開發(fā)“三色”教育資源 建設(shè)“四有”語文課程
——江蘇省泗洪縣陳圩中學(xué)特色課程建設(shè)探索與實踐

開發(fā)“三色”教育資源 建設(shè)“四有”語文課程
——江蘇省泗洪縣陳圩中學(xué)特色課程建設(shè)探索與實踐

江蘇省泗洪縣陳圩中學(xué)創(chuàng)辦于1964年，坐落于風(fēng)景秀麗的洪澤湖畔，是一所農(nóng)村初中。近年來，學(xué)校以“立足規(guī)范、突出質(zhì)量、提升內(nèi)涵”為辦學(xué)目標(biāo)，追求精細(xì)、精致、精品化管理，以“辦人民滿意的教育”為宗旨，本著求內(nèi)涵、重管理、樹品牌的思想，知難而進，教學(xué)質(zhì)量逐年提升，先后榮獲“江蘇省示范性初中”“江蘇省綠色學(xué)校”等稱號。

為了全面實施素質(zhì)教育，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，培養(yǎng)學(xué)生的特長，深入推進課程改革，不斷提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平，我們立足實際，以“三色”“四有”語文特色課程建設(shè)作為突破口，希望以此打造一支富有內(nèi)涵、具有教育教學(xué)藝術(shù)的優(yōu)秀語文教師隊伍，實現(xiàn)學(xué)生、教師、學(xué)校的和諧發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。

一、課程建設(shè)基礎(chǔ)

1.地理資源。

我校地處洪澤湖畔，緊鄰楊毛嘴濕地保護區(qū)。自然風(fēng)光、人文風(fēng)情是取之不盡的語文資源。

2.歷史底蘊。

泗洪是全國19個抗日民主根據(jù)地之一，陳圩大王莊曾是新四軍四師師部所在地，被譽為“淮北的延安”。革命故事、革命傳統(tǒng)是獨具特色的語文資源。

初彭齡為官之前，族內(nèi)無人出任省級以上官員。雍正年間，祖父初元方，歷任河南泌陽、靈寶、登封、夏邑，四川珙縣、內(nèi)江、遂寧、富順、宜賓縣知縣［1］927，初元方兄初元美，字在中，號蘊亭，相繼任福建連城、邵武、長汀、南平縣知縣［1］924。其他同族無人做官。

3.心態(tài)優(yōu)勢。

我校教師的學(xué)科起點較低，學(xué)生又多為留守兒童，基礎(chǔ)較弱，因而全校師生迫切希望改變這樣的狀況。這是我們開展特色課程建設(shè)的強勁動力。

兒童好奇心的發(fā)展是通過探索性的活動表現(xiàn)出來的，他們發(fā)現(xiàn)新奇東西時，總要看一看、摸一摸、聞一聞來進行探索嘗試的，有時甚至?xí)鹦丁⑵礈?。③他們是通過自己的親身感受來得到經(jīng)驗，長進知識的。只有那些與幼兒的興趣相符的事物，他們才更有可能接受吸收。

IEEE14節(jié)點配電網(wǎng)因為有3條饋線，所以又稱為三饋線配電系統(tǒng)[9]，系統(tǒng)基準(zhǔn)容量為100 MVA，基準(zhǔn)電壓23 kV，整個網(wǎng)絡(luò)總負(fù)荷為28.7+j7.75 MVA[10]，其結(jié)構(gòu)如圖3所示。

二、課程建設(shè)內(nèi)容

1.建設(shè)有情的語文課程。

陳圩自古以來就有耕讀傳統(tǒng)，古稀老人中，能夠識文斷字者不在少數(shù)。為此，我校以“國學(xué)經(jīng)典”為主線，開展國學(xué)教育，引導(dǎo)學(xué)生感受中華傳統(tǒng)文化的博大精深，深刻體驗?zāi)刚Z之美。例如，自2011年以來，我們就要求語文教師利用閱讀課、課前5分鐘、大課間等時段，指導(dǎo)學(xué)生吟誦《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》《百家姓》《千字文》等國學(xué)讀物。目前，我們正在組織力量選編相關(guān)的國學(xué)經(jīng)典校本教材。我們還建成了國學(xué)文化演變體驗中心（含圖書室、閱覽室、電子書吧），讓學(xué)生在自主體驗中走進國學(xué)、融入經(jīng)典、點亮人生。

一是綠色資源——鄉(xiāng)土語文。

本系統(tǒng)集多生命體征采集傳感技術(shù)、無線傳感技術(shù)、MCU、數(shù)字信號處理技術(shù)、遠程Web 監(jiān)護平臺開發(fā)、包括生理數(shù)據(jù)的采集與傳輸、服務(wù)器搭建、數(shù)據(jù)庫的建立以及基于機器學(xué)習(xí)的數(shù)據(jù)建模與數(shù)據(jù)分析可視化的效果展示等組成，其中系統(tǒng)組成圖如圖4 所示。

我們以“大湖濕地，水韻泗洪”為主線，引導(dǎo)學(xué)生欣賞自然風(fēng)光、領(lǐng)略民間文化，感受“水文化”的豐富博大，追尋鄉(xiāng)土文化的淳樸自然之情。為此，學(xué)校打造了綠色生態(tài)體驗館，讓學(xué)生從視覺上親近自然、從聽覺上臨近自然、從觸覺上貼近自然、從嗅覺上沉醉于自然、從味覺上回味自然。

二是紅色資源——勵志語文。

教師是教學(xué)活動的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和學(xué)習(xí)質(zhì)量的檢查者，教師能引導(dǎo)學(xué)生沿著社會所期望的方向發(fā)展，使學(xué)生成為社會所需要的人才。同時要充分發(fā)揮學(xué)生主體參與教學(xué)的能動性，從某種意義上說，學(xué)生的主觀能動性在教學(xué)中能起決定性的作用。所以，在教學(xué)過程中，不能只重視教師的作用，忽略學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，也不能只強調(diào)學(xué)生的作用，使學(xué)生陷入盲目探索狀態(tài)，學(xué)不到系統(tǒng)知識，要把二者有機結(jié)合起來。

新課程指出：堅持德育為先。“紅色教育”是愛國主義教育的重要內(nèi)容，是引導(dǎo)中學(xué)生樹立正確的人生觀、增強愛國情感、培育民族精神的重要途徑。為此，我們以“新四軍四師在陳圩”為主線，開發(fā)地方紅色課程資源，建成了紅色教育體驗中心，用現(xiàn)代科技再現(xiàn)驚心動魄的戰(zhàn)爭故事，通過直觀立體的場景讓學(xué)生走進歷史、回味歷史，真實地感受中華文化中的家國情懷、英雄氣概。通過這樣的參觀、研學(xué)與體驗活動，學(xué)生的愛國情懷得到了激發(fā)，語文綜合素養(yǎng)得到了提升，學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量也有了較為明顯的提高。

我校積極創(chuàng)設(shè)現(xiàn)代化的教學(xué)環(huán)境，利用校園網(wǎng)、電子白板、觸摸屏等構(gòu)建自主互動學(xué)習(xí)平臺，開發(fā)學(xué)科資源軟件，力求使得學(xué)生的語文學(xué)習(xí)更加高效。

我們以學(xué)生的感知、閱讀和體驗為核心，建立學(xué)科學(xué)習(xí)平臺，優(yōu)化教育教學(xué)情境與資源，開發(fā)獨特的“三色”資源，創(chuàng)設(shè)主題鮮明的校本課程。

2.建設(shè)有用的語文課程。

“雙一流”建設(shè)強調(diào)把培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才放在核心位置。高校教師要有國際化的學(xué)科視野，持續(xù)跟蹤本學(xué)科的發(fā)展方向及研究熱點，確保專業(yè)知識儲備與國際前沿對接;要掌握先進的科學(xué)研究方法，創(chuàng)新研究方式，引領(lǐng)學(xué)科發(fā)展;要研究前沿的教育理念和方法，結(jié)合實際創(chuàng)新教學(xué)方法，在教書育人過程中實現(xiàn)價值，不斷激發(fā)學(xué)生通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)參與行業(yè)變革的積極性和能力。通過引導(dǎo)學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間就將個人職業(yè)發(fā)展與行業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合起來，不斷提升行業(yè)特色型大學(xué)人才的行業(yè)歷史使命感和責(zé)任感。

在我國大學(xué)生籃球聯(lián)賽一般會在各個省會城市進行基層的選拔賽，在這樣的情況下，會使得會賽點出現(xiàn)分散的情況，每個賽點的參賽人數(shù)都不多，同時他們的實力也會不平均。在這樣的情況下就會使得球隊的水平?jīng)]有辦法在聯(lián)賽當(dāng)中得到切實的提高，受到選拔經(jīng)費緊張等各種原因，也會在組織力度和宣傳力度上出現(xiàn)薄弱的情況下入了比賽的影響力。

我們秉承大語文觀，要求教師上活語文課，讓學(xué)生得法于課內(nèi)、受益于課外；讓學(xué)生出手有一筆好字、出口能妙語連珠；引導(dǎo)學(xué)生走向生活、走近大湖，描摹風(fēng)景人情，寫出“生活作文”。為此，我們成立了文學(xué)社團，讓學(xué)生在寫作、演講、誦讀、生態(tài)實踐等具體的活動中體驗生活、形成語文素養(yǎng)、夯實人生基礎(chǔ)。我們還建成了語文活動中心（包括書法欣賞資源中心、書法學(xué)習(xí)教室、文學(xué)社活動室、校園新聞中心），讓學(xué)生在豐富多彩的語文資源中形成語文素養(yǎng)和能力，引導(dǎo)他們感受語文之美。

3.建設(shè)有趣的語文課程。

我們集中力量辦好每年的“兩會一節(jié)”，即國學(xué)經(jīng)典誦讀會、綜合運動會和文化藝術(shù)節(jié)，讓學(xué)生在生動活潑的語文實踐活動中，心情得到愉悅，健康成長，同時以豐富的學(xué)科氣象促使他們明白學(xué)習(xí)即生活、學(xué)校即社會。

4.建設(shè)有生命力的語文課程。

三是古色資源——經(jīng)典語文。

我們探索出“問題引領(lǐng)、自主探究、分層教學(xué)”課堂教學(xué)模式，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力與生命活力，讓他們從學(xué)會變得會學(xué)。

我們還通過校園廣播站、電視臺展示學(xué)生的青春風(fēng)采。

教師層面，學(xué)校成立了青年語文教師活動中心，打造語文教師發(fā)展共同體，誠邀名師來校講學(xué)，以賽促練，為青年教師的專業(yè)成長提供平臺；創(chuàng)新教研形式，定期舉辦語文教學(xué)展示、觀摩、研討活動，豐富教師的生命體驗，促進教師的專業(yè)成長。

附：語文課程資源結(jié)構(gòu)示意圖

三、課程建設(shè)目標(biāo)

通過“三色”教材開發(fā)，促進校本教研活動的開展和教師的專業(yè)成長；通過“四有”語文建設(shè)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)；通過構(gòu)建“問題引領(lǐng)、自主探究、分層教學(xué)”課堂教學(xué)模式，提升教學(xué)質(zhì)量。總之，我們希望通過特色課程建設(shè)，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，完善教學(xué)設(shè)施，提升學(xué)校形象，在區(qū)域內(nèi)產(chǎn)生學(xué)科輻射效應(yīng)。

四、課程成效與影響

經(jīng)過近幾年的特色課程建設(shè)，我校師生的素質(zhì)得到了一定程度的提升。有多位師生曾獲得宿遷市課外閱讀比賽、泗洪縣“書香書韻閱讀比賽”一等獎；在泗洪縣教育局組織的“誦讀經(jīng)典放飛夢想”中小學(xué)經(jīng)典誦讀比賽中，我校學(xué)生也多次獲得團體一等獎。我校還先后承辦了片區(qū)內(nèi)十余項教研活動，并接待了11所學(xué)校來校觀摩。在這樣的活動中，教師的教學(xué)技藝得到了充分鍛煉和展示，他們獲得了長足的發(fā)展。

有一位同學(xué)，軍訓(xùn)時總是說餓。他就想了個辦法，每天去買鴨脖，放在塑料袋里然后綁在腿上，用褲腿蓋上，準(zhǔn)備在休息的時候吃。軍訓(xùn)都要踢正步，那天他沒有把鴨脖綁好，踢正步時鴨脖甩了出去！教官正好在他前方，鴨脖直接就飛到了教官的身上，教官撿起鴨脖，一臉疑惑地說：“你小子還隨身攜帶暗器？”

（根據(jù)“江蘇省初中課程建設(shè)特色學(xué)校”評選活動中江蘇省泗洪縣陳圩中學(xué)參評材料整理）