魏居森

摘 要：現(xiàn)行人教版初中歷史教材有很多審美因素：情感美、細(xì)節(jié)美、情節(jié)美、圖片美、對(duì)比美、哲理美、準(zhǔn)確美、文藝美、風(fēng)俗美。這些美能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)高尚的情操，達(dá)到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：歷史教材；審美因素；高尚情操

人是大自然得意之作，而追求美是人的天性。美是通過人的直覺器官視覺、聽覺、嗅覺、味覺發(fā)現(xiàn)的。列寧說過：“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有人對(duì)真理的追求?！?/p>

中國(guó)古代有句名言，“非不能也，是不為也?！币馑际钦f，不是不會(huì)做，而是不肯做。智力因素決定一個(gè)人能不能干，而要使學(xué)生想學(xué)，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，以頑強(qiáng)的意志攀登科學(xué)的高峰，就必須從審美入手，從情入手，用具體、鮮明的美的形象去感染他，以真情實(shí)感去打動(dòng)他。歷史課程的安排也是按照這一規(guī)律進(jìn)行的。我在歷史教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)了一些審美因素。

一、情感美

從手執(zhí)漢節(jié)十九年不降的蘇武，到出生入死六次東渡的鑒真；從布魯諾堅(jiān)持日心說，雖被宗教裁判所監(jiān)禁卻毫不動(dòng)搖，到司馬遷踏遍全國(guó)各地，歷盡數(shù)年艱辛，雖受腐刑卻矢志不渝，最終成就《史記》“史家之絕唱，無韻之離騷”的最高贊譽(yù)，他們?cè)趪?guó)難當(dāng)頭或?yàn)閲?guó)家人民利益需要時(shí)，慷慨前往，義不容辭，無不散發(fā)著強(qiáng)烈的愛國(guó)情操。激起學(xué)生對(duì)英雄的無限崇敬之情。

二、圖片美

歷史教材中引用了大量圖片，這些圖片中有的是英雄畫像，有的是帝王英姿，有的是具有歷史意義的重要時(shí)刻，也有當(dāng)時(shí)國(guó)家的疆域版圖，以及戰(zhàn)役指揮圖。這些圖片直觀形象，給予人強(qiáng)烈的視覺沖擊力，引人入勝，只要老師適當(dāng)點(diǎn)撥，知識(shí)的種子自然會(huì)生根發(fā)芽，茁壯成長(zhǎng)。

三、情節(jié)美

人生的故事與歷史發(fā)展規(guī)律默契。如百萬雄師過大江，人民解放軍橫掃之勢(shì)，多么壯觀，多么令人蕩氣回腸啊！但曾幾何時(shí)，國(guó)民黨政府反動(dòng)勢(shì)力依靠美國(guó)的支持，不顧人民的利益，只想著一己享樂，其最終結(jié)局只有失敗。教材運(yùn)用了大量的歷史真實(shí)情節(jié)，使人余味無窮。

四、細(xì)節(jié)美

如抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)中“黃繼光用自己的身軀堵住敵人的機(jī)槍射口，掩護(hù)戰(zhàn)友奪回陣地”。戰(zhàn)場(chǎng)上，正是有無數(shù)個(gè)像黃繼光一樣的英雄人物出現(xiàn)，才使抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)勝利。這樣的細(xì)節(jié)數(shù)不勝數(shù)，也使教材耐人尋味。

五、哲理美

歷史上的一些王朝總在統(tǒng)治者的勵(lì)精圖治、為民請(qǐng)命的過程中被尊為皇帝，卻在腐敗貪婪、不務(wù)朝政、小人唯利是圖的過程中被稱為無道昏君。這很好地印證了“水能載舟，亦能覆舟”“民為貴，君為輕”。

六、對(duì)比美

歷史舞臺(tái)上總在不斷上演新的故事，國(guó)民黨反動(dòng)派的黑暗統(tǒng)治，四大家族對(duì)國(guó)家經(jīng)濟(jì)命脈的控制；而共產(chǎn)黨密切與人民聯(lián)系在一起，共同建立反帝反封建的武裝力量來維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一，維護(hù)國(guó)家主權(quán)與領(lǐng)土完整，最大限度地維護(hù)人民利益，使人民相信共產(chǎn)黨是值得信賴的。這種對(duì)比是不言而喻的。

七、準(zhǔn)確美

文學(xué)作品因虛構(gòu)而讓人目不暇接，給人以美輪美奐的感覺，又因虛構(gòu)留下缺憾。但歷史教材以它豐富準(zhǔn)確的史料，令人信服。如歷史中的曹操和《三國(guó)演義》中的曹操，而人們更喜歡歷史中的曹操。

八、文藝美

歷史教材中提供了大量的文藝作品。對(duì)小說概括的介紹，使讀過的人有恍然大悟的感覺，未讀過的人又有一睹為快的感覺。一些繪畫作品更是身臨其境，一領(lǐng)風(fēng)騷之感。瓷器絲綢更是工藝美術(shù)的佳作?！靶倥礈?，何以家還”“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”“天下興亡，匹夫有責(zé)”“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”這些壯美的詩篇，膾炙人口，深深打動(dòng)學(xué)生心弦。書法作品更是以特有的線條及組合表達(dá)著抽象美。

九、風(fēng)俗美

歷史教材展現(xiàn)著每個(gè)歷史時(shí)期的風(fēng)俗畫卷，這些風(fēng)俗讓我們看到那些特殊時(shí)間段里的百姓人家是怎樣用他們的智慧來創(chuàng)造屬于他們的美。如，《人們生活方式的改變》這一節(jié)所展現(xiàn)的人們衣食住行的變化，無不使人感受到一顆顆跳動(dòng)的心靈。再如，《辛亥革命后風(fēng)俗的變化》，辛亥革命如春風(fēng)化雨，解放了人們的思想。

美能感人，美能培養(yǎng)學(xué)生高尚的情感。人類社會(huì)的發(fā)展與變革，可增強(qiáng)學(xué)生的時(shí)代緊迫感和振興中華的崇高責(zé)任感；歷史上風(fēng)云人物、民族英雄的驚天偉績(jī)，可激發(fā)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)、追求真理、報(bào)效祖國(guó)的情感。何樂而不為？

當(dāng)然，歷史教材的審美因素不止這些，需要大家來挖掘。

編輯 孫玲娟endprint