汪嬋嬋

摘 要 筆者對溫州市生活垃圾分類現(xiàn)狀調(diào)查后發(fā)現(xiàn)：超六成居民不知如何進(jìn)行垃圾分類，且居民選擇學(xué)習(xí)垃圾分類方法的途徑中，“垃圾分類游戲體驗”位居第二。因此，筆者設(shè)計了一款Flash垃圾分類科普小游戲，旨在幫助居民掌握垃圾分類方法。關(guān)于游戲的構(gòu)思、風(fēng)格、模塊設(shè)計，筆者都進(jìn)行了精心的設(shè)計，并對該游戲的推廣應(yīng)用給出了建議。本游戲符合溫州城市生活垃圾分類管理規(guī)定要求，期望能為環(huán)保動漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和環(huán)保宣傳方式帶來更廣闊的思路。

關(guān)鍵詞 垃圾分類；游戲；推廣

中圖分類號 G2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A 文章編號 1674-6708（2017）194-0090-03

垃圾分類問題在溫州新型城市化進(jìn)程中尚處于起步階段，溫州市在2015年10月開始實施《溫州市城區(qū)生活垃圾分類工作實施方案（2015年—2016年）》，明確指出將選擇在機(jī)關(guān)企事業(yè)單位、中小學(xué)、幼兒園和易于推進(jìn)的街道、住宅小區(qū)等，先行啟動生活垃圾分類工作[1]。

然而，政府在垃圾分類政策實施中出現(xiàn)公眾主動性不強(qiáng)、垃圾分類知識普及緩慢等困境，在垃圾分類推進(jìn)的現(xiàn)實情況中依然是“宣傳意義”大于“實際效果”。

1 垃圾分類現(xiàn)狀調(diào)查

調(diào)查方式主要采用問卷調(diào)查法，使用電子問卷在微信群和微信朋友圈擴(kuò)散的方式，對溫州的常住居民進(jìn)行調(diào)查。本次調(diào)查共收集問卷532份，其中年齡段在“20歲以下”的占10.26%，“20～50歲”的占“81.46%”，“50歲以上”的占8.28%。

1.1 居民對垃圾分類處理的認(rèn)識度高

通過問卷調(diào)查，關(guān)于生活垃圾分類處理的政策認(rèn)識，95.36%的居民表示“有必要”，且僅有3.88%的調(diào)查者選擇對該政策“從未了解或聽說過”。這說明溫州市的垃圾分類處理政策在宣傳上已頗見成效，居民通過電視、報刊、網(wǎng)絡(luò)、社區(qū)宣傳等方式了解或掌握了垃圾分類處理的相關(guān)政策。

1.2 居民對垃圾分類處理的行動度低

問卷調(diào)查結(jié)果顯示，92.72%的居民在單位或者社區(qū)見過垃圾分類的垃圾桶，然而僅有10.60%的居民會按照分類投放垃圾。仍然存在設(shè)施不夠完善、市民環(huán)保意識淡薄、不知如何進(jìn)行垃圾分類、垃圾分類麻煩等原因，導(dǎo)致居民對垃圾分類處理的實際行動度低。

1.3 垃圾分類方法知識的普及率低

通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有63.58%的居民不知道如何進(jìn)行垃圾分類，僅有28.15%的居民能夠分清可回收和不可回收垃圾。這表明，大多數(shù)居民不清楚如何進(jìn)行垃圾分類投放，如：垃圾分為幾類、投放何處等，普及垃圾分類知識，實現(xiàn)全民垃圾分類任重道遠(yuǎn)。

1.4 垃圾分類方法的宣傳方式待改進(jìn)

通過問卷調(diào)查統(tǒng)計，僅有3.97%的居民認(rèn)為關(guān)于垃圾分類回收處理的宣傳效果好，37.09%的居民希望能夠通過電視臺、網(wǎng)絡(luò)宣傳學(xué)習(xí)垃圾分類方法的知識，24.83%的居民期待通過激勵式的垃圾分類游戲體驗，寓教于樂，學(xué)習(xí)垃圾分類的方法。

1.5 居民對于垃圾分類的意愿強(qiáng)

在垃圾分類的態(tài)度上，問卷調(diào)查結(jié)果中，有92.38%的居民表示，如果對垃圾分類方法非常清楚的情況下，會堅持垃圾分類投放。

通過垃圾分類現(xiàn)狀調(diào)查總結(jié)得出：溫州居民對垃圾分類處理非常支持，但大多數(shù)居民表示對垃圾分類方法未能完全掌握，且選擇學(xué)習(xí)此方法的主要途徑有電視臺和網(wǎng)絡(luò)宣傳（占37.09%）、垃圾分類游戲體驗（占24.83%）等。因此，探究電子游戲在溫州垃圾分類政策推廣中的作用，豐富政策宣傳方式，實現(xiàn)城市垃圾治理中政府與公眾的良性互動，顯得具有重要的理論和實踐意義。

2 科普游戲宣傳模式

科普游戲是以電子游戲為載體進(jìn)行科學(xué)普及的活動形式，是挖掘科普資源，順應(yīng)理念轉(zhuǎn)型，豐富教育手段，進(jìn)而提升科普效果的一種重要

途徑[2]。

國務(wù)院制定實施的《全民科學(xué)素質(zhì)行動計劃綱要（2006-2010-2020年）》提出要“研究開發(fā)網(wǎng)絡(luò)科普的新技術(shù)和新形式，開辟具有實時、動態(tài)、交互等特點的網(wǎng)絡(luò)科普新途徑，開發(fā)一批內(nèi)容健康、形式活潑的科普教育、游戲軟件”。[3]由此可見，科普游戲在社會發(fā)展進(jìn)步中的應(yīng)用具有重要意義。

垃圾分類是需要人人參與的一項社會活動，只有全體民眾積極、主動的參與，該項工程才能產(chǎn)生實效。而在垃圾分類工程中，最為關(guān)鍵的是垃圾源的正確投放，因此，普及垃圾分類知識迫在眉睫。采用科普游戲的方式來進(jìn)行垃圾分類知識宣傳，在科普過程中融入娛樂性和趣味性，將有效提高市民學(xué)習(xí)的主動性，從而達(dá)到知識傳播的效果。

3 垃圾分類游戲設(shè)計

3.1 游戲的模型

本游戲以班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論為主要理論基礎(chǔ)，對垃圾分類游戲進(jìn)行模型構(gòu)建。班杜拉提出的社會學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，通過正確地模仿榜樣將獲得強(qiáng)化，還強(qiáng)調(diào)模仿、觀察、替代、自我調(diào)節(jié)等概念。該理論非常適合游戲者使用碎片化時間學(xué)習(xí)垃圾分類知識[4]。

本文中構(gòu)建的垃圾分類科普游戲設(shè)計理論模型如圖1所示。模型包含4個區(qū)域：引導(dǎo)區(qū)、游戲區(qū)、反饋區(qū)和重載區(qū)，4個區(qū)域相輔相成。游戲者先后通過觀察、模仿、自我調(diào)節(jié)、強(qiáng)化等4個環(huán)節(jié)，實現(xiàn)動機(jī)激發(fā)、任務(wù)驅(qū)動、認(rèn)知發(fā)展、需求實現(xiàn)等4個游戲目的，從而完成游戲的操作過程。

首先，游戲者接觸引導(dǎo)區(qū)，在此區(qū)域能夠給予游戲者很強(qiáng)的游戲挑戰(zhàn)動機(jī)，激發(fā)游戲者去觀察游戲預(yù)置的學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助其快速掌握游戲

內(nèi)容。接著，游戲者進(jìn)入游戲區(qū)，在此區(qū)域中游戲者按照游戲內(nèi)容完成游戲任務(wù)的操作。然后，游戲者進(jìn)入反饋區(qū)，在此區(qū)域中進(jìn)行自我調(diào)節(jié)和學(xué)習(xí)，反思自身行為是否達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，從而認(rèn)知能力得到發(fā)展。最后，游戲者到達(dá)重載區(qū)，在此區(qū)域中游戲者實現(xiàn)自我成就需求，強(qiáng)化心得體驗與學(xué)習(xí)記憶，并為游戲者進(jìn)入下一次引導(dǎo)區(qū)提供動機(jī)。以上4個區(qū)域環(huán)節(jié)保證了電子游戲主導(dǎo)的知識科普過程有序發(fā)展，促進(jìn)了游戲者在自我成就需求的動機(jī)下，通過游戲任務(wù)進(jìn)行主動、有序的學(xué)習(xí)。endprint

3.2 游戲的構(gòu)思

垃圾分類游戲設(shè)計的目的是科普垃圾分類投放的方法，讓游戲者掌握生活中常見垃圾的歸屬類別。因此，游戲的構(gòu)思應(yīng)當(dāng)是整個垃圾分類方法的體現(xiàn)。

游戲的應(yīng)用場合應(yīng)當(dāng)有學(xué)校、車站、圖書館、社區(qū)、醫(yī)院、廣場、企事業(yè)單位等場所，因此游戲應(yīng)當(dāng)考慮“宣傳性”和“游戲性”，即游戲在無人操作時，可以宣傳片頭的形式播放垃圾分類相關(guān)知識；在有人操作時，發(fā)揮其電子游戲的“游戲性”和“互動性”，寓教于樂，從而達(dá)到宣傳的目的。

3.3 游戲的風(fēng)格

一款游戲的風(fēng)格往往包含了游戲的畫面、文字、動畫、音效等外觀元素，游戲設(shè)計者需要分析游戲的類型、游戲的內(nèi)容、玩家的特點等因素來確定游戲的風(fēng)格，同時還要受限于游戲開發(fā)平臺和技術(shù)，力求游戲效果的最優(yōu)化。

綜合以上考慮，垃圾分類游戲的整體風(fēng)格確定為可愛的卡通風(fēng)格。游戲主角采用可愛的卡通人物，游戲場景設(shè)計成具有溫州地標(biāo)的風(fēng)景建筑，色調(diào)風(fēng)格采用簡潔明快、活潑生動的顏色，并配以輕松歡快的游戲音效，營造出愉快的游戲場景。

3.4 游戲的模塊設(shè)計

1）“垃圾分類知識”模塊設(shè)計?！袄诸愔R”模塊主要的作用是講解生活垃圾分類的方法，該模塊展示垃圾分類的“四分法”中，科學(xué)的垃圾分類投放方法。因此，該模塊關(guān)鍵是在于設(shè)計垃圾分類相關(guān)的知識內(nèi)容。結(jié)合溫州城市生活垃圾分類規(guī)范，收集游戲案例的知識庫如表1所示。

在“垃圾分類知識”模塊中，以卡通人物的角色講解垃圾分類知識，并配以背景音效，游戲者可以快速的學(xué)習(xí)并掌握，激發(fā)游戲者的游戲興趣和動機(jī)。

2）游戲操作模塊流程設(shè)計。為了讓所有游戲者都能快速、簡單的操作游戲，避免游戲者為熟悉游戲功能操作而消耗時間，本游戲采用最為直觀簡單的正敘式的流程路線，流程如圖2所示。

該垃圾分類游戲的功能模塊和操作流程遵循本文理論模型的設(shè)計原理?！伴_始”“游戲說明”“垃圾分類知識”模塊對應(yīng)引導(dǎo)區(qū)，“開始”“游戲說明”模塊以游戲畫面、游戲音效、通關(guān)獎勵等激發(fā)游戲者的游戲動機(jī)，快速賦予學(xué)習(xí)者情境感受；“垃圾分類知識”模塊通過文字、圖片、動畫等形式，引導(dǎo)游戲者完成垃圾分類知識的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)。“游戲答題”模塊對應(yīng)游戲區(qū)，該模塊以隨機(jī)出題的形式考驗游戲者的學(xué)習(xí)成效，游戲者借助虛擬角色，參加教學(xué)訓(xùn)練環(huán)節(jié)，以闖關(guān)式的任務(wù)驅(qū)動形式操練游戲，并獲得通關(guān)成就。“游戲答題”模塊同時也對應(yīng)反饋區(qū)，游戲者每次操作正確時，都能得到相應(yīng)成功提示；操作錯誤時，游戲便會給出相應(yīng)錯誤反饋，游戲者會根據(jù)錯誤提示自我調(diào)節(jié)，提高對垃圾分類的認(rèn)知水平。

“通關(guān)”模塊對應(yīng)重載區(qū)，該模塊展示游戲者的游戲成績，游戲者可以根據(jù)自身成就的需要，選擇再次進(jìn)入“垃圾分類知識”或“游戲答題”，此模塊可以激勵游戲者的內(nèi)在動機(jī)，促使游戲者實現(xiàn)自身需求，并學(xué)習(xí)更多的知識。

3.5 游戲的運(yùn)行平臺

游戲的運(yùn)行環(huán)境一般取決于游戲的開發(fā)技術(shù)。該垃圾分類游戲?qū)儆贔lash小游戲，游戲開發(fā)采用ActionScript腳本編寫。目前常見的游戲運(yùn)行硬件平臺主要有：個人電腦、平板電腦、智能手機(jī)、掌上游戲機(jī)、街頭游戲機(jī)等，該款垃圾分類游戲只要在這些硬件平臺上安裝Flash Player即可運(yùn)行。

4 游戲的推廣應(yīng)用

該款垃圾分類小游戲操作簡單、科普性強(qiáng)，通過圖形、圖像、聲音、動畫等基礎(chǔ)元素結(jié)合，不僅保障垃圾分類政策宣傳普及需求，又兼顧游戲的可玩性和趣味性，使游戲者得到寓教于樂的游戲體驗。

該游戲面向所有年齡段的玩家，游戲中的垃圾庫設(shè)計采用了生活中具有代表性的垃圾范例，該游戲可以適用于學(xué)校、車站、圖書館、社區(qū)、醫(yī)院、廣場、企事業(yè)單位等場所作科普宣傳使用，也可作為有興趣的玩家娛樂使用。同時游戲具有通關(guān)設(shè)計，為提高民眾的參與性和積極性，相關(guān)部門可以根據(jù)游戲者的通關(guān)情況給予一定的激勵措施，如贈送環(huán)保垃圾袋、購物袋、垃圾桶、“環(huán)保勛章”榮譽(yù)掛件等。

5 結(jié)論

本文針對溫州市城市生活垃圾分類管理的相關(guān)政策和規(guī)定，對溫州市垃圾分類現(xiàn)狀做問卷調(diào)查，調(diào)查總結(jié)得出：溫州居民對垃圾分類處理非常支持，但大多數(shù)居民未掌握垃圾分類投放方法，且居民選擇學(xué)習(xí)垃圾分類方法的途徑中，“垃圾分類游戲體驗”方式位居第二。

因此，筆者研究并實現(xiàn)了一款Flash垃圾分類游戲設(shè)計方案，給出了一整套垃圾分類游戲設(shè)計的理論模型、游戲構(gòu)思、風(fēng)格定位、模塊設(shè)計、運(yùn)行環(huán)境等內(nèi)容。該款游戲普適性強(qiáng)，期待豐富溫州市垃圾分類工作的宣傳方式。

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