于洋

【摘要】藥劑專業(yè)是一門實踐性較強的學(xué)科，其不僅要求學(xué)生掌握藥物化學(xué)、藥理學(xué)等方面的理論知識，還要求學(xué)生必須具備一定的實踐動手能力，能夠綜合運用藥劑專業(yè)理論知識解決實際問題。但是，在當(dāng)前中職院校教學(xué)中“重理論、輕實踐”的問題十分突出，培養(yǎng)出的人才難以滿足藥劑專業(yè)崗位需求。本文就如何利用綜合實訓(xùn)提升藥劑專業(yè)教學(xué)質(zhì)量展開研究，為課程教學(xué)改革提供思路。

【關(guān)鍵詞】藥劑專業(yè) 綜合實訓(xùn) 教學(xué)改革

【中圖分類號】G420 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）34-0256-01

隨著我國醫(yī)藥工業(yè)的不斷發(fā)展，市場上對藥劑專業(yè)人才需求不斷增加，但是當(dāng)前中職院校培養(yǎng)出的學(xué)生專業(yè)理論知識扎實但實踐操作、綜合運用能力薄弱，無法滿足社會實際需要。因此必須加快推進藥劑專業(yè)教學(xué)改革，解決人才供需矛盾。

一、當(dāng)前藥劑專業(yè)教學(xué)存在的問題

中職院校的育人目標(biāo)旨在培養(yǎng)適應(yīng)工作崗位需求的專業(yè)技能型人才，但是受傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛和教學(xué)資源的制約，當(dāng)前藥劑專業(yè)教學(xué)中還存在不少問題：

一是學(xué)生綜合實踐能力不足。在中職院校藥劑專業(yè)的課程安排中有不少的實訓(xùn)課程，但是各科目的實驗課程是相對獨立、分開進行的，學(xué)生鮮少需要綜合運用專業(yè)知識來解決問題，但是在實際工作崗位中面對的問題是復(fù)雜多變的，不能將各科目的專業(yè)知識融會貫通使用將難以勝任崗位工作。

二是實踐教學(xué)內(nèi)容與崗位需求脫節(jié)。藥劑學(xué)學(xué)科專業(yè)教材更新速度慢，有些實踐教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、操作流程可能已經(jīng)與崗位實際工作不相符，傳統(tǒng)實訓(xùn)課程的教學(xué)模式以本為崗，不注重與崗位實際的對接，導(dǎo)致教學(xué)與實際工作的脫節(jié)，無法給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，不利于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。

三是缺乏對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。藥劑專業(yè)與其他學(xué)科不同，其除了要求學(xué)生掌握基本的藥劑學(xué)知識，還要求學(xué)生具備一定的探索創(chuàng)新能力，特別是當(dāng)學(xué)生從事藥廠制劑的研發(fā)工作時要求學(xué)生能夠根據(jù)已有的藥理知識進行新藥的研發(fā)。但當(dāng)前中職院校“照本宣科”的教學(xué)方式，對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力的培養(yǎng)難有幫助。

二、利用綜合實訓(xùn)促進藥劑專業(yè)教學(xué)改革

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)思路

教學(xué)改革的第一步應(yīng)當(dāng)是轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，中職院校應(yīng)當(dāng)摒棄當(dāng)前“重理論、輕實踐”的傳統(tǒng)教學(xué)思路，認(rèn)清實踐教學(xué)在藥劑專業(yè)教學(xué)中的重要性，明確實訓(xùn)教學(xué)的主體地位。一方面是要加大實踐教學(xué)方面的資金投入，建設(shè)教學(xué)必備的實驗室，為教學(xué)活動的正常開展提供良好的外部環(huán)境。另一方面是在課程內(nèi)容、學(xué)時的安排上要更加側(cè)重實踐教學(xué)，讓學(xué)生在動手實踐中消化吸收專業(yè)理論知識。

2.創(chuàng)新利用項目教學(xué)法

傳統(tǒng)教學(xué)方式下，老師是教學(xué)活動的主導(dǎo)者，學(xué)生被動的接受知識，這種單向的信息傳輸方式只能讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的理論知識，學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力得不到培養(yǎng)，難以達到良好的教學(xué)效果。項目教學(xué)法是以實際工作案例為主導(dǎo)，學(xué)生圍繞實際問題，通過資料收集、方案設(shè)計、實施操作來解決問題。一方面，學(xué)生在解決實際問題時能夠?qū)⑺鶎W(xué)的各科目的理論知識融匯貫通，他們的專業(yè)知識綜合運用能力得到有效的鍛煉。另一方面，解決問題的方法和途徑多種多樣，學(xué)生通過自主探究的方式來進行解答，使他們探索鉆研、創(chuàng)新創(chuàng)造的能力得到了培養(yǎng)和鍛煉。在實施項目教學(xué)法的過程中，還可以綜合運用分組教學(xué)法、頭腦風(fēng)暴法，盡可能的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，利用他們的主觀能動性來培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣、提升他們的動手動腦能力，促進教學(xué)質(zhì)量的提高。

3.豐富教學(xué)內(nèi)容

書本上的知識內(nèi)容是有限的，特別是在當(dāng)前學(xué)科教材內(nèi)容更新緩慢的背景下，僅僅依靠課本內(nèi)容開展教學(xué)無法幫助學(xué)生健全專業(yè)知識體系。因此，教師在課程教學(xué)中應(yīng)當(dāng)加強教學(xué)內(nèi)容方面的擴充和拓展，豐富學(xué)生的知識面，使他們緊跟學(xué)科發(fā)展的腳步。例如在各劑型生產(chǎn)方法的實訓(xùn)課程中，可以將口服液、膠囊劑、散劑、軟膏劑等不同藥品劑型的生產(chǎn)和質(zhì)量分析內(nèi)容融入教學(xué)中，讓學(xué)生的知識體系更加的全面。

4.探索校企合作

學(xué)校人才培養(yǎng)的目標(biāo)是要向社會輸送適用的專業(yè)人才，但是理論教學(xué)與生產(chǎn)工作實際還存在較大的差別。除了在面臨問題的復(fù)雜方面實際工作強于教學(xué)外，團隊協(xié)作、人際交往、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)等也都是教學(xué)活動中較少能夠涉及的。因此，學(xué)?？梢蕴剿髋c企業(yè)開展教學(xué)合作，讓學(xué)生真正走上醫(yī)藥崗位，在生產(chǎn)實踐中豐富和完善自己的知識體系。這不僅解決了學(xué)校教學(xué)資源緊張的現(xiàn)實問題，還能夠幫助學(xué)校根據(jù)用人單位實際需要，有針對性的進行人才培養(yǎng)，避免盲目人才培養(yǎng)導(dǎo)致的供需失衡，有效緩解了人才供需矛盾。

5.采用多樣化的考核評價

當(dāng)前，中職院校側(cè)重于理論教學(xué)的根本原因是受應(yīng)試教育的影響。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，分?jǐn)?shù)是評價學(xué)生和教學(xué)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)，為了有一個好成績，老師必須不斷強化學(xué)生的理論知識學(xué)習(xí)，而實踐教學(xué)則被忽視。要扭轉(zhuǎn)這一局面，學(xué)校必須建立形式多樣的考核評價體系，將學(xué)生的操作技能情況、項目任務(wù)的完成情況以及創(chuàng)新創(chuàng)造等方面的情況全面納入考核范圍，用考核手段倒逼教學(xué)改革向?qū)嵱?xùn)教學(xué)方面轉(zhuǎn)變。

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