楊玉紅+張正偉

【摘要】面對(duì)口腔預(yù)防保健學(xué)改革的前提下，教學(xué)實(shí)踐已是口腔預(yù)防保健科學(xué)教育的重要組成部分，它基于理論教學(xué)，與理論教學(xué)相輔相成，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，豐富學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)踐中成為專業(yè)型人才，滿足社會(huì)各層次對(duì)口腔專業(yè)的需求。教育者通過教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生思想素質(zhì)和專業(yè)知識(shí)得到全面發(fā)展，讓學(xué)生成為綜合型人才，這才是教學(xué)實(shí)踐的真正目的。

【關(guān)鍵詞】口腔預(yù)防保健 教學(xué)實(shí)踐 全面發(fā)展

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）34-0236-02

作為一名高職《口腔預(yù)防保健科學(xué)》的教師，如何讓學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)，擁有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以面對(duì)社會(huì)職業(yè)要求的選擇，才是教學(xué)首要考慮的問題。教師始終要明白，學(xué)生將來是服務(wù)于廣大社會(huì)基層群眾，讓學(xué)生擁有更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)才能更好的就業(yè)，才能更好的為社會(huì)作出自己貢獻(xiàn)。這就要求教師在注重教學(xué)的同時(shí)要將“學(xué)與做”進(jìn)行更好的結(jié)合，在實(shí)踐中拓展教學(xué)的知識(shí)，讓學(xué)生從實(shí)踐中使自己的知識(shí)更加豐富。

一、注重實(shí)踐，豐富教學(xué)內(nèi)容

教師傳授學(xué)生書本知識(shí)，讓學(xué)生了解更多，學(xué)到更多，在一定程度上這些都是理論的知識(shí)，無法讓學(xué)生切身體會(huì)到知識(shí)內(nèi)在含義和如何運(yùn)用的妙處。而在教學(xué)后組織學(xué)生去實(shí)踐恰好彌補(bǔ)了這一缺陷，可以讓學(xué)生活學(xué)活用。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)社區(qū)，制作與口腔疾病相關(guān)的海報(bào)和小傳單，為社區(qū)公民普及口腔知識(shí)，提高公民意識(shí)，增強(qiáng)公民對(duì)口腔方面的保養(yǎng)，從而降低口腔疾病的發(fā)病率。這有利于學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的回顧，有利于加強(qiáng)他們的記憶，同時(shí)也增加了他們臨床方面的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。通過相關(guān)活動(dòng)更能激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，對(duì)口腔醫(yī)學(xué)擁有極大的學(xué)習(xí)興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生人際交往、語(yǔ)言組織能力。學(xué)生得到全面的發(fā)展，具備社會(huì)所需要人才的能力，這才是教師向?qū)W生傳達(dá)的真正教學(xué)。

二、角色扮演，營(yíng)造氛圍

課堂不應(yīng)該只是教師的課堂，教師一味對(duì)知識(shí)的講解，無法讓學(xué)生對(duì)知識(shí)運(yùn)用難易程度有宏觀的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)仍停留在基礎(chǔ)的階段。因此學(xué)生應(yīng)該積極參與其中，這樣才能有利于教師教學(xué)的進(jìn)展，活躍課堂氣氛，增強(qiáng)同學(xué)學(xué)習(xí)熱情，讓教師知道學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握情況。例如教師在教學(xué)口腔衛(wèi)生宣教和齦上潔治術(shù)的過程中，教師可以邀請(qǐng)部分同學(xué)扮演患者的角色，先由教師為大家做示范，為同學(xué)演示如何正確刷牙的方法、口腔清潔工具的使用和齦上潔治術(shù)的操作要點(diǎn)。然后再找一些同學(xué)扮演醫(yī)生，為扮演患者的同學(xué)進(jìn)行相關(guān)的技術(shù)操作，在操作的過程中，讓學(xué)生與書本上描述的操作進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)其中的難易程度，從而進(jìn)行相關(guān)的訓(xùn)練，對(duì)知識(shí)掌握更全面。結(jié)束后，教師對(duì)學(xué)生的操作進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)表現(xiàn)不佳的學(xué)生要鼓勵(lì)支持，耐心輔導(dǎo)。這樣有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和熱情，有利于建立良好的師生關(guān)系。

三、組織討論，互相學(xué)習(xí)

教師在教學(xué)學(xué)生知識(shí)的時(shí)候，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的認(rèn)知是不同的，他們往往會(huì)通過各種途徑來增加自己對(duì)知識(shí)的理解，這時(shí)候就需要學(xué)生進(jìn)行相互交流來共同進(jìn)步，畢竟一個(gè)人在求知的道路上是走不遠(yuǎn)的，只有一起交流學(xué)習(xí)才能走得更遠(yuǎn)，走向成功的彼岸。例如教師在教學(xué)齲齒病的時(shí)候，為了讓學(xué)生有更加深入的了解和更好的相互學(xué)習(xí)共同進(jìn)步，可以讓學(xué)生收集資料，然后一起討論。在討論中，讓學(xué)生發(fā)言，介紹齲齒的發(fā)病率、發(fā)病人群的特征以及如何預(yù)防齲齒的口腔保健知識(shí)。學(xué)生的積極發(fā)言和大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)，能促進(jìn)學(xué)習(xí)氛圍的提升，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，同時(shí)也能增進(jìn)學(xué)生間的感情，在學(xué)生之間形成互幫互助的學(xué)習(xí)隊(duì)形。互相討論學(xué)習(xí)，讓教師的教學(xué)變得更加容易，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加主動(dòng)，更加積極?；ハ鄬W(xué)習(xí)，激發(fā)了思維的火花，激起了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生可以從中學(xué)到更多。

四、活用多媒體，開拓眼界

教師在教學(xué)《口腔預(yù)防保健科學(xué)》的時(shí)候，多媒體是必不可少教學(xué)工具，它可以增加教學(xué)的趣味性和觀賞性，使教學(xué)不再枯燥無味，內(nèi)容變得豐富多彩。例如教師在教學(xué)我國(guó)口腔健康問題時(shí)，學(xué)生對(duì)這個(gè)沒有一定的認(rèn)識(shí)，不了解我國(guó)人民口腔的狀況，教師可以播放一些短片來描述各年齡段人對(duì)于口腔護(hù)理的認(rèn)識(shí)和口腔疾病發(fā)病率的年齡分布，讓學(xué)生有初步的了解，這樣有利于教師口腔教學(xué)工作的順利進(jìn)行。多媒體中展現(xiàn)的口腔健康問題的數(shù)據(jù)，具有時(shí)效性和準(zhǔn)確性，讓學(xué)生對(duì)口腔預(yù)防保健這門學(xué)科的就業(yè)前景擁有一定認(rèn)識(shí)，對(duì)以后的就業(yè)具有一定的指導(dǎo)作用。圖文并茂的多媒體教學(xué)，刺激了學(xué)生的感官，豐富他們的視野，更激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。多媒體教學(xué)已成為教師課堂教學(xué)的“小能手”，更是學(xué)生全面了解知識(shí)，學(xué)習(xí)知識(shí)，鞏固知識(shí)的有效工具。

隨著時(shí)代的發(fā)展，人們生活水平的不斷提高，口腔疾病變得越來越頻繁，做好口腔預(yù)防保健工作已是當(dāng)務(wù)之急。因此高職口腔預(yù)防保健科學(xué)教育就顯得尤為重要，教師的教學(xué)方法更是重中之重。教學(xué)實(shí)踐恰是改革后最能適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)手段，它從各個(gè)方面培養(yǎng)的學(xué)生，讓學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備能力得到提升，社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)得到豐富，讓學(xué)生走出校門能更好的適應(yīng)社會(huì)對(duì)于人才要求的適應(yīng)，從而更好的服務(wù)于基層，為祖國(guó)口腔健康問題作出巨大的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙麗萍. 口腔預(yù)防保健學(xué)教學(xué)初探[J]. 齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)， 2006， 27（13）：1607-1608.

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