王小玲

摘 要：將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式引入到高職民族民間舞蹈教學(xué)當(dāng)中，對(duì)大學(xué)生高尚審美情趣的培養(yǎng)以及舞蹈學(xué)習(xí)興趣的提升均有裨益，在改善民族民間舞教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)培養(yǎng)了大學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，使得我國(guó)的民族民間舞得以傳承和發(fā)揚(yáng)。因此，本文在總結(jié)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對(duì)民族民間舞蹈教學(xué)促進(jìn)作用的基礎(chǔ)上，歸納了信息化時(shí)代將其應(yīng)用于高職教學(xué)的具體策略。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式；民族民間舞；高職；策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G434；J218.7-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2017）24-0202-01

一、前言

我國(guó)是一個(gè)統(tǒng)一的多民族國(guó)家，民族文化種類(lèi)繁多、博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。各族人民在特定的自然區(qū)域內(nèi)勞作，通過(guò)長(zhǎng)期的生產(chǎn)和生活實(shí)踐，逐漸形成了富有民族特色的文化體系，以各自不同的內(nèi)涵及意蘊(yùn)極大地豐富了我國(guó)的傳統(tǒng)文化，為中華民族的發(fā)展進(jìn)步注入了源源不斷的活力。因此，在當(dāng)前高職教育中，如何繼承與弘揚(yáng)民族文化，進(jìn)而凝聚民族精神是一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)，以幫助大學(xué)生樹(shù)立積極的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。其中，民族民間舞蹈是傳統(tǒng)文化中一顆璀璨的明珠，不同民族的舞蹈各具其性格和色調(diào)，表現(xiàn)出各民族獨(dú)特的文化個(gè)性。

一般而言，民族民間舞蹈通過(guò)音樂(lè)和動(dòng)作體現(xiàn)出各民族對(duì)美的理解，其中包括造型、形象、旋律及內(nèi)涵等多重元素，大學(xué)生們?cè)谟茡P(yáng)的民族音樂(lè)旋律的熏陶下以?xún)?yōu)美的舞姿展現(xiàn)出民族民間舞蹈的韻味。高職藝術(shù)院校是一個(gè)專(zhuān)門(mén)的藝術(shù)教育場(chǎng)所，將民族民間舞教學(xué)融入到舞蹈教育課程中能夠開(kāi)拓大學(xué)生的藝術(shù)視野，因而應(yīng)改革和拓展高職舞蹈課程的教學(xué)內(nèi)容，不斷對(duì)大學(xué)生進(jìn)行民族文化的滲透，使大學(xué)生能夠從根本上了解民族民間舞的文化內(nèi)涵。為了更有效地提升大學(xué)生民族民間舞的學(xué)習(xí)質(zhì)量，本文試將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用于民族民間舞蹈教學(xué)中，從而激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率，最終實(shí)現(xiàn)大學(xué)生對(duì)民族民間舞蹈“知其然更知其所以然”的教學(xué)目標(biāo)。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對(duì)高職民族民間舞蹈教學(xué)的促進(jìn)作用

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是指將課堂內(nèi)外的時(shí)間進(jìn)行對(duì)調(diào)，大學(xué)生自己支配課外時(shí)間實(shí)施對(duì)教學(xué)內(nèi)容的自主學(xué)習(xí)，并對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的疑點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題與教師和同學(xué)們互動(dòng)交流，通過(guò)完成作業(yè)來(lái)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化，進(jìn)而改變了傳統(tǒng)的單向知識(shí)傳授型的課堂灌輸模式。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式發(fā)源于美國(guó)的林地公園高中，2007 年喬納森·伯爾曼和亞倫·薩姆斯將教師課堂教學(xué)視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)，以此來(lái)幫助那些因故缺課的同學(xué)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，同時(shí)也給那些并未缺課的學(xué)生提供反復(fù)觀看視頻的機(jī)會(huì)，以領(lǐng)悟和強(qiáng)化課堂教學(xué)內(nèi)容。同年，薩爾曼·可汗創(chuàng)立了可汗學(xué)院，這位美籍孟加拉人以異于常人的努力制作了大量的教學(xué)視頻，并上傳到網(wǎng)絡(luò)世界免費(fèi)供學(xué)習(xí)者使用，在獲得了微軟公司和谷歌公司的大筆捐助資金之后，可汗學(xué)院在全球范圍內(nèi)雇傭了大批優(yōu)秀員工，在推出多國(guó)教學(xué)的同時(shí)延伸了課程內(nèi)容。

2011年，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式正式傳入我國(guó)，在各個(gè)教學(xué)領(lǐng)域開(kāi)展了對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)踐，從初始的摸索階段演變?yōu)槿缃竦纳罨A段。然而，在藝術(shù)類(lèi)高職院校的民族民間舞蹈教學(xué)中該模式的運(yùn)用目前尚處于萌芽期，還沒(méi)有完整的、系統(tǒng)的成功經(jīng)驗(yàn)可以移植。為了解決民族民間舞課堂教學(xué)中大學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)、缺乏問(wèn)題意識(shí)的弊端，提高大學(xué)生的自主實(shí)踐與創(chuàng)新能力，進(jìn)而充分發(fā)揮大學(xué)生的主體作用，并關(guān)注每個(gè)大學(xué)生不同的發(fā)展層次、認(rèn)知風(fēng)格和思維方式，使大學(xué)生通過(guò)持續(xù)的努力獲得目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的成就感，作為教師有必要開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下民族民間舞蹈教學(xué)的研究，這也是當(dāng)前信息化和網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代一種行之有效的教學(xué)創(chuàng)新活動(dòng)，可以探尋大學(xué)生發(fā)展的各種可能性，促進(jìn)大學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，因此在高職舞蹈教學(xué)實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

三、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下高職民族民間舞蹈的教學(xué)策略

（一）設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

在高職院校民族民間舞蹈教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容可分為理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐練習(xí)兩方面。具體來(lái)說(shuō)，教學(xué)內(nèi)容主要涉及到課程視頻制作以及課前思考題的安排。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下舞蹈教學(xué)視頻的內(nèi)容應(yīng)該讓舞蹈教師根據(jù)教學(xué)進(jìn)度自主安排，并根據(jù)大學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和接受能力來(lái)具體設(shè)計(jì)。例如在講授蒙古族舞蹈時(shí)，舞蹈教師可以在教學(xué)視頻中加入相關(guān)的背景圖片等，且通過(guò)文字說(shuō)明對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行強(qiáng)調(diào)和說(shuō)明。同時(shí)，為了不分散大學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下教師可先前發(fā)放教學(xué)講義，以節(jié)約大學(xué)生做課堂筆記的時(shí)間，進(jìn)而保證課堂教學(xué)時(shí)間的有效使用。

（二）制作教學(xué)視頻

視頻資料的制作是實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的前提。國(guó)內(nèi)外學(xué)者的研究結(jié)果證明，將基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的每一段教學(xué)視頻時(shí)長(zhǎng)控制在 10分鐘之內(nèi)最為適宜，以便于大學(xué)生對(duì)知識(shí)的有效吸收。當(dāng)然，翻轉(zhuǎn)課堂舞蹈教學(xué)視頻的制作需要一定的計(jì)算機(jī)知識(shí)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，這對(duì)部分高職院校的舞蹈教師來(lái)說(shuō)存在一定的難度。

因此，為了提升舞蹈教學(xué)視頻的制作質(zhì)量和傳播效果，舞蹈教師應(yīng)該不斷提升自己的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平，同時(shí)在必要的情況下可以同計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行合作，以高質(zhì)量地完成舞蹈教學(xué)視頻的制作，保證教學(xué)的順利開(kāi)展。同時(shí)，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，舞蹈教師要根據(jù)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)錄制相關(guān)的示范視頻，并附以相應(yīng)的語(yǔ)音講解，確保大學(xué)生通過(guò)視頻能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

（三）設(shè)計(jì)教學(xué)反饋

大學(xué)生們雖然完整地觀看了舞蹈教學(xué)視頻，但如果缺乏教學(xué)反饋環(huán)節(jié)則教師并不清楚他們是否高質(zhì)量地完成了舞蹈學(xué)習(xí)。為了檢測(cè)這種教學(xué)模式的有效性，教師有必要在不影響大學(xué)生視頻觀看效果的同時(shí)，設(shè)計(jì)一些與該學(xué)習(xí)主題相關(guān)的問(wèn)題，讓大學(xué)生獨(dú)立地通過(guò)校園視頻網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的互動(dòng)區(qū)進(jìn)行解答，教師同樣也需要及時(shí)地對(duì)大學(xué)生的解答進(jìn)行評(píng)價(jià)，以準(zhǔn)確地了解每個(gè)大學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

比如，在他們觀看完“新疆舞基本舞姿”的視頻課程之后，需要解答教師所提出的相關(guān)問(wèn)題，比如在練習(xí)新疆舞的基本動(dòng)作時(shí)需要掌握那些要領(lǐng)等，因?yàn)樵诮虒W(xué)平臺(tái)中大學(xué)生都是通過(guò)實(shí)名注冊(cè)方能通過(guò)審核，因而教師可以及時(shí)地了解到每個(gè)人的問(wèn)題所在，以便于調(diào)整教學(xué)策略并進(jìn)行因材施教。

（四）改革評(píng)價(jià)機(jī)制

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下的舞蹈課程評(píng)價(jià)尤為重要，應(yīng)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制有所區(qū)別。一是考察學(xué)習(xí)過(guò)程。應(yīng)該將大學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程納入到考核體系當(dāng)中，意即舞蹈教師通過(guò)視頻教學(xué)平臺(tái)對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行實(shí)時(shí)的跟蹤，并對(duì)其學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)進(jìn)展等情況進(jìn)行綜合考量，最終通過(guò)高效的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)監(jiān)督系統(tǒng)對(duì)大學(xué)生的日常學(xué)習(xí)行為進(jìn)行評(píng)價(jià)；二是多方評(píng)價(jià)機(jī)制。高職翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下舞蹈教學(xué)的評(píng)價(jià)體系應(yīng)由學(xué)生個(gè)體的自我評(píng)價(jià)、同班同學(xué)的他人評(píng)價(jià)和舞蹈教師的教師評(píng)價(jià)三部分構(gòu)成。在高職院校民族民間舞蹈教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)充分考慮平時(shí)學(xué)習(xí)和學(xué)業(yè)考核這兩方面，進(jìn)而全面考量學(xué)生在全部學(xué)習(xí)過(guò)程、各個(gè)章節(jié)學(xué)習(xí)節(jié)點(diǎn)以及學(xué)業(yè)考試等各方面的綜合表現(xiàn)。

四、結(jié)語(yǔ)

基于舞蹈的實(shí)踐和鍛煉特性，決定了在舞蹈教學(xué)中教師與學(xué)生之間應(yīng)存在良性的互動(dòng)關(guān)系，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈體驗(yàn)，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是信息化時(shí)代的必然產(chǎn)物，同時(shí)也是教學(xué)模式不斷創(chuàng)新的結(jié)果。

因此，作為高職院校的舞蹈教師，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的使用與普及過(guò)程中，要勇于實(shí)踐和探索，發(fā)揮該模式的長(zhǎng)處并克服其不足，從而不斷地提高民族民間舞蹈的課堂教學(xué)質(zhì)量。

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