楊莉

摘 要：學(xué)習(xí)知識，其實最核心和最主要的就是讓學(xué)生將學(xué)到的知識應(yīng)用到生活實踐中，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，培養(yǎng)具有解決問題能力以及創(chuàng)新型的人才。因此，解決問題也就是學(xué)生首先要掌握的能力。在當(dāng)今世界上，孩子都是家長手心里的寶，父母對于子女的溺愛甚至到了衣來伸手、飯來張口的地步。這種現(xiàn)象其實也從側(cè)面反映出小學(xué)中年段對于學(xué)生的教育力度不夠，我國還沒有形成好的教育模式和教育體系，而培養(yǎng)小學(xué)中年段學(xué)生解決問題的能力則成為重中之重。學(xué)生要學(xué)會舉一反三，面對問題能夠迎難而上，自己動手主動去解決，而不是等著家長，或者是老師去解決，要讓學(xué)生從小就養(yǎng)成堅定的自己解決問題的能力，這對于學(xué)生未來的發(fā)展會起到非常重要的作用。主要討論了如何提高小學(xué)中年段學(xué)生解決問題的能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)中年段；解決問題；方法研究

一、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣會培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，特別是對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)來說更是如此。數(shù)學(xué)由于它本身的理論性、邏輯性比較強(qiáng)，因此，對于小學(xué)中年段的學(xué)生來說養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)會收到事半功倍的效果。數(shù)學(xué)是非常講究學(xué)習(xí)方法的，學(xué)習(xí)方法掌握得好，就可以做到舉一反三，這樣對于學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)是非常有意義的。而良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣對于學(xué)生解決問題的能力會起到推動作用。比如，學(xué)生要養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)，課后及時復(fù)習(xí)，對于錯題平時多總結(jié)這樣的習(xí)慣。課前預(yù)習(xí)的主要作用就是了解下一節(jié)課主要的內(nèi)容，從而先讓學(xué)生構(gòu)建自己的知識框架，之后找到自己認(rèn)為比較難學(xué)習(xí)的地方，上課要做到認(rèn)真聽講。課后及時復(fù)習(xí)也就是對于學(xué)過的知識要溫故知新，小學(xué)數(shù)學(xué)各個單元的聯(lián)系還是比較緊的，溫故知新就是要找到問題之間的關(guān)聯(lián)性，從而找到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)律。日積月累，數(shù)學(xué)解決問題的能力也會在不知不覺中提高。

二、學(xué)會做標(biāo)記，化難為易

小學(xué)數(shù)學(xué)中有很多具體的應(yīng)用問題，會出現(xiàn)“誰比誰多”“誰是誰的幾倍”等這樣的問題。而對于這些問題如果不能進(jìn)行很好的區(qū)分，就很容易在做題中出現(xiàn)混亂。因此，解決這種問題最好的辦法就是進(jìn)行標(biāo)記，將題干中的具體數(shù)量畫出來進(jìn)行標(biāo)記，同時將題干中兩者的關(guān)系進(jìn)行翻譯，正確理解它們之間的內(nèi)在邏輯。比如，光明小學(xué)中，六年級人數(shù)有324人，五年級人數(shù)是六年級的■，問五年級有多少人？這樣的問題就出現(xiàn)了“誰是誰的幾倍”這樣的問題。因此，學(xué)生可以首先將題干中的數(shù)量畫出來，一個是324，另一個是■，之后對這兩個數(shù)之間的關(guān)系進(jìn)行分析。324是六年級人數(shù)，■是五年級人數(shù)與六年級人數(shù)之間的比例關(guān)系。接下來學(xué)生需要做的就是翻譯這個比例關(guān)系，“五年級是六年級人數(shù)的■”翻譯過來就是六年級人數(shù)×■就是五年級人數(shù)，這樣問題就解決了。通過對這樣一道題簡單的分析，我們可以總結(jié)出這種類型的題關(guān)鍵在于翻譯二者之間的關(guān)系。學(xué)生掌握了這一方法，以后的問題就可以舉一反三，迎刃而解了。

三、善于整理已知條件，聯(lián)系生活實際

小學(xué)中年段的數(shù)學(xué)相比較低年級的數(shù)學(xué)來說是有一定難度的，同時小學(xué)中年段的數(shù)學(xué)題型都是生活實際內(nèi)容所轉(zhuǎn)化而成的。對于這種看似簡單實際挺復(fù)雜的題型來說，最好的方法就是對已知條件進(jìn)行整理，之后從已知條件中推出有效信息，再聯(lián)系生活實際，將問題更好地推導(dǎo)出來。比如說，學(xué)校要對教室進(jìn)行粉刷，已知，教室長8.2米，寬6米，高3.5米，門窗以及黑板的面積為32.5平方米，求粉刷教室的面積。首先這道題里的已知條件是非常多的，學(xué)生第一步要整理這些已知條件。教室的長、寬、高都是已知的，根據(jù)已知條件推出這是一個長方形教室，對于這個教室進(jìn)行粉刷，我們聯(lián)系實際也就是涂刷教室的表面積，這樣問題就轉(zhuǎn)化成求長方體的表面積。接下來還有一個已知條件是門窗、黑板的面積已經(jīng)給出，而結(jié)合實際來看，門窗、黑板都是不需要粉刷的。因此，兩個已知條件一組合，最終就成為求長方體的表面積減去門窗、黑板的面積，就是最終的答案。通過這樣的分析方法，引導(dǎo)學(xué)生考慮做題思路，從而更好地提高他們解決問題的能力。

總之，解決問題的能力是一個人生存發(fā)展必須具備的能力?，F(xiàn)在我們國家對于人才的培養(yǎng)也不再是單純地局限在知識的傳達(dá)，而更加重視的是對學(xué)生能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)在有很多學(xué)生說起問題來頭頭是道，但是也只是局限在自己學(xué)過的方面，而面對相同或者相似的問題的時候卻不能夠做到舉一反三，這樣培養(yǎng)出來的人才只是單純地局限在課本知識，而不能進(jìn)行創(chuàng)新，不能與時俱進(jìn)，很明顯這樣的人才不是我們所需要的。提高小學(xué)中年段學(xué)生解決問題的能力，就是要從小培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)他們的綜合能力，從而為以后的發(fā)展鋪路。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱笑君.淺談培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法[J].技術(shù)與市場，2016.

[2]王曦.提高小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力[J].北京教育（普教版），2015.

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