林雪

摘 要：新課改正在如火如荼地進(jìn)行。小學(xué)美術(shù)教學(xué)作為一門實踐性較強的教學(xué)課程，在新課改新要求的時代背景下也發(fā)生了很大的變化，如何提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)的實效性是新時期教育的一個重要的研究課題，針對這一問題進(jìn)行簡單的理解與分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；實效性；策略

美術(shù)與其他學(xué)科不同，美術(shù)課是實踐性較強且技能要求較高的一門學(xué)科，美術(shù)教學(xué)沒有嚴(yán)格意義上的對錯評判標(biāo)準(zhǔn)，沒有固定的標(biāo)準(zhǔn)答案。美術(shù)作品創(chuàng)作過程中，學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的想象力、充分利用發(fā)散性的思維，甚至可用感性的思維方式來學(xué)習(xí)這門學(xué)科。而小學(xué)美術(shù)教師充當(dāng)?shù)氖且龑?dǎo)者的角色，引導(dǎo)學(xué)生在扎實的美術(shù)知識與技能的掌握基礎(chǔ)之上，將美術(shù)課中獲得的意識和能力與其他學(xué)科的學(xué)習(xí)有效融合，綜合全面發(fā)展。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)實效性的含義

所謂實效性是指實施的方式方法在宏觀上切合實際，同時達(dá)到不錯的效率和效果的目的。小學(xué)美術(shù)教學(xué)的實效性作為一種課堂實效性，追求的是將教學(xué)的方式與實際相結(jié)合，與學(xué)生共同完成在美術(shù)知識和技能方面的量與質(zhì)的獲取以及在人文素養(yǎng)和情感方面的量與質(zhì)的熏陶。學(xué)習(xí)美術(shù)知識和掌握美術(shù)技能是小學(xué)美術(shù)教學(xué)目的之一。但是，達(dá)到此目的教學(xué)方式應(yīng)該是循序漸進(jìn)的、由容易至復(fù)雜的過程，而非“千人一畫，千畫一面”刻板的教與學(xué)。然而，小學(xué)美術(shù)教學(xué)與專業(yè)的美術(shù)教學(xué)要實現(xiàn)的效果是截然不同的，值得強調(diào)的是小學(xué)美術(shù)教學(xué)更應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)甚至是藝術(shù)素養(yǎng)；側(cè)重的是學(xué)生審美能力、想象力、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力的綜合素質(zhì)的提高。

二、有效提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)實效性的策略

1.轉(zhuǎn)換課堂主體，提高教學(xué)實效性

傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)沒有基于美術(shù)的特殊性而區(qū)別于其他學(xué)科的教學(xué)方式，仍舊是以教師為教學(xué)主體進(jìn)行教學(xué)大綱的教授，這種講授只是單一的知識點講解，技能方法的演示，最后是“照本宣科”的臨摹。要提高小學(xué)教學(xué)的實效性需要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，重視并提高學(xué)生的主導(dǎo)地位。簡單地理解，在美術(shù)教學(xué)過程中，不再是教師告訴學(xué)生“應(yīng)該是什么，要怎樣做”，而是應(yīng)該讓學(xué)生自己去感知“是什么？”，讓學(xué)生自己去探索“怎樣做？”。比如在關(guān)于顏色學(xué)習(xí)的課程教學(xué)中，由于學(xué)生對顏色并不陌生，教師可能就此忽視針對此節(jié)課教學(xué)方式的深度挖掘，只是簡單地給出幾幅圖畫，讓學(xué)生自行進(jìn)行顏色的涂鴉。事實上，美術(shù)的色彩并不像學(xué)生所了解的那么單一，色彩是可以調(diào)配并有其變化規(guī)律和奧妙之處的。首先，可以讓學(xué)生觀察身邊出現(xiàn)的顏色，比如教室中的、操場上的、草叢間的。他們會自己發(fā)現(xiàn)原來有些顏色是他們從未見過的。然后，可以淺淺地進(jìn)行點撥提示，也可以讓學(xué)生自己思考如何能夠獲得這些顏色。最后，學(xué)生會躍躍欲試地實踐，從而發(fā)現(xiàn)藝術(shù)的美與偉大，同時實現(xiàn)了課程教學(xué)的實效性。

2.營造生動活潑的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

小學(xué)美術(shù)教育的目的不是培養(yǎng)一名名畫家，培養(yǎng)的是學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，藝術(shù)講究的是創(chuàng)造。同時，挖掘與發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上潛在的藝術(shù)天賦。因此，過于刻板而嚴(yán)肅的課堂氛圍，一定程度上抹殺了學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，壓制了學(xué)生的創(chuàng)造性、創(chuàng)新性和想象力，失去了興趣便失去了動力，沒有創(chuàng)造力剩余的只是機械的模擬，最終缺失的是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的實效性甚至是教學(xué)的意義。

3.通過美術(shù)教學(xué)滲透人文素養(yǎng)教育

美術(shù)課作為一門藝術(shù)學(xué)科，教師在美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)上更應(yīng)該為開闊學(xué)生的美術(shù)視野，提升學(xué)生的審美能力而努力?！笆郎媳静蝗鄙倜?，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！毙W(xué)美術(shù)教育的宗旨正是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、熱愛美，從而熱愛生活、積極向上。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，將藝術(shù)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)有機統(tǒng)一，不僅可以有效地提高小學(xué)的實效性，更是培養(yǎng)新型全面發(fā)展的人才的基礎(chǔ)。

美術(shù)作為一種藝術(shù)形式，小學(xué)美術(shù)教學(xué)作為教育的基礎(chǔ)課程而設(shè)立有其必然性和重要性，對于小學(xué)生而言，小學(xué)美術(shù)教學(xué)對于其全面發(fā)展有著重大的意義。小學(xué)生在美術(shù)教學(xué)中掌握的不應(yīng)僅僅是美術(shù)的知識和技巧，更應(yīng)該通過美術(shù)，感受到生活和自然的美，探究學(xué)習(xí)的樂趣。感性與理性的有機結(jié)合能力、欣賞與自我欣賞、熱愛生活和集體、團隊合作能力、創(chuàng)造性思維以及能力的開發(fā)、獨立分析以及實踐能力都應(yīng)該在接受美術(shù)教育過程中得到培養(yǎng)與強化?？梢娦W(xué)美術(shù)教學(xué)不同于其他學(xué)科，并不是一門簡單的學(xué)科教學(xué)，因此，需要美術(shù)教育工作者肩負(fù)起這份責(zé)任，積極主動地走出傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)模式，努力開發(fā)創(chuàng)新性的教學(xué)手段，這是新課改的要求，也是真正提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)實效性的重要途徑。

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