小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)價(jià)值取向選擇與研究

張小平

【摘 要】

小學(xué)是人們接受教育的基礎(chǔ)階段，語(yǔ)文科目則是所有學(xué)習(xí)科目的基礎(chǔ)應(yīng)用學(xué)科。因此小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展甚至未來(lái)前途。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)語(yǔ)文 價(jià)值取向 選擇

改革開(kāi)放以來(lái)，教育成為越來(lái)越多人關(guān)注的時(shí)政熱點(diǎn)。傳統(tǒng)的教育理念與方式普遍存在著枯燥、死板、滿堂灌等缺點(diǎn)。而隨著新課改的推進(jìn)，教育界掀起了一陣改革的熱潮。在新課改的推動(dòng)下，“以人為本”的教育觀念深入人心。目前，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要目的是為了促進(jìn)小學(xué)生提升綜合素質(zhì)能力，樹(shù)立正確的價(jià)值觀與文化觀。這就要求語(yǔ)文老師不能再墨守成規(guī)，必須敢于突破傳統(tǒng)的教學(xué)方式與教學(xué)理念，注重提升教學(xué)的內(nèi)在價(jià)值與理念。

1.教學(xué)目的與價(jià)值取向研究

教育，顧名思義，指的是教書(shū)與育人。讓學(xué)生在掌握廣博知識(shí)的同時(shí)，能夠樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。而教學(xué)的核心目的又可分為以下兩個(gè)方面：第一，從宏觀角度來(lái)說(shuō)，學(xué)校的教育是傳承時(shí)代發(fā)展的重要手段之一。隨著時(shí)代的一步步發(fā)展，個(gè)人需要掌握的知識(shí)就會(huì)越來(lái)越多。（例如：電腦技巧、詩(shī)詞等）。而個(gè)體則必須通過(guò)在學(xué)校學(xué)習(xí)而獲得相應(yīng)的知識(shí)，使自己能夠與時(shí)俱進(jìn)，具備生存的能力。第二，從社會(huì)整體而言，也需要通過(guò)學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)來(lái)傳承社會(huì)發(fā)展的成果，提高國(guó)民素質(zhì)，保證社會(huì)能夠穩(wěn)定地快速發(fā)展。而教學(xué)價(jià)值取向，則指的是在教學(xué)目的的基礎(chǔ)上，教學(xué)活動(dòng)存在的意義，即通過(guò)教學(xué)活動(dòng)使得人們學(xué)會(huì)了什么技能。而從廣義方面來(lái)說(shuō)，社會(huì)在不斷發(fā)展的過(guò)程中，人們至少必須學(xué)會(huì)以下兩種技能：第一，如何使用工具，換言之，就是人如何利用工具滿足自己正確的需求；第二，人文能力。換言之，就是人思維的正確性以及如何與人更好地相處。綜上所述，小學(xué)是學(xué)生初步接觸知識(shí)的新階段，學(xué)生在這一階段處于一個(gè)學(xué)習(xí)的最佳時(shí)期。所以為了給學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀與價(jià)值觀，學(xué)校必須要求老師明確正確的教學(xué)價(jià)值觀。保證每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)有所得。

2.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中價(jià)值取向的確立

2.1結(jié)合課文的內(nèi)容確立教學(xué)的價(jià)值取向

小學(xué)課本是由字、詞語(yǔ)、語(yǔ)句、段落構(gòu)成的。同時(shí)，每篇課文的中心思想、寫(xiě)作背景等都各有不同。而學(xué)生的認(rèn)知也經(jīng)歷了一個(gè)由淺到深、由易到難的過(guò)程。但是，這些課本內(nèi)容的基本價(jià)值取向都大致相似。所以，這些課本中的內(nèi)容不能成為教學(xué)的全部?jī)r(jià)值取向。新課標(biāo)中明確指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)為提高學(xué)生道德品質(zhì)（思想道德素質(zhì)）和科學(xué)文化素養(yǎng)，弘揚(yáng)和培育民族精神，增強(qiáng)民族創(chuàng)造力和凝聚力，發(fā)揮積極作用?！本C上所述，語(yǔ)文作為一種基礎(chǔ)性的重要學(xué)科，必須引起老師的重要，在原有課本上進(jìn)行深化、拓展，并與其他學(xué)科進(jìn)行聯(lián)系，深入講解每一篇文章，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值取向，為日后的思想、學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

對(duì)于同一篇課文，在教學(xué)中還要去探究如何才能更好地發(fā)揮其價(jià)值。如，在教授《做一片美的葉子》這篇課文時(shí)，我們應(yīng)深深感受到該文作者的思想情感溢于字里行間，課文價(jià)值取向的發(fā)揮，只有在學(xué)生的反復(fù)誦讀和體味中才能更好地實(shí)現(xiàn)。因此，在本文的教學(xué)過(guò)程中，可以運(yùn)用學(xué)生自悟、師生對(duì)話等方式，使課文的價(jià)值取向一步步明晰、深化。

2.2立足學(xué)生的發(fā)展確立教學(xué)的價(jià)值取向

眾所周知，在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，成績(jī)是檢驗(yàn)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。而隨著新課改的不斷推進(jìn)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的最終目標(biāo)為：全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)新時(shí)代需求的復(fù)合型人才。所以，老師必須結(jié)合學(xué)生的學(xué)情以及發(fā)展來(lái)規(guī)劃教學(xué)的價(jià)值取向。但是，傳統(tǒng)老師的教學(xué)理念都沒(méi)有考慮到學(xué)生的共性特點(diǎn)與個(gè)體特點(diǎn)，只是一味地談?wù)撍^的“有效教學(xué)政策”。事實(shí)上，這是一種錯(cuò)誤的教學(xué)理念，沒(méi)有任何的實(shí)際價(jià)值與意義，只是紙上談兵的理想狀態(tài)。所以，這就要求老師必須回歸現(xiàn)實(shí)，深入貫徹“以人為本”的理念，了解每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)不同年級(jí)、不同水平、不同個(gè)性的學(xué)生，確定不同的價(jià)值取向，做到因材施教，具體問(wèn)題具體分析。

比如，在執(zhí)教《誠(chéng)實(shí)與信任》這篇課文時(shí)，應(yīng)首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行分析，處在這個(gè)時(shí)期的學(xué)生（小學(xué)四年級(jí)），他們對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)還是比較膚淺的，而他們的人生觀、價(jià)值觀、世界觀也處在形成的初始階段。所以對(duì)于小學(xué)生而言，老師必須有意識(shí)地引導(dǎo)他們播下善良的種子，為日后形成正確的人生觀、價(jià)值觀奠定良好的基礎(chǔ)。因此，在日常的教育教學(xué)活動(dòng)中，僅僅為學(xué)生講解寫(xiě)作手法、寫(xiě)作語(yǔ)言是不夠的，老師需要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀，了解每個(gè)人的特點(diǎn)與個(gè)性，做到因材施教，具體問(wèn)題具體分析。通過(guò)讓學(xué)生閱讀一些課文，形成最基礎(chǔ)的理解。再進(jìn)行提問(wèn)（例如：如果你是主人公，遇到相同的事情，你會(huì)怎么辦？）引導(dǎo)學(xué)生更深入地學(xué)習(xí)。這種超出課本的引導(dǎo)，讓學(xué)生形成愛(ài)動(dòng)腦、勤思考的好習(xí)慣，同時(shí)也潛移默化地影響了學(xué)生的價(jià)值觀。除此之外，老師要根據(jù)課堂的不同情況，對(duì)課程的難度等進(jìn)行調(diào)整。當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，老師也要進(jìn)行主動(dòng)幫助、引導(dǎo)，最終推進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.3結(jié)合時(shí)代的特點(diǎn)挖掘課文的教育價(jià)值

在當(dāng)今時(shí)代飛速發(fā)展的今天，人們的價(jià)值觀也在不斷地發(fā)生變化。隨著新課改的不斷推進(jìn)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不能再是一味地看中學(xué)習(xí)成績(jī)。評(píng)判一個(gè)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)該做到與時(shí)俱進(jìn)、全面、客觀、科學(xué)。老師在講解課本知識(shí)的同時(shí)也要結(jié)合時(shí)代發(fā)展的需求，最終確定教學(xué)的價(jià)值取向，在課本的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展，讓學(xué)生了解更加廣博的知識(shí)點(diǎn)。在日常的教育教學(xué)活動(dòng)中，老師也要相信每一個(gè)學(xué)生都是璞玉，并給予學(xué)生多些鼓勵(lì)，少些批評(píng)。保證學(xué)生在愉快、輕松的氛圍中更好地學(xué)習(xí)。

【結(jié) 語(yǔ)】

俗話說(shuō)：“年富則國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)?！庇纱瞬浑y看出人才對(duì)一個(gè)國(guó)家的重要性。所以，老師必須在小學(xué)階段就注重學(xué)生的價(jià)值取向，幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的人生觀、價(jià)值觀。從上文中不難看出，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)價(jià)值取向與教學(xué)方法、觀念等有著密不可分的正比例關(guān)系。這也意味著教學(xué)方法、觀念越得當(dāng)，學(xué)生的價(jià)值取向才能更正確。老師在意識(shí)到價(jià)值取向重要性的同時(shí)，也必須確立正確的價(jià)值取向。本文結(jié)合如何確定小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)價(jià)值取向展開(kāi)分析，分析了其發(fā)展前景與意義，并給予了自己的建議，希望能為日后有效地提升教學(xué)效果做出一定貢獻(xiàn)。

【參考文獻(xiàn)】

【1】李學(xué)欣.小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)價(jià)值取向的應(yīng)然選擇【J】.讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2015（01）

【2】施怡.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)價(jià)值取向分析【J】.科教文匯（中旬刊），2015（06）endprint