言在聽(tīng)這首歌的時(shí)候想到了什么。有的學(xué)生淚光閃閃地說(shuō)爺爺已經(jīng)去世了，很想再感受爺爺?shù)奶蹛?ài)。有的學(xué)生說(shuō)爺爺已經(jīng)年邁，手腳不方便，想讓時(shí)光倒流……學(xué)生各抒己見(jiàn)，聽(tīng)得我很是動(dòng)容。一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生也是感觸頗多。在這節(jié)課上，學(xué)生將音樂(lè)與自己的生活相結(jié)合，能夠深入了解歌曲的本意，也能激發(fā)內(nèi)心熱愛(ài)家人的情緒，因此，融情于景，是與音樂(lè)相融的有效方式。

2.學(xué)會(huì)聆聽(tīng)

聆聽(tīng)是學(xué)生融入音樂(lè)的重要途徑。聆聽(tīng)是一種美，也是一種技巧，當(dāng)我們拋開(kāi)眼中所見(jiàn)，避免周?chē)母蓴_的時(shí)候，我們的耳朵就會(huì)細(xì)細(xì)地聆聽(tīng)我們身邊的音樂(lè)，清晰地傳輸進(jìn)我們的大腦。因此，大多數(shù)音樂(lè)家在欣賞音樂(lè)的時(shí)候，一般都是通過(guò)聆聽(tīng)的方式，這樣能更了解音樂(lè)中的內(nèi)涵。如《牧笛聲聲》這首歌，我分別播放了簫、葫蘆絲、牧笛等的音樂(lè)，讓學(xué)生猜測(cè)哪個(gè)是牧笛。學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)能分辨出不同樂(lè)器的音色。并且，我讓學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)感受音樂(lè)帶給我們的是怎樣的一幅畫(huà)面。學(xué)生有的說(shuō)牧童吹著牧笛放著牛，有的說(shuō)有人在一望無(wú)際的草原上吹著牧笛遙望遠(yuǎn)方……學(xué)生在聆聽(tīng)過(guò)程中，在腦海里構(gòu)成了多種多樣的畫(huà)面，這使學(xué)生在聆聽(tīng)時(shí)鍛煉了音樂(lè)思維，音樂(lè)能夠通過(guò)耳朵純粹地走進(jìn)學(xué)生的心靈，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)情懷。

3.創(chuàng)設(shè)情境

在教學(xué)過(guò)程中，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)音樂(lè)情境，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)情境中。小學(xué)生天性活潑好動(dòng)，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生產(chǎn)生樂(lè)趣，音樂(lè)在學(xué)生的歡聲笑語(yǔ)中就會(huì)“動(dòng)”起來(lái)，一改往日的死板。例如，在《采山謠》中，學(xué)生可以通過(guò)扮演采蘑菇、采紅棗的小伙伴，一起去山上采寶。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，使情境更加生動(dòng)形象，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自己做蘑菇道具、紅棗道具和小籃子，為了使更多學(xué)生參與，可以讓有些學(xué)生扮演樹(shù)木，有些學(xué)生扮演過(guò)路人等，這其中的臺(tái)詞可以讓學(xué)生圍繞歌詞自行補(bǔ)充。并且，教師可以利用多媒體，在學(xué)生表演的時(shí)候播放潺潺的流水聲模擬山中溪水流動(dòng)的情景。學(xué)生在表演的過(guò)程中，不僅能發(fā)散思維，還能通過(guò)表演使自己了解音樂(lè)中的情感，這樣，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，能使學(xué)生感受音樂(lè)，讓音樂(lè)走進(jìn)心靈。

音樂(lè)是美妙的。身為音樂(lè)教師，讓學(xué)生能通過(guò)音樂(lè)洗滌心靈是我們的職責(zé)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們教師要對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，使音樂(lè)走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，豐富他們的內(nèi)心世界和思想感悟。

參考文獻(xiàn)：

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