郭娟娟

【摘要】新課程改革中明確提出了關(guān)注人是新課程的核心理念。學(xué)科教學(xué)一定要以人的發(fā)展為本，服從、服務(wù)于人的全面健康發(fā)展。音樂課堂教學(xué)中要關(guān)注每一位學(xué)生；關(guān)注學(xué)生的自信心、學(xué)習(xí)興趣、自我創(chuàng)新和表現(xiàn)能力；關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成，在課堂教學(xué)中滲透德育。

【關(guān)鍵詞】個(gè)體 情緒 情感 道德 人格

【中圖分類號(hào)】G623.71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）34-0194-02

利奧·巴恩格利亞先生寫過一句話：“我們整天在干些什么？我們?nèi)绱嗣τ趥魇谥R(shí)。如果我們沒有教孩子任何她真正需要知道的東西，譬如：如何快樂地生活著，如何有個(gè)人價(jià)值感和自尊心，而單教給她如何讀書、寫作、算題，這又有什么用呢？”這句話對我們教育工作者很有啟示。過分關(guān)注學(xué)科，過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科的獨(dú)立性和重要性，把學(xué)科凌駕于教育之上，凌駕于人之上，學(xué)科成為中心，成為目的，這種“目中無人”的教育觀從根本上背離了基礎(chǔ)教育特別是義務(wù)教育的基本性質(zhì)和神圣使命。新課程改革中明確提出了“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，關(guān)注人是新課程的核心理念。學(xué)科教學(xué)一定要以人的發(fā)展為本，服從、服務(wù)于人的全面健康發(fā)展。

作為實(shí)施美育重要途徑之一的音樂教學(xué)中如何體現(xiàn)關(guān)注人的核心理念呢？現(xiàn)就教學(xué)生活的幾個(gè)案例來談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。

一、課堂上教師應(yīng)關(guān)注每一位學(xué)生

心理學(xué)家研究證明：當(dāng)學(xué)生的行為表現(xiàn)受到教師的關(guān)注、肯定和贊賞時(shí)，他們就會(huì)產(chǎn)生愉悅、積極主動(dòng)的情緒體驗(yàn)，就會(huì)以飽滿的熱情、百倍的信心，投入到學(xué)習(xí)中去。

每一位學(xué)生都希望得到老師的關(guān)注，一年級新生在音樂課堂上會(huì)把小手舉得很高很高，甚至站起來想回答問題，為的是讓老師能關(guān)注到他的存在，當(dāng)老師沒有叫到自己時(shí)，很多孩子會(huì)把小嘴嘟得很高，覺得老師沒有關(guān)注到他，從而很失望。有的孩子在齊唱中會(huì)放大嗓門大聲喊唱，為的是讓自己的聲音大一點(diǎn)、特別一點(diǎn)，讓老師更加地關(guān)注到他的存在。這時(shí)教師做一個(gè)合適的引導(dǎo)，一個(gè)贊賞的眼神、一句鼓勵(lì)的話語會(huì)給孩子帶來無限的溫暖和激勵(lì)。

去年我接手的六年級（5）班有一個(gè)孩子“半似清醒半似醉”，他在音樂課上坐也不是站也不是，風(fēng)頭出盡，有時(shí)他會(huì)在同學(xué)們唱歌時(shí)故意大吼幾聲。班主任說這個(gè)孩子在日記中寫道他之所以這么做是想引起老師和全班同學(xué)的關(guān)注，通過班主任我了解到這個(gè)孩子的父母離異，而且把他丟給了舅舅撫養(yǎng)，他覺得爸爸媽媽不再關(guān)注自己，他希望得到班級這個(gè)大家庭的關(guān)注，于是就選擇了“出風(fēng)頭、鬧笑話”的這種極端行為。對于這種特殊家庭環(huán)境下長大的特別孩子，我們教師更應(yīng)該對他們特別關(guān)注，給他們更多的關(guān)心和愛護(hù)。關(guān)注你課堂上的每一個(gè)孩子吧，這是心靈的渴望。

二、關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)

一個(gè)學(xué)生在課堂上是興高采烈還是冷漠呆滯？是其樂融融還是愁眉苦臉？學(xué)生對學(xué)科學(xué)習(xí)的信心是越來越強(qiáng)還是越來越弱？這一切必須為我們教師所關(guān)注，這種關(guān)注要求我們教師一定要用“心”施教，用“愛”施教。記得一位音樂家曾說過“教育之沒有情感，沒有愛，就如同池塘里沒有水一樣。沒有水，就不能成為池塘；沒有愛，就不能成為教育?！弊鳛橐粋€(gè)小學(xué)教師，我們必須擁有一顆“愛心”，一顆“責(zé)任心”，這樣我們才可以走進(jìn)孩子的心靈深處，更多地去了解他們，給予他們信心和力量。

（一）關(guān)注學(xué)生的自信心

音樂課的內(nèi)容是豐富多彩的，它的最大特點(diǎn)就是通過藝術(shù)活動(dòng)來調(diào)動(dòng)人的興趣，打動(dòng)人的情感，讓人愉快地受到教育。鑒于這一特征，新課標(biāo)把“情感態(tài)度與價(jià)值觀”放在了課程目標(biāo)的首位?？墒窃诂F(xiàn)實(shí)音樂教學(xué)中，也有學(xué)生對它興趣黯然，這種現(xiàn)象形成，主要是來自于學(xué)生對自已學(xué)習(xí)能力缺乏正確的認(rèn)識(shí)而表現(xiàn)出的信心不足。

某某，六年級的一個(gè)胖胖的男孩，很調(diào)皮，在課堂上想說就說，想笑就笑，想叫就叫，是令各科老師都頭疼的問題孩子，某某雖然調(diào)皮但是我從一堂音樂課的故事情節(jié)表演中發(fā)現(xiàn)他很聰明，口頭表達(dá)能力很好，我把這當(dāng)成他的最大的優(yōu)點(diǎn)一直鼓勵(lì)他，有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步就及時(shí)表揚(yáng)他，他從老師的鼓勵(lì)中找到了自信，上音樂課時(shí)有了興趣，敢于大膽地表現(xiàn)自己了，唱歌也有了信心，而且出乎意料地把豎笛練奏地很好，很光榮地參加了豎笛合奏隊(duì)，老師和同學(xué)們發(fā)現(xiàn)他“煥然一新”了，他在學(xué)習(xí)生活中變得積極、主動(dòng)、熱情了。

關(guān)注學(xué)生，給他們自信，他們會(huì)讓你得到意想不到的收獲。教師要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生，特別是對那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、紀(jì)律松散的學(xué)生更要努力發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，并把這閃光點(diǎn)放大，讓每個(gè)學(xué)生都有展示自己才華的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都在成就感中獲得自信。當(dāng)你面對“恨鐵不成鋼”的學(xué)生時(shí)，一定要冷靜。事實(shí)證明當(dāng)我們把指責(zé)、批評、抱怨，換成啟發(fā)、表揚(yáng)、激勵(lì)時(shí)，我們看到的是另一種情景，一種讓人喜悅的情景。

（二）關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

章志光曾說：“濃厚的學(xué)習(xí)興趣使學(xué)生感到有極大的吸引力，能帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)愉快的去努力的求知。”在新課改的大浪中，我們要以“興趣”為突破口，以“樂”為源泉，這樣學(xué)生學(xué)的輕松，教師教的輕松，大家彼此都“樂”在其中。

音樂課若一味教唱歌曲，“一本書、一臺(tái)琴、一節(jié)課”的教學(xué)方法一成不變，學(xué)生對上音樂課會(huì)產(chǎn)生厭煩情緒。因此，調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，激發(fā)學(xué)生的興趣，是提高音樂教學(xué)效果的必要手段。一堂好的音樂課，課堂導(dǎo)入在教學(xué)過程當(dāng)中是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，好的開端等于成功的一半，一個(gè)好的導(dǎo)入能把學(xué)生深深地吸引住，如在學(xué)習(xí)力度的對比這一音樂知識(shí)時(shí)玩一個(gè)動(dòng)作對比游戲，請學(xué)生做出和老師相反的動(dòng)作，學(xué)生通過游戲會(huì)樂在其中，然后教師引出“強(qiáng)”和“弱”的對比這一主題，層層深入，學(xué)生能在玩中學(xué)，學(xué)中玩，興趣有了課堂教學(xué)就能收到事半功倍的效果。當(dāng)然教學(xué)設(shè)計(jì)非常重要，音樂欣賞是抽象的，教師可運(yùn)用多媒體動(dòng)畫手段，把抽象的教學(xué)內(nèi)容變成具體的音樂形象來激發(fā)學(xué)生的興趣。其次，組織學(xué)生唱游也是提高學(xué)生興趣的很好方法，比如在學(xué)習(xí)《雁群飛》這首歌曲時(shí)，根據(jù)歌曲指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行舞蹈表演，教師帶領(lǐng)孩子們聽著歌曲旋律在音樂室自由飛翔，一會(huì)排成一字，一會(huì)排成人字，從模仿到創(chuàng)造，讓學(xué)生興致濃厚地在唱游活動(dòng)中不知不覺提高音樂的感知能力。endprint

（三）關(guān)注學(xué)生的自我創(chuàng)新和表現(xiàn)能力

在音樂欣賞教學(xué)中，一年級的小朋友會(huì)不由自主地站起來手舞足蹈甚至離開座位，這時(shí)且慢呵斥他的隨意，不妨以贊許的眼神欣賞他的表演，待他心滿意足后自會(huì)上座位。當(dāng)遇上小組演唱比賽時(shí)，有的學(xué)生更加控制不住自己的聲音，盡管喊唱有損聲帶且不好聽，但一味強(qiáng)調(diào)“輕點(diǎn)再輕點(diǎn)”只會(huì)令學(xué)生情緒受到抑制 ，演唱變得無精打采了，因此，我在教學(xué)過程中除在唱歌前提醒學(xué)生用最自然優(yōu)美的聲音演唱外，演唱過程中絕不做掃興的事，唱后的評價(jià)也總先肯定學(xué)生的唱歌熱情，然后自己再模仿學(xué)生唱得特別響 （喊唱）與自然響亮的聲音，讓學(xué)生比較哪種更好聽，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)，唱得太響感覺刺耳，不好聽。這時(shí)，千萬不要抑制孩子的表現(xiàn)欲望，而對掌握正確的演唱方法老師要有足夠的耐心去引導(dǎo)與等待，給學(xué)生足夠的時(shí)間去改變與適應(yīng)。

在唱游課時(shí)低年級學(xué)生表現(xiàn)得更加活躍，有的孩子自由地編排著各種動(dòng)作又唱又跳；有的孩子過于興奮，胡亂地手舞足蹈；有的孩子選擇觀看別人的一舉一動(dòng)，在這時(shí)教師一定要給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和鼓勵(lì)，孩子們的表現(xiàn)會(huì)更出色。關(guān)注每一位學(xué)生，給予他們更多的自由，他們才能無拘無束地自由創(chuàng)造和表現(xiàn)。

三、關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成

培養(yǎng)健康人格的主渠道是音樂課堂教學(xué)，創(chuàng)新人格培養(yǎng)要立足于音樂課堂滲透。在課堂教學(xué)中，我們要更新教育觀念，把培養(yǎng)全面的、和諧的人作為教育目標(biāo)。在傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力的同時(shí)，注重其人格塑造。

音樂課堂上一首好的歌曲、樂曲經(jīng)過歌唱、欣賞，經(jīng)過師生的分析，它可以是激奮人心的，可以引起心靈的共鳴。如教師介紹偉大音樂家的生平故事和講解音樂家的優(yōu)秀作品，會(huì)激發(fā)學(xué)生各種美好的感情，提高他們對生活中真與假、美與丑、善與惡的識(shí)別能力，能更好地理解歌曲的思想感情，受到深刻的思想教育。又如：在歌曲《好孩子要誠實(shí)》的教學(xué)中，我們可以教育孩子們要學(xué)習(xí)歌曲中小男孩誠實(shí)的好品德，有錯(cuò)就要改正；如歌曲《小烏鴉愛媽媽》，通過音樂故事讓學(xué)生感受愛、發(fā)現(xiàn)愛，通過角色表演讓學(xué)生體驗(yàn)愛從而懂得奉獻(xiàn)愛；又如歌曲《長城謠》，教師可根據(jù)歌詞內(nèi)容講述抗戰(zhàn)時(shí)期的故事，觀看抗日戰(zhàn)爭的錄象片段，從而激發(fā)學(xué)生的愛國熱情等。

在課堂教學(xué)上，我們可根據(jù)兒童的天性采用唱游課的授課形式，讓學(xué)生輕松、愉快地從唱游活動(dòng)中感受音樂的美，從唱游活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的品質(zhì)，從集體創(chuàng)編律動(dòng)動(dòng)作、伴奏節(jié)奏中感受到集體的力量是偉大的。這樣學(xué)生的音樂審美能力提高了，也會(huì)提高其感受、創(chuàng)造自然美、生活美、社會(huì)美及音樂以外的其他藝術(shù)的能力。

“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。原蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基的話再一次證明了這一核心理念：“音樂教育并不是音樂家的教育，而首先是人的教育?！蔽覀儾豢赡馨衙總€(gè)孩子都培養(yǎng)成音樂家，但是我們可以把眾多將來不是音樂家的孩子培養(yǎng)成有一定藝術(shù)能力和人文素養(yǎng)的人。endprint