馮璐媛

摘 要：學(xué)生從小學(xué)階段就開始接受系統(tǒng)全面的數(shù)學(xué)教育，數(shù)學(xué)作為我國三大主科之一一直以來都受學(xué)生、家長和老師的重視。數(shù)學(xué)作為人們認(rèn)識世界的一門基礎(chǔ)性學(xué)科，是學(xué)生打開世界奧妙之門的鑰匙，學(xué)生可以運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解釋世界上的多種問題。學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅是對數(shù)學(xué)理論知識的學(xué)習(xí)，同時也是一個思維訓(xùn)練的過程。數(shù)學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的重要組成部分，一直以來都是教學(xué)活動中的重點和難點內(nèi)容，在新課改的浪潮下，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)效率，促進(jìn)我國小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的順利進(jìn)行，是當(dāng)前人們關(guān)注的熱點問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課程；社會化統(tǒng)整

當(dāng)前我國小學(xué)數(shù)學(xué)教師一直致力于課程改革，學(xué)生在課堂上接受的不僅僅是書本理論知識的教育，還要將這種理論知識轉(zhuǎn)化為實際問題解決能力，以便學(xué)生在日后工作和生活中進(jìn)行基本計算和推理，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，為日后初中和高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)，目前我國小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)活動時多采用課程社會化統(tǒng)整的方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，有效提高教學(xué)質(zhì)量和課堂效率，以便教學(xué)活動能順利進(jìn)行。

一、當(dāng)前我國小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的現(xiàn)狀

長期以來，我國小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)活動時多是應(yīng)試教育，多采用“填鴨式”的教學(xué)方式，對學(xué)生進(jìn)行知識點的灌輸。眾所周知，數(shù)學(xué)知識點過于枯燥，它不像語文知識有優(yōu)美的文字，也不像美術(shù)課堂有五彩繽紛的色彩，主要是由無數(shù)的數(shù)字和符號堆砌而成，由于數(shù)學(xué)知識較為抽象一直以來都是學(xué)生學(xué)習(xí)活動中的難點和重點內(nèi)容，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生涯并不短，多數(shù)學(xué)生從小學(xué)階段直至高中都在接受系統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育，如何有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)一直都是教師思考的重點問題。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課程的社會化統(tǒng)整與運(yùn)用

學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時如果只是對書本理論知識進(jìn)行籠統(tǒng)學(xué)習(xí)，很難真正體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，無法理解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真正意義，在一定程度上也會消磨學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，嚴(yán)重影響課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量，不利于學(xué)生日后的長遠(yuǎn)發(fā)展。

統(tǒng)整主要是將兩個或者是兩個以上，看起來不相同但相關(guān)的概念，事物或現(xiàn)象組成一個有意義的整體。課程統(tǒng)整主要是指將學(xué)校課程中相關(guān)、相近的課程及學(xué)習(xí)領(lǐng)域進(jìn)行有效整合，通過加強(qiáng)各學(xué)習(xí)領(lǐng)域及各科目之間的聯(lián)系，實現(xiàn)學(xué)科內(nèi)、學(xué)科間的相互聯(lián)系。數(shù)學(xué)課程的社會化統(tǒng)整，主要是立足于書本教材，將書本上的數(shù)學(xué)理論知識與社會化實踐問題有機(jī)結(jié)合在一起，讓學(xué)生數(shù)學(xué)知識點的學(xué)習(xí)從單一的說教教學(xué)轉(zhuǎn)向在實際問題解決中進(jìn)行相關(guān)知識點的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的真正含義，以便學(xué)生能夠活學(xué)活用數(shù)學(xué)知識，更好地解決工作和生活中的實際問題。

在實際課堂教學(xué)中，首先，教師應(yīng)該根據(jù)課堂教學(xué)任務(wù)選取社會生活中貼近的實際案例進(jìn)行教學(xué)，這樣不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，還便于學(xué)生對知識點的理解和把握，小學(xué)生由于年齡小，心智還不成熟，特別是低年級小學(xué)生，他們思維跳躍性更強(qiáng)，在課堂上集中精力的時間是十分有限的，面對抽象的知識點，很多時候小學(xué)生沒有足夠的學(xué)習(xí)興趣，嚴(yán)重地影響著課堂效率，將課堂教學(xué)轉(zhuǎn)向?qū)嵺`教學(xué)，不斷擴(kuò)大教學(xué)范圍，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中進(jìn)行數(shù)學(xué)知識點的學(xué)習(xí)，小學(xué)生在進(jìn)行加減乘除運(yùn)算學(xué)習(xí)的時候，運(yùn)用超市打折促銷的案例引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，這種生活化的情境更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也便于激發(fā)學(xué)生的探索欲，加深學(xué)生對于知識點的理解和認(rèn)識，同時提高學(xué)生的問題解決能力。

教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課程的社會化統(tǒng)整時一定要確定一個統(tǒng)整主線，避免盲目統(tǒng)整造成知識點混亂，影響教學(xué)活動的順利開展，在課程方案設(shè)計時要根據(jù)統(tǒng)整的主線進(jìn)行細(xì)化，根據(jù)教學(xué)任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)實生活中的實際問題，鼓勵學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活是緊密相連的。教師要想提高課堂效率還需對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化整理，以期吸引學(xué)生更多的注意力，教師在對教學(xué)案例進(jìn)行整理時還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的心理特點及實際需求，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生活化的情境，將空洞的數(shù)學(xué)概念形象化，便于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識有一個清晰的認(rèn)識，以學(xué)生日常的生活經(jīng)歷和知識背景為基礎(chǔ)，開展教學(xué)活動，善于將社會上的實際案例與數(shù)學(xué)知識完美契合在一起，以便更好地為數(shù)學(xué)課堂服務(wù)，使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生一種熟悉感，感受到數(shù)學(xué)的實用價值。當(dāng)前是科技的時代，各種多媒體設(shè)備充斥在教學(xué)活動中，可以借用輔助設(shè)備，讓數(shù)學(xué)課堂變得更加生動有趣，吸引學(xué)生的注意力，以便學(xué)生能夠快速融入教學(xué)活動中，提高教學(xué)質(zhì)量。

小學(xué)數(shù)學(xué)課程的社會化統(tǒng)整與運(yùn)用已經(jīng)成為當(dāng)前我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，加大研究力度，不斷對其進(jìn)行完善和創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，充分激發(fā)學(xué)生的探索欲，便于數(shù)學(xué)課堂的順利進(jìn)行，為日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)，便于學(xué)生更好地工作和生活。

參考文獻(xiàn)：

[1]何雅俊.結(jié)合案例分析小學(xué)數(shù)學(xué)課程生活化統(tǒng)整的實施[J].小學(xué)科學(xué)（教師），2016（12）.

[2]周秀芳.小學(xué)數(shù)學(xué)課程的生活化統(tǒng)整和實施研究[D].上海師范大學(xué)，2011.

編輯 孫玲娟endprint