黃煜植

【摘要】基礎教育的重要目標是為社會培養(yǎng)合格的公民，什么樣的公民才是合格的？本文以成都七中學生為調(diào)查對象，分析了當前高中生責任公民培養(yǎng)現(xiàn)狀及原因，期待能夠為高中思想政治教學中培養(yǎng)責任公民的實踐提供依據(jù)。

【關鍵詞】責任公民意識 思政教學

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）34-0064-01

近年來，中國市場經(jīng)濟的快速發(fā)展給我們的社會生活帶來了許許多多的社會問題，在經(jīng)濟高速發(fā)展的今天，社會公德的失落、職業(yè)道德的下滑、家庭道德的混亂、生態(tài)觀念的淡漠成為了擺在人們眼前的突出問題。在這樣的情況下對肩負著祖國未來和民族希望的高中生開展責任公民教育，使他們具有責任意識，主動的負責任的參與到社會生活實踐中，成為了一件迫在眉睫的事情。

一、我國高中生責任公民意識現(xiàn)狀調(diào)查——以成都市第七中學學生為例

本次調(diào)查結合青少年認知發(fā)展特點和社會生活實際，從以下三個方面對成都市第七中學（高新校區(qū)）高中學生開展了調(diào)查。

高新校區(qū)高中部設有42個教學班，共計2000人左右。本次調(diào)查采用了不記名問卷調(diào)查方式，針對高中三個年級的學生，共計發(fā)放了500份調(diào)查問卷，回收了472分有效問卷，問卷回收率94.4%，該調(diào)查問卷旨在于調(diào)查學生對涉及公共福祉事件的關注情況，對公共生活中自身角色定位和參與意識和能力分析。對根據(jù)回收的調(diào)查問卷，筆者對問卷答題情況作了相應的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，利用EXCEL表格進行了簡單數(shù)據(jù)分析.所得到的數(shù)據(jù)在一定程度上能夠反映學生在責任公民意識現(xiàn)狀上的情況。調(diào)查數(shù)據(jù)表明：（一）涉及公共福祉事件的關注程度普遍不高。（二）對公民角色認識不清，定位模糊。（三）對公共生活的參與意識較高，參與能力存在不足。

二、高中生責任公民培養(yǎng)問題原因分析

（一）教材知識挖掘不夠，公民知識欠缺

傳統(tǒng)的高中政治課堂教學帶有明顯知識為主導傾向，忽視了學生的主體性發(fā)揮和能力的培養(yǎng)，新課程改革提倡教學內(nèi)容生活化，課程實施綜合化，開始重視學生能力的培養(yǎng)，使教學內(nèi)容貼近生活，因此，我們在高中政治課中開展責任公民教育應豐富教育內(nèi)容，使其內(nèi)容深刻、背景知識豐富。高中思想政治課所涉及的知識十分廣泛，高中思想政治課的學習的責任公民教育內(nèi)容不僅應包含如國家政治結構、參與國家政治方式等核心知識內(nèi)容的學習，同時也應包含如現(xiàn)行政治制度弊端、社會分配不公現(xiàn)象等具有爭議性知識的學習。因此高中思想政治教育應豐富責任公民教育的知識內(nèi)容體系，提高責任公民教育的針對性。

（二）教學方式單一，公民參與技能缺失

公民教育不僅需要公民掌握基礎的政治歷史知識，還要求公民具有行使公民權利和義務的能力?！半m然，我們無條件的支持學習歷史和政治，但是，沒有多少理由相信學生具備了歷史和政治知識就必然表明公民教育成功了，必須在這種知識和有意義的政治參與的意向性要求之間求得平衡”公民的培養(yǎng)不能僅僅依靠傳授知識的方式，還必須培養(yǎng)公民正確運用這種知識的能力，必須把知識的積累與知識的運用結合起來，培養(yǎng)公民的實際操作的能力。公民能力培養(yǎng)的核心是培養(yǎng)公民的政治參與能力包括經(jīng)濟參與能力、政治參與能力和文化參與能力。

（三）教學脫離實際，公民品格未塑造

公民教育作為一門綜合性教育課程，其內(nèi)容不僅包含著政治學科教學中涉及到的各種核心概念知識，還包含許多聯(lián)系社會生活實際的具有爭議性的知識。思想政治課與社會現(xiàn)實緊密聯(lián)系，因此必然會涉及到許多具有爭議性的社會問題。在高中思想政治課的教學中，如果教師采取單純的講解知識，有意識的忽略那些與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系的具有爭議性的社會問題，必然會導致思想政治課公民教育的具體內(nèi)容與社會現(xiàn)實的嚴重脫節(jié)，加深了學生的不解?？桃獾幕乇軤幾h性社會問題，會導致學生對所學知識的懷疑，一旦學生的懷疑得不到正確的解答，就必然會導致學生興趣的下降。嚴重時還會導致學生對所有知識的不信任從而質(zhì)疑公民教育內(nèi)容的真實性和有效性。事實上在思想政治課的教學中選取社會生活中具有爭議性問題作為教學對象，在幫助學生應用知識、思考現(xiàn)實問題上具有十分重要的作用，因而在開展公民教育中應結合社會生活實際來完善公民教育內(nèi)容。社會實踐的參與中塑造責任公民品格。

三、結束語

公民教育擁有一個龐大的內(nèi)容體系，涉及學科知識廣泛，同時又與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系，關系著經(jīng)濟發(fā)展和社會生活的各個環(huán)節(jié)。中國現(xiàn)行采用的公民教育方式是跨學科教育體系的構建，將公民教育的基本理念滲透到相關學科的教學中。高中政治課中培養(yǎng)責任公民應避免隨意性與盲目性，應根據(jù)高中政治課學科教學的具體任務與進程安排，制定明確的教學目標和系統(tǒng)的規(guī)劃。因考慮學生的智力發(fā)展和知識接受能力，確定適當?shù)墓窠虒W目標和內(nèi)容，采用循序漸進的教學方式開展責任公民教育。

參考文獻：

[1]馬克思、恩格斯：《馬克思恩格斯選集》（第1卷），人民出版社，1995年，第11頁

[2]馬克思恩格思全集[M].北京：人民出版社.2008第5頁

[3][加]喬治·H·理查森大衛(wèi)·W·布萊茲.質(zhì)疑公民教育的準則[M].北京：教育科學出版社，2009第7頁endprint