郭建新

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，如何轉(zhuǎn)變“要學(xué)生學(xué)”為“學(xué)生要學(xué)，師生共同參與”的教學(xué)新思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，已成為一線教師面臨與需要解決的問(wèn)題，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)技術(shù)、研究性學(xué)習(xí)等方面都含有誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物欲望的東西。

關(guān)鍵詞：生物；誘發(fā)；趣味

一、豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容可誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的欲望

1.教學(xué)目的對(duì)誘發(fā)學(xué)習(xí)生物欲望的作用：教學(xué)目的對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著指向性的作用。在教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、社會(huì)發(fā)展需要以及自身需要來(lái)闡述生物的重要性，從學(xué)生內(nèi)心深處引導(dǎo)，使學(xué)生從心理上趨向于學(xué)習(xí)生物，渴望學(xué)習(xí)生物，從而誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的欲望，如在教學(xué)中引入當(dāng)今社會(huì)普遍關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題與生物的關(guān)系，生物與環(huán)境污染（沙塵暴）、H7N9甲型流感等，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)生動(dòng)有趣、引人入勝的氛圍，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和奮發(fā)向上的精神。

2.生物史中有關(guān)生物學(xué)家的逸聞、趣聞，早期實(shí)驗(yàn)思維過(guò)程也能誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的欲望，把這些內(nèi)容引入課堂，既可以活躍課堂氣氛，又使學(xué)生明白當(dāng)時(shí)的科學(xué)家是怎樣思考的、怎樣研究的，還可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)家也是從最初的實(shí)驗(yàn)中仔細(xì)觀察、不斷總結(jié)、找出規(guī)律才得出結(jié)論的，才成為科學(xué)家的，不是一蹴而就成為科學(xué)家的，從而克服學(xué)生的厭學(xué)情緒，并且還能使學(xué)生從中領(lǐng)會(huì)研究生物的方法，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和克服困難的意志。

3.教師要善于發(fā)現(xiàn)教材中的趣味因素、智力因素，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性，使學(xué)生始終以飽滿的熱情投入到生物的學(xué)習(xí)中，如教材中的圖表、信息庫(kù)、科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、小資料、超鏈接、提示、DIY等。

4.尋找生活中的生物知識(shí)，活選教材。生物知識(shí)與生活、生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生運(yùn)用生物知識(shí)解釋生產(chǎn)生活現(xiàn)象，也可以誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的欲望，如在學(xué)習(xí)尿液形成（蘇科版初中生物八年級(jí)上冊(cè)第十四章）后，結(jié)合生活實(shí)際，就糖尿病知識(shí)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白為什么現(xiàn)在糖尿病多發(fā)，我們青少年如何預(yù)防糖尿病，這樣生物知識(shí)與生活、生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，使學(xué)生明白生活中處處有生物。

二、精湛的教學(xué)藝術(shù)可以誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的欲望

1.新穎的導(dǎo)入新課藝術(shù)，能激發(fā)學(xué)生的求知欲望。教學(xué)內(nèi)容不同，導(dǎo)入新課的方法也不同，但要新穎、獨(dú)特、富有情趣，使學(xué)生好奇、聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，通過(guò)課堂開(kāi)場(chǎng)白把學(xué)生吸引到教學(xué)中。在學(xué)習(xí)人體的神經(jīng)調(diào)節(jié)（蘇科版初中生物八年級(jí)上冊(cè)第十五章）時(shí)，上課伊始，讓同學(xué)之間互相輕輕地用圓規(guī)扎對(duì)方，讓他們判斷是先縮手還是先感到痛，并且思考為什么出現(xiàn)這樣的情況，從而引入新課，這樣既可以激發(fā)學(xué)生的興趣，又可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

2.運(yùn)用多種教學(xué)方法，引發(fā)學(xué)生的探知欲望。課堂教學(xué)中，教師要運(yùn)用靈活多樣、富有啟發(fā)性的教學(xué)方法，千方百計(jì)創(chuàng)造情境，創(chuàng)造機(jī)會(huì)引發(fā)學(xué)生的求知欲，為發(fā)展學(xué)生的思維提供條件，如在每年的五月份讓學(xué)生走出教室（不一定是學(xué)校集體組織，也可以是家庭組織），到大自然中去感受大自然，學(xué)習(xí)有關(guān)生物學(xué)的知識(shí)，學(xué)習(xí)采集植物和制作植物標(biāo)本的方法，為以后在室內(nèi)學(xué)習(xí)生物方面的有關(guān)知識(shí)打下基礎(chǔ)，每個(gè)學(xué)生都動(dòng)手親自去做，這樣既讓學(xué)生感受了大自然，與自然接觸，開(kāi)闊了視野，又把每個(gè)學(xué)生的思維興趣引導(dǎo)了過(guò)來(lái)，為學(xué)生探索知識(shí)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的情境。

3.以教師的人格魅力感染學(xué)生，讓學(xué)生喜愛(ài)這門(mén)課。在教學(xué)過(guò)程中，教師要運(yùn)用各種教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)影響教學(xué)的各種變量，產(chǎn)生最佳的教學(xué)效果，教師積極的道德情感富有生動(dòng)性和感染性，可以引起學(xué)生情緒和情感上的共鳴，促進(jìn)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)，學(xué)生也從心理上感受到教師治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、知識(shí)淵博而喜愛(ài)這門(mén)課。

三、讓學(xué)生親自動(dòng)手搞一些簡(jiǎn)單的課題研究即研究性學(xué)習(xí)，也能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的欲望

有效的、易操作的課題研究，也可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的興趣，使他們感受到生物的無(wú)窮奧妙和課題研究的無(wú)窮趣味，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。我在教學(xué)中制定了這樣一些題目：1.結(jié)合自己的切身體會(huì)，說(shuō)說(shuō)在你身邊存在哪些方面的環(huán)境污染，他們都有哪些危害，談?wù)勀銓?duì)防止這些污染的設(shè)想。2.我校的綠化建設(shè)怎么樣？好在什么地方，哪些地方應(yīng)該改進(jìn)，在哪些地方還應(yīng)該栽樹(shù)（栽什么樹(shù)），哪些地方應(yīng)該種草種花（種什么花）說(shuō)出你的道理。這時(shí)候?qū)W生就會(huì)積極主動(dòng)地去查資料，問(wèn)老師，互相討論，使他們無(wú)形地感受到生物的奇妙，增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)生物的欲望。

總之，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的欲望，變“要學(xué)生學(xué)”為“學(xué)生要學(xué)，師生共同參與”的教學(xué)新思維，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，克服學(xué)生不愿積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)初中生物的思維偏見(jiàn)，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，對(duì)學(xué)生全面發(fā)展起著重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

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[2]唐銳.初中生物課堂趣味實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式探析[J].小作家選刊，2016（14）：68.

編輯 郭小琴endprint