陳巧敏+莊平貴

【摘要】隨著新課改的不斷深入，新的課程理念逐步為廣大地理教師所接受。于此同時，課改也對學(xué)生的學(xué)習方式和教師的教學(xué)方式都有更明確的要求，尤其是學(xué)生自主學(xué)習能力的培養(yǎng)，更是新課程標準中重點關(guān)注的。本文將結(jié)合作者多年教學(xué)經(jīng)驗，對如何提高學(xué)生的自主學(xué)習能力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習積極性提出自己的見解。

【關(guān)鍵詞】新課改 自主學(xué)習能力 學(xué)習積極性

【中圖分類號】G633.55 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）34-0158-02

自主學(xué)習是指在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生明確學(xué)習目標和任務(wù)，并結(jié)合自己的學(xué)情制定適合自身發(fā)展的學(xué)習計劃，選擇科學(xué)的學(xué)習方法，自主解決學(xué)習中遇到的困難和問題，并且能自主監(jiān)控和評價自身的學(xué)習過程，使整個學(xué)習過程更符合自身發(fā)展的要求。[1]新課程改革倡導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習和探究式學(xué)習，要求在教學(xué)中樹立學(xué)生的主體地位，主張在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生對知識進行自主分析，探究和總結(jié)來完成教學(xué)任務(wù)。而這一要求，使得學(xué)生自主學(xué)習能力的培養(yǎng)顯得尤其重要。教師在高中地理教學(xué)中，要培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主學(xué)習能力，可以運用以下方法。

一、培養(yǎng)興趣，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的動力

興趣是最好的導(dǎo)師，是引導(dǎo)學(xué)生探索未知領(lǐng)域的動力，是激發(fā)學(xué)生無窮潛力的興奮劑。德國教育家第斯多惠普曾說過：“教育的藝術(shù)不在于傳授知識，而是要激勵、喚醒、鼓舞學(xué)生的學(xué)習意識?！边@充分說明了學(xué)習興趣對學(xué)習效果的影響。地理是一門非常有趣且貼近生活的學(xué)問，高中地理教學(xué)應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點，讓學(xué)生知道“地理知識就在我們身邊，學(xué)地理對我們的生活很有用”，將抽象理論生活化，從而激起學(xué)生學(xué)習興趣，引發(fā)學(xué)生學(xué)習激情。例如，在講解熱力環(huán)流原理時，我們除了充分發(fā)揮課本實驗活動的作用外，可以在導(dǎo)入時給學(xué)生設(shè)置這樣的問題“為什么我們的制冷空調(diào)安裝在房間的墻體上部，而北方的暖氣入口卻從墻角引入呢？”簡單的一個生活化問題就能激起學(xué)生思考的欲望，從而得出我們想要的結(jié)論。又如，在講解工業(yè)區(qū)位選擇時，我們可以設(shè)置這樣的一個情景：假若你是一名企業(yè)家，要在泉州本地創(chuàng)辦一個工廠企業(yè)，在選擇地點的時候，你會考慮哪些因素？從而輕松引導(dǎo)學(xué)生思考出影響工業(yè)的主要區(qū)位因素。緊接著再問他們：有沒有完全符合你要求的地方？讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)理想與現(xiàn)實的差距，進而得出主導(dǎo)區(qū)位的概念。層層貼近生活的問題可以引起學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)興趣，激發(fā)他們自主學(xué)習和探究的積極性。

二、充分參與，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習的潛能

新課改的評價體系中尤其注重學(xué)生學(xué)習的過程性評價，而充分的參與正是充分地踐行了課改的要求。布魯納說過：學(xué)習不是把學(xué)生當作圖書館，而是要培養(yǎng)學(xué)生參與學(xué)習的過程。只有參與探索新知的全過程，才能領(lǐng)悟知識的奧秘感受學(xué)習的樂趣和成功的喜悅。地理教學(xué)要激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習能力，最根本的著眼點就是要引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與學(xué)習。[2]這里的參與不僅包括各種感官的參與和課堂內(nèi)外的積極參與。地理學(xué)習中，需要把理論知識與地圖、動畫、生活等進行聯(lián)系，進而加深學(xué)生對地理理論的理解和認識。在這個過程中，學(xué)生能否充分參與對學(xué)習效果的影響將是巨大的。因此，教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)各種學(xué)生熟悉的場景，為學(xué)生提供更多的參與機會，充分發(fā)揮學(xué)生各種感官的作用，讓他們多動口、多動腦、給他們更多的機會參與觀察，思考，討論，實驗，不斷地在實踐中學(xué)習。例如，為了加深學(xué)生對“背斜成谷，向斜成山”的理解，我自制了彩色海綿器具，不同的色彩海綿條代表不同地層，并在最頂部的海綿色塊中用小刀劃出多條裂縫，再讓學(xué)生做擠壓海綿實驗，由學(xué)生表述海綿受力后發(fā)生的變化，做到地理器具讓學(xué)生演示，地理特征讓學(xué)生描述，地理規(guī)律讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)。

除了課堂上努力為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習活動，課堂外地理教師也可以為學(xué)生創(chuàng)造出更多的自主學(xué)習機會。這不僅可以幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習意識，提高自主學(xué)習能力，而且還能配合課堂教學(xué)進步，有利于學(xué)生學(xué)習知識的鞏固與拓展。例如，地理環(huán)境整體性中的“牽一發(fā)而動全身”這一知識點，學(xué)生理解和感知較弱，地理教師除了課堂上積極講解，還可以利用課外時間，帶領(lǐng)學(xué)生野外考察，讓他們真正意識到植被的破壞如何影響地形，土壤，生物及氣候等自然地理環(huán)境要素。另外，還可以在高中地理學(xué)習階段，鼓勵學(xué)生有空多到圖書館去看一些相關(guān)地理雜志，如《中國國家地理》等，不僅可以豐富學(xué)生的地理課外知識，同時還能激發(fā)探索地理知識的潛能，提高自主學(xué)習能力。

三、剖析原理，啟發(fā)學(xué)生自主思考的能力

高中地理知識點比較多且繁瑣零碎，需要理解記憶的規(guī)律很多，學(xué)生容易混淆遺漏，如熱力環(huán)流原理，水循環(huán)原理，巖石圈物質(zhì)循環(huán)原理和地理環(huán)境整體性與差異性原理等。在這些教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮自己作為引導(dǎo)者和指導(dǎo)者的作用，結(jié)合生活實例及教學(xué)器具，有效剖析原理，對學(xué)生進行學(xué)習方法的指導(dǎo)，讓他們運用正確的學(xué)法來提高自主學(xué)習和思考的能力。例如，在講解流水地貌的形成原理時，我們可以以河流階地具體形成過程來剖析：首先是在中下游地區(qū)，由于地轉(zhuǎn)偏向力的作用，河流在凸岸堆積，形成水下堆積體且不斷升高擴大，形成河漫灘。后來隨著地殼階段性地抬升，河床上升，河寬變窄，河流流速不斷加大，河流兩側(cè)在接受侵蝕的同時階段性地不斷堆積，兩側(cè)呈階梯狀分布在河谷谷坡的地形即為河流階地。細心，耐心的啟發(fā)，剖析原理，才能不斷啟發(fā)學(xué)生的自主思維能力。

總之，在高中地理教學(xué)中，教師要善于根據(jù)學(xué)生學(xué)情，立足生活實際，充分調(diào)動學(xué)習學(xué)習興趣，啟發(fā)學(xué)生思維，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而不斷提高他們自主學(xué)習地理知識的水平和能力。

參考文獻：

[1]屈春艷.如何培養(yǎng)高中地理教學(xué)中學(xué)生的自主學(xué)習能力.讀寫算，2015，（14）：293-294。

[2]孫娟紅.高中地理教學(xué)中開展自主學(xué)習的探索.教育科學(xué)，2014，（11）：7。endprint