王碧英

摘 要：讓民間藝術(shù)——剪紙走進(jìn)初中語文課堂，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)剪紙藝術(shù)和語文的興趣，同時還能讓學(xué)生了解和體驗(yàn)中國民間文化藝術(shù)的設(shè)計(jì)與創(chuàng)作，為枯燥乏味的學(xué)習(xí)過程增添樂趣，培養(yǎng)學(xué)生對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)藝術(shù)的熱愛和尊重。

關(guān)鍵詞：剪紙藝術(shù)；論語；語文課堂

記憶中那些飄著暗香的寂寥小巷，有些灰白的陽光灑在斑駁陸離的磚墻上，沉重的青石板靜靜延伸，偶有幾道縫隙中瑟縮著幾根細(xì)細(xì)的野草。古老的大門前有被踏得光滑的三兩臺階，門檻邊坐著的老太太，腿上放著竹簍，熟練地用紅紙剪出各種樣式的圖案，一張張普普通通的紅紙，從靈巧的雙手上，變成了門窗上那一個個“喜鵲登枝”“嫦娥奔月”“孫悟空大鬧天宮”的故事。還有那些鑼鼓喧天，鞭炮鳴放的喜慶日子，新婚的喜燭映照著大紅的“囍”字；新春的白雪映照著窗戶上那溫暖的紅色剪紙，全是一派美好的景象。

中國最早的剪紙作品發(fā)現(xiàn)，是新疆吐魯番火焰山附近出土的北朝時期五幅團(tuán)花剪紙。南北朝的《木蘭辭》中就有“對鏡貼花黃”的詩句。唐代是剪紙的大發(fā)展時期，不少詩句中都有剪紙或是“窗花”的身影。杜甫《彭衙行》中有“暖湯濯我足，翦紙招我魂”的句子。李商隱的《人日即事》中有“鏤金作勝傳荊俗，翦彩為人起晉風(fēng)”。宋代造紙業(yè)成熟，為剪紙的普及提供了條件。詩詞中的描繪自是不少，有李石的“窗下翦燈花”，歐陽澈的“花窗弄月晚歸來”，吳潛的“四窗花滿砌”。

明清時期剪紙手工藝術(shù)走向成熟，并達(dá)到鼎盛。中國剪紙藝術(shù)自誕生以來，在中國的歷史上就沒有中斷過。它充實(shí)于各種民俗活動中，是中國民間歷史文化內(nèi)涵最豐富的藝術(shù)形態(tài)之一。

我想大約是因其材料易得、成本低廉、效果立見、適應(yīng)面廣，既可作實(shí)用物又可美化生活而普遍受歡迎。全國各地都能見到剪紙，甚至形成不同地方的風(fēng)格流派。剪紙不僅表現(xiàn)了人們的審美愛好，并蘊(yùn)含著民族的社會深層心理，也是中國最具特色的傳統(tǒng)文化之一。

我校坐落在百龍歸潭，才墨之藪的千年古鎮(zhèn)，它有著上百年悠久的歷史底蘊(yùn)。人們個性敦厚質(zhì)樸、信仰萬物有靈、崇尚自然。他們用優(yōu)美和諧的民族舞蹈抒寫對生活的熱愛，用高亢嘹亮的山歌釋放出生命奇?zhèn)グ蹴绲哪芰浚锚?dú)特的剪紙藝術(shù)感恩生活賦予這個世界的幸福與悲傷。因而關(guān)注民族傳統(tǒng)文化，挖掘地方文化資源，這里可謂是個瑰寶之地。

我不禁想到劉成章老先生的《安塞腰鼓》透過傳統(tǒng)樂舞表演的獨(dú)特魅力展現(xiàn)西北地域風(fēng)情和時代精神。我們何不讓民間藝術(shù)走進(jìn)語文課堂。通過鄉(xiāng)土文化藝術(shù)洗濯學(xué)生心靈的些許塵垢，讓學(xué)生懂得傳承的責(zé)任、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國。而民間藝術(shù)中我首先想到的便是剪紙，因其制作原料易得，制作過程有趣，而收獲的效果卻十分豐富。

讓剪紙走進(jìn)語文課堂的第一步，自然是讓學(xué)生先認(rèn)識剪紙。首先，我搜集了許多美麗的民間剪紙作品，讓學(xué)生在賞析的同時，意識到新時代剪紙賦予我們的新理念、新氣象。剪紙不光是一把剪刀，一張紅紙那么簡單，剪紙還可以更美觀、更漂亮、更有時代氣息等。重要的是我們能借人物、動物、植物、場景等素材把自己的思想、情感、理想、希望等消融于自己的剪紙創(chuàng)作中。

接下來就是創(chuàng)作的過程，我們需要先創(chuàng)作故事，先想好 如何用剪紙去表現(xiàn)。這其實(shí)與畫畫有相通之處，只是用剪出想要的圖案，來訴說一個故事。當(dāng)學(xué)生完成一幅剪紙的設(shè)計(jì)、制作后，還需要用大約一兩百字對自己的作品進(jìn)行解說。老師會在教學(xué)過程最后給學(xué)生一個充分展示自己的機(jī)會。展示學(xué)生的作品時，提示學(xué)生如何評價欣賞剪紙作品，主要包括套色、配畫、主題三方面。然后會讓學(xué)生自己點(diǎn)評再與同學(xué)之間進(jìn)行互評，談一談設(shè)計(jì)思路，要表現(xiàn)什么主題，討論誰的作品設(shè)計(jì)更新穎，誰的作品設(shè)計(jì)得有欠缺和不足等。教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察分析事物，表達(dá)情感。作品的文字部分我們也會進(jìn)行賞析。

創(chuàng)作剪紙作品的過程培養(yǎng)了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力。而評價的過程中，學(xué)生互相之間取長補(bǔ)短，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作熱情、學(xué)習(xí)的積極性和對語文的興趣，這對于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造才能有很大好處。

我班的這次剪紙走進(jìn)語文課堂的實(shí)踐教學(xué)成果十分喜人，五十八位學(xué)生一共完成了五十三幅作品，其中優(yōu)秀作品有彭?xiàng)畹摹段蚁胍獋€家》，他的作品栩栩如生地訴說著孩子的不甘、無奈、期待。這個學(xué)生的父親很早就去世了，母親在他四歲的時候就離家出走，杳無音信，孩子跟著爺爺奶奶生活在很偏遠(yuǎn)的農(nóng)村。還有黃小紅的作品《過年》，生動、活潑地表現(xiàn)出過年的熱鬧、喜慶、祥和的氣氛。今年，我還嘗試了將儒家經(jīng)典《論語》和剪紙藝術(shù)相結(jié)合，創(chuàng)作了一幅幅極具教學(xué)和教育意義的作品。

我校每年的春季都會開展一場大型藝術(shù)節(jié)活動。音樂類有“十佳歌手比賽”，還有各班級的舞蹈展示、綜合文藝表演，以及各種文藝美術(shù)作品如繪畫、書法、手工制作等展覽大會等。趁著這熱鬧的氛圍，我每年都會挑選一批精致的剪紙作品配上優(yōu)美動人的文字解說舉辦剪紙專欄。在學(xué)校最顯眼的位置，通過精心布置，將學(xué)生的作品展出。2017年4月下旬，我所任班級辦了“我為《論語》剪插圖”的專題展覽。“三人行必有我?guī)熝伞薄坝薪虩o類”“見賢思齊，見不賢而內(nèi)自省”等。學(xué)生通過剪紙語言和設(shè)計(jì)詮釋了這些經(jīng)典語錄的含義。在我看來，能讓自己和其他同學(xué)看到自己的作品出現(xiàn)在這樣一個很莊重的欄目里，這是一種精神上的刺激，從而增強(qiáng)人生的自信。

剪紙藝術(shù)走進(jìn)語文課堂，不僅課堂氣氛活躍，學(xué)生的參與度更高，而且教學(xué)效果也十分顯著，同時，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)剪紙藝術(shù)和語文的興趣，讓學(xué)生了解體驗(yàn)中國民間文化的設(shè)計(jì)與創(chuàng)作，培養(yǎng)了學(xué)生對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)藝術(shù)的熱愛和尊重。

編輯 孫玲娟endprint