韓明星

摘 要：隨著教育改革不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)小學(xué)教育管理模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求。在新課程背景下，想要取得更好的教學(xué)工作成效，必須進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)管理工作。針對(duì)小學(xué)教育管理而言，其中不僅包含教師對(duì)學(xué)生的管理，同時(shí)也包括學(xué)校對(duì)教師的管理。小學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，小學(xué)教育管理必須跟上時(shí)代發(fā)展進(jìn)程，構(gòu)建以學(xué)生全面、健康發(fā)展為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的教育改革機(jī)制，從而推動(dòng)學(xué)校健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課程；小學(xué)教育管理；學(xué)生；改革

隨著我國(guó)教育改革不斷推進(jìn)，在新課程背景下，小學(xué)教育管理模式也必須順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求，根據(jù)教育發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)變教育管理模式，從而在提高小學(xué)教學(xué)效率的同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求與認(rèn)知水平推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。小學(xué)教育管理需要以教育為基礎(chǔ)，根據(jù)教育大綱要求與小學(xué)教育的特點(diǎn)，制定更加完善的教育計(jì)劃、健全校園教育管理系統(tǒng)、落實(shí)相關(guān)管理責(zé)任、提高教師教學(xué)質(zhì)量等。小學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，更是學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的階段，因此，加強(qiáng)小學(xué)教育管理，實(shí)現(xiàn)小學(xué)教育管理的創(chuàng)新與改革，對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展有著重要影響，更是為社會(huì)提供更多優(yōu)秀人才的前提。

一、小學(xué)教育管理現(xiàn)存的問(wèn)題分析

1.小學(xué)教育管理模式過(guò)于傳統(tǒng)

隨著我國(guó)的教育改革不斷推進(jìn)，小學(xué)加強(qiáng)教育管理改革工作已經(jīng)成為必然趨勢(shì)。但縱觀當(dāng)今小學(xué)教育管理模式，小學(xué)教育管理模式依然比較傳統(tǒng)，這也是當(dāng)今小學(xué)教育管理模式改革的重要環(huán)節(jié)。小學(xué)教育管理是一項(xiàng)綜合性較強(qiáng)的系統(tǒng)，直接影響著小學(xué)教育水平。傳統(tǒng)的小學(xué)教育管理主要表現(xiàn)在兩大層面上，一是管理手段仍然以行政手段為主，其中帶有一定的權(quán)威性、強(qiáng)制性，使得學(xué)生在校園中仍然處于被動(dòng)狀態(tài)，無(wú)法根據(jù)學(xué)生的內(nèi)心要求和學(xué)生特點(diǎn)開(kāi)展校園管理工作；二是小學(xué)教育管理中缺乏這關(guān)懷，也就是沒(méi)有貫徹以人為本的教育觀念，對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展不利。在傳統(tǒng)小學(xué)教育管理中，學(xué)生無(wú)法受到全面性的尊重，校領(lǐng)導(dǎo)依然是學(xué)校的絕對(duì)管理者，一切教育活動(dòng)都必須按照校園規(guī)章制度進(jìn)行，無(wú)法激發(fā)教師和學(xué)生的積極性。在該教育模式中，學(xué)校依然以學(xué)生的最終學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)榛鶞?zhǔn)，雖然這種管理模式是為了學(xué)生升學(xué)，但從本質(zhì)上說(shuō)，存在著較大的漏洞，使得“機(jī)械式”學(xué)習(xí)依然是教育的主流方法。導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)壓力過(guò)重，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，這些問(wèn)題無(wú)論是對(duì)學(xué)生發(fā)展還是教育發(fā)展都存在負(fù)面影響，俗話說(shuō)“細(xì)水長(zhǎng)流”，如果小學(xué)教育管理過(guò)于傳統(tǒng)，給學(xué)生施加較大的學(xué)習(xí)壓力，就無(wú)法促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

2.教師團(tuán)隊(duì)問(wèn)題

小學(xué)教育作為整個(gè)教育系統(tǒng)中的基礎(chǔ)，未來(lái)學(xué)生還要經(jīng)歷初中、高中、大學(xué)，甚至是碩士、博士，可見(jiàn)加強(qiáng)小學(xué)教育管理質(zhì)量的重要性。對(duì)于小學(xué)教師團(tuán)隊(duì)來(lái)說(shuō)，相比中學(xué)教師和大學(xué)教師，小學(xué)教師無(wú)論在學(xué)歷、經(jīng)驗(yàn)、福利等方面都存在劣勢(shì)，再加上我國(guó)教育資源分配不均衡，城鄉(xiāng)之間、不同地區(qū)之間的教育水平有著明顯差異，導(dǎo)致教育發(fā)展不平衡，特別是小學(xué)師資隊(duì)伍，著名的小學(xué)通常都集中著名的教師，而一些落后小學(xué)，其師資隊(duì)伍建設(shè)存在較大的漏洞。特別是農(nóng)村小學(xué)教師，很多教師學(xué)歷比較低。小學(xué)教師團(tuán)隊(duì)素質(zhì)直接影響小學(xué)教育管理質(zhì)量，并且教師的觀念也相對(duì)傳統(tǒng)，嚴(yán)重缺乏自主意識(shí)與創(chuàng)新意識(shí)，使得教學(xué)方法過(guò)于單一，教學(xué)思路也更加僵化，與新課程理念相背離。在新課程改革背景下，小學(xué)教育要求小學(xué)教師具有良好的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新意識(shí)，利用多媒體設(shè)備與信息技術(shù)推動(dòng)教育發(fā)展，并采用多種教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的積極性，從而推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。

二、新課程背景下，加強(qiáng)小學(xué)教育管理的有效措施

1.制定現(xiàn)代化的小學(xué)教育管理制度

想要提高小學(xué)教育管理質(zhì)量，推動(dòng)小學(xué)教育管理改革進(jìn)程，首先需要提供制度上的支持，也就是針對(duì)新課程理念完善相應(yīng)的教育管理制度，為小學(xué)教育管理發(fā)展奠定基礎(chǔ)?，F(xiàn)代化教育管理模式中，制度需要具備全面性、開(kāi)放性、針對(duì)性、有效性。教師作為實(shí)施教育的一線工作者，在小學(xué)教育管理改革中有著絕對(duì)發(fā)言權(quán)。因此，在構(gòu)建小學(xué)教育管理制度中，教師需要以學(xué)生代表的身份參與到教育管理制度改革中，通過(guò)教師提出學(xué)生的內(nèi)心需求，校領(lǐng)導(dǎo)需要加強(qiáng)教師的溝通，讓教師參與到小學(xué)教育管理制度改革中，從而形成“學(xué)生—教師—校領(lǐng)導(dǎo)”的制度建立模式，讓小學(xué)教育管理制度能立足于學(xué)生與教師，從而保障小學(xué)教育管理的有效性，充分發(fā)揮小學(xué)教育管理制度的積極作用，在校園教育管理制度中貫徹以人為本的思想。

2.創(chuàng)新改革小學(xué)教育管理模式

針對(duì)當(dāng)今小學(xué)教育管理過(guò)于僵化的問(wèn)題，我們必須要提出相應(yīng)的解決方法，構(gòu)建現(xiàn)代化小學(xué)教育管理模式，從而推動(dòng)學(xué)校發(fā)展，提高小學(xué)教育管理質(zhì)量。在新課程背景下，加強(qiáng)小學(xué)教育管理改革刻不容緩。通過(guò)改善現(xiàn)有的小學(xué)教育管理模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性，通過(guò)改革小學(xué)教育管理模式從而實(shí)現(xiàn)教育資源優(yōu)化配置，一改傳統(tǒng)教育管理模式的弊端，提高課堂教學(xué)效率與學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，從而達(dá)到小學(xué)教育管理改革需求。在進(jìn)行小學(xué)教育管理改革中，校長(zhǎng)需要做出表率，也就是樹(shù)立堅(jiān)定的改革信念，貫徹并落實(shí)“以人為本”“以生文本”的教育管理理念，同時(shí)要結(jié)合學(xué)校教育的實(shí)際情況，深入學(xué)生的學(xué)習(xí)課堂中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生、教師的理解深度，從而為小學(xué)教育管理改革提供方向。校領(lǐng)導(dǎo)作為學(xué)校的總管理者、策劃者，校長(zhǎng)肩負(fù)的責(zé)任最大，因此，校長(zhǎng)需要不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)校師生的掌控能力，加強(qiáng)與學(xué)生和教師之間的交流，提出相應(yīng)的改革措施，充分利用師生的作用，從而調(diào)動(dòng)師生的積極性，讓學(xué)生和教師都能成為小學(xué)教育管理改革的一分子，構(gòu)建“全員改革”的模式。在小學(xué)教育管理中，需要將知識(shí)教育與素質(zhì)教育相結(jié)合，對(duì)傳統(tǒng)學(xué)校不關(guān)注的科目，如美術(shù)、體育、科學(xué)、信息技術(shù)等，不斷完善這些與素質(zhì)教育相關(guān)科目的完整性，實(shí)現(xiàn)一視同仁，加強(qiáng)素質(zhì)教育力度，通過(guò)知識(shí)教育與素質(zhì)教育相結(jié)合的模式，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。

3.加強(qiáng)師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)工作

想要提高小學(xué)教育管理質(zhì)量，就必須要加強(qiáng)師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)工作，提高小學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，這也是小學(xué)教育管理改革的關(guān)鍵因素。一是在小學(xué)教育現(xiàn)有師資團(tuán)隊(duì)基礎(chǔ)上強(qiáng)化教師培訓(xùn)工作；二是加強(qiáng)師范學(xué)院學(xué)生培養(yǎng)能力，政府應(yīng)響應(yīng)國(guó)家的號(hào)召，出臺(tái)一些優(yōu)惠政策，讓師范大學(xué)生能下鄉(xiāng)支教，從而縮小城鄉(xiāng)教育水平差異。與此同時(shí)，構(gòu)建一支專(zhuān)業(yè)素質(zhì)過(guò)硬的師資團(tuán)隊(duì)，能保障小學(xué)教育管理改革進(jìn)程，通過(guò)教師言傳身教給學(xué)生做好榜樣，通過(guò)采用更加先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備、教學(xué)方法、教學(xué)理念，從而提高小學(xué)教育質(zhì)量，加深學(xué)生的理解深度，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)造意識(shí)，從而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，一改傳統(tǒng)小學(xué)教育管理模式的弊端，推動(dòng)小學(xué)教育管理改革進(jìn)程。

隨著我國(guó)教育改革不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的小學(xué)教育管理已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代化教育需求?；诖耍P者針對(duì)小學(xué)教育管理現(xiàn)狀與問(wèn)題，提出了加強(qiáng)小學(xué)教育管理的有效措施，包括制定現(xiàn)代化的小學(xué)教育管理制度、創(chuàng)新改革小學(xué)教育管理模式、加強(qiáng)師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)工作，從而為小學(xué)教育管理創(chuàng)新改革奠定基礎(chǔ)，推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展進(jìn)程。

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