劉海姜+錢彬

我校在開展《詩意精神觀照下的象棋文化建設(shè)》研究中，根據(jù)自己的實(shí)際，探索出一條校本課程研究的新體系，我們從博大精深的象棋文化中汲取精華，提煉出“走好每一步，點(diǎn)亮每顆星”的辦學(xué)思想。2015年5月，我校“詩意精神觀照下的象棋文化建設(shè)”成功申報(bào)為“江蘇省義務(wù)教育學(xué)校特色文化建設(shè)工程項(xiàng)目”。學(xué)校以此為契機(jī)，優(yōu)化文化環(huán)境，著力課程建設(shè)，打造行動項(xiàng)目，完善評價(jià)體系，對學(xué)生倡導(dǎo)愛國誠信、善良友愛的優(yōu)秀棋德，不悲不喜、從容淡定的良好棋態(tài)，溫文爾雅、謙遜有禮的上乘棋品，沉思冥想、以和為貴的至高棋境，圍繞“以棋育德，以棋啟智，以棋促能，以棋冶性，以棋健心”的育人目標(biāo)，精心打造讓師生詩意棲居、安身立命的精神家園。實(shí)踐表明，象棋文化研究能提高學(xué)生思想道德素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析、解決問題的思維能力，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，對我校培養(yǎng)“儒雅、陽光、沉穩(wěn)、堅(jiān)毅”的東橋氣質(zhì)、提高學(xué)生的核心素養(yǎng)、深入開展素質(zhì)教育起到了有效的推動作用。

我校圍繞緊緊象棋主題，秉承“走廊即課程”的理念，借助彩繪等藝術(shù)表現(xiàn)手法，將四道走廊進(jìn)行主題化、藝術(shù)性的打造，懸掛“以棋育德，以棋啟智，以棋促能，以棋冶性，以棋健心”為主題的圖文并茂的象棋文化以及學(xué)校開展象棋活動的成果。二樓辦公區(qū)與教學(xué)區(qū)的開闊過道設(shè)計(jì)成棋韻濃濃、棋境美美的開放性棋吧，供師生們課余閑暇時(shí)間自由對弈。兩間格調(diào)高雅的象棋教室成為了師生們的最愛，為學(xué)生上課、課間對弈、攻克殘局、月度對抗賽、擂臺爭霸賽等活動提供了優(yōu)美的環(huán)境和氛圍。

“核心素養(yǎng)”提醒我們，要回到育人原點(diǎn)，必須思考課程的出發(fā)點(diǎn)。學(xué)校外借區(qū)域資源，內(nèi)整課程資源，升級重構(gòu)“中國象棋課”，提出象棋課程生本化的概念，形成“中國象棋綜合實(shí)踐活動課程”，變單一的課堂教學(xué)為立體的課程，變枯燥的棋藝訓(xùn)練為豐富的綜合實(shí)踐活動，變單純的象棋博弈為積極的象棋文化傳播。學(xué)校成立了中國象棋特色文化建設(shè)項(xiàng)目的領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了近萬字的《東橋小學(xué)東方巴黎城校區(qū)中國象棋課程標(biāo)準(zhǔn)》。標(biāo)準(zhǔn)的確立為象棋教材的重新編寫提供了理論依據(jù)。根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》升級校本教材，雙線并行（以培養(yǎng)“棋藝”和“棋品”為兩條軸線），三維同構(gòu)（“弈棋與人生”、“棋規(guī)與棋藝”、“實(shí)踐與探索”三維一體，構(gòu)成課程的基本框架），形成體系，指導(dǎo)教學(xué)?！丁跋笃灏槌砷L”象棋文化綜合實(shí)踐活動手冊》的出臺將課程建設(shè)和綜合實(shí)踐活動進(jìn)行有機(jī)整合嘗試。從《吟誦篇》《探究篇》《創(chuàng)意篇》《實(shí)踐篇》四個(gè)維度指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)踐活動，并結(jié)合“東黎之星”的評價(jià)體系對學(xué)生的核心素養(yǎng)采用星級評價(jià)。

根據(jù)《中國象棋課程標(biāo)準(zhǔn)》，學(xué)校一周一節(jié)象棋課，列入課表，納入考核。低年級為起步階段，外聘名師授課，這是象棋文化教育的初步階段，重點(diǎn)讓學(xué)生知道什么是象棋，認(rèn)識、了解棋盤和棋具知識，認(rèn)清棋子在棋盤上的基本位置，及每個(gè)棋子的特點(diǎn)、價(jià)值及基本走法，知道有關(guān)象棋的一些有趣故事、名人事跡等。教學(xué)形式以形象直觀教學(xué)和游戲的形式為主，通過實(shí)物演示、學(xué)生動手操作，看圖片、錄像，聽演講、演唱等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)象棋的興趣，保證走穩(wěn)、走正第一步；中、高年級為發(fā)展和提高階段，由校內(nèi)專職教師上課，通過棋藝訓(xùn)練課教給學(xué)生下象棋的基本原理、基本殺法，懂得象棋棋規(guī)，教給他們戰(zhàn)術(shù)的綜合運(yùn)用。并進(jìn)行象棋文化知識傳授，滲透下棋與為人處事的簡單道理，培養(yǎng)學(xué)生良好棋德棋風(fēng)，鍛煉學(xué)生應(yīng)變的能力，培養(yǎng)學(xué)生全局觀念，力求走實(shí)、走好每一步。

我們以“探究中國象棋博大文化”為主線構(gòu)建具有實(shí)踐性、體驗(yàn)性、探究性的學(xué)科整合課程。我們把象棋與體育課程相整合，將象棋創(chuàng)意游戲融入體育課堂，將學(xué)校一年一度、規(guī)格最高的“小棋王爭霸賽”納入學(xué)校運(yùn)動會；與綜合實(shí)踐活動課程相結(jié)合，開展“中國象棋文化東黎小使者行動”，帶領(lǐng)學(xué)生以小課題研究的形式進(jìn)行象棋文化的探究，尋訪校內(nèi)外的象棋高手，指導(dǎo)學(xué)習(xí)編輯《東黎棋韻》小報(bào)等；與美術(shù)學(xué)科相整合，進(jìn)行象棋文化書畫創(chuàng)作、手工創(chuàng)意；與音樂學(xué)科相整合，學(xué)唱《東黎象棋之歌》，創(chuàng)意編演象棋律動操；與語文學(xué)科相整合，進(jìn)行“名著中的象棋文化”欣賞，象棋詩詞、三字經(jīng)等的吟誦；與品德學(xué)科相結(jié)合，圍繞“安靜、禮儀、誠信、合作、規(guī)則、耐挫”六個(gè)重要素養(yǎng)進(jìn)行禮儀訓(xùn)練。學(xué)校自創(chuàng)《象棋禮儀三字經(jīng)》，自編《東黎學(xué)生禮儀教材》，融入“八禮四儀”教育，開設(shè)“東黎禮儀學(xué)生講堂”，周五“午憩一刻鐘”收看。我們希望通過與各學(xué)科的整合，觸及學(xué)生更多的興趣點(diǎn)，同時(shí)向他們傳遞“學(xué)科無邊界，象棋處處在”的信息，建立道德共同體。

我們研究探索“以激發(fā)情感為驅(qū)動，以提高思維品質(zhì)為關(guān)鍵”的課堂教學(xué)策略，讓教師“多感官提高感知力，多角度激發(fā)思考力，多路徑強(qiáng)化記憶力，多形式展示表達(dá)力”，讓學(xué)生使用“個(gè)性化問題單、鞏固性練習(xí)單、實(shí)踐性操作單、嘗試性探究單”，通過國家課程的深度融合，逐步探索出一條“少教多學(xué)、啟迪思維、學(xué)會學(xué)習(xí)、實(shí)踐創(chuàng)新、自主發(fā)展”的有效路徑，為提升學(xué)生核心素養(yǎng)助力。

我們通過“四化”讓學(xué)生在學(xué)、看、說、想、做的過程中，實(shí)實(shí)在在地感知中國象棋文化的博大精深。一是實(shí)踐行動項(xiàng)目化。學(xué)校推出“六大行動計(jì)劃”——了解中國象棋名人軼事、探究中國象棋博大文化、進(jìn)行中國象棋文化創(chuàng)意、尋訪身邊中國象棋高手、參加中國象棋比賽活動、傳播中國象棋國粹文化。每項(xiàng)行動都配有“行動指南”，供學(xué)生自由選擇，自行申報(bào)，自主行動。同時(shí)，為了落實(shí)“每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn) 讓成長看得見”的理念，學(xué)校一方面編印了人手一冊的《東黎帥娃——中國象棋綜合實(shí)踐活動手冊》，讓學(xué)生從“我的行動”、“我的收獲”、“我的感言”三方面記錄自己的“六大行動”；同時(shí)，利用電子書包，建立學(xué)生電子成長檔案，通過拍照、錄音、視頻等方式，見證每一個(gè)孩子的行動，記錄每一個(gè)孩子的進(jìn)步。二是社團(tuán)活動多樣化。以學(xué)生興趣為前提，在“快樂周五 多彩社團(tuán)”中開設(shè)“象棋手工創(chuàng)意坊”、“象棋文化吟誦吧”、“象棋電子小報(bào)編輯部”、“象棋精英訓(xùn)練營”、“象棋文化小小研究院”等活動項(xiàng)目，組織師生學(xué)習(xí)象棋知識、進(jìn)行棋藝訓(xùn)練；閱讀象棋故事、格言警句，明白棋理。通過象棋作文賽、象棋知識競賽、象棋故事演講、象棋手抄報(bào)、黑板報(bào)評比、聽講座、文藝匯演等形式，拓展師生視野，讓師生在讀、看、聽中接受棋類文化教育，使象棋文化全方位滲透。三是節(jié)日活動主題化：我校圍繞中國象棋，把傳統(tǒng)節(jié)日做成主題性活動課程，自成體系，全校參與。同時(shí)，我們將這些節(jié)日活動編成朗朗上口的《節(jié)日活動歌》，編入《象棋文化吟誦手冊》，供學(xué)生們吟誦。四是賽事活動常態(tài)化。每天中餐后半小時(shí)是學(xué)生自由對弈時(shí)間，棋吧里、操場邊、教室里隨處可見學(xué)生擺棋對陣的身影。象棋月度對抗賽、象棋殘局破解大賽，進(jìn)入常態(tài)，間月開展。每學(xué)期末，學(xué)校舉行象棋游考，年級不同，標(biāo)準(zhǔn)不同，項(xiàng)目不同，成績計(jì)入“東黎之星”星級評價(jià)系統(tǒng)。一年一度、規(guī)格最高的“小棋王爭霸賽”納入學(xué)校運(yùn)動會。市、區(qū)級象棋比賽每年參加。endprint

我們本著“點(diǎn)亮每顆星”的理念設(shè)計(jì)了學(xué)生多維評價(jià)體系。從“棋藝棋品”維度，學(xué)校推出“東黎帥娃”星級評價(jià)，將學(xué)生在弈棋課堂的綜合表現(xiàn)分和各級棋賽成績分累計(jì)后進(jìn)行星級評價(jià)，頒發(fā)證書；從“象棋文化”維度，學(xué)校整合“六大行動”，細(xì)化要求，制定標(biāo)準(zhǔn)，推出“中國象棋文化使者—中國象棋文化大使—中國象棋文化特使”三級評價(jià)，從“學(xué)生自評—同伴互評—家長參評—社區(qū)點(diǎn)評—學(xué)校定評”五個(gè)層面進(jìn)行；從“家校共育”維度，學(xué)校推出“東黎棋韻家庭”評價(jià)體系。從學(xué)生全面發(fā)展維度推出“東黎校園十星”的評選活動，為每一個(gè)學(xué)生量身定做真正屬于自己的“東黎帥娃”獎(jiǎng)狀，真正形成抵達(dá)學(xué)生心靈的“有生命張力”的評價(jià)體系。

我們通過中國象棋小使者走進(jìn)姜堰烈士陵園，尋訪紅色足跡，進(jìn)行愛國主義教育；走進(jìn)姜堰北大街，探尋姜堰文脈；走進(jìn)姜堰博物館，閱讀“千年三水”，感受家鄉(xiāng)文化的歷史淵源；走進(jìn)姜堰棋院，感受棋韻濃情。了解中國象棋名人軼事、傳播中國象棋國粹文化；走進(jìn)幼兒園，做好棋文化的幼小銜接，彰顯幼兒園“棋類課程游戲化”這一辦園特色；走進(jìn)泰州市海陵區(qū)蘇陳實(shí)驗(yàn)小學(xué)，促進(jìn)校園文化建設(shè)交流；走進(jìn)社區(qū)廣場。舉行東方巴黎城杯“中國象棋少兒爭霸賽”，以擴(kuò)大我校象棋文化的影響力輻射力，推動中華民族的優(yōu)秀文化的傳播。這一系列棋文化教育研究模式，突破了時(shí)間、場所、形式等因素的限制，從傳統(tǒng)的單純的棋訓(xùn)模式中掙脫出來，成為一種素養(yǎng)全面提升的新方式。學(xué)生中出現(xiàn)的不守紀(jì)、做事粗心、浮躁、不專心、思考問題不周全等一些不良行為，在新方式中得以改變，學(xué)生的“記憶力、邏輯分析力、創(chuàng)造想象力、獨(dú)立思考力、辯證思維力、應(yīng)變力、欣賞能力、意志品質(zhì)，心理素質(zhì)等核心素養(yǎng)得以提升，使我校省義務(wù)教育學(xué)校特色文化建設(shè)工程項(xiàng)目“詩意精神觀照下的象棋文化建設(shè)”水平進(jìn)一步提升。

在研究中，我們付出了艱辛的勞動，但也收獲了累累碩果。2015年我校“東黎棋社”榮獲姜堰區(qū)“十佳精品社團(tuán)”稱號；“學(xué)校課程規(guī)劃”和“學(xué)校校本課程案例”分別榮獲2016年姜堰區(qū)優(yōu)秀校本課程評選一、二等獎(jiǎng)；“象棋特色”榮獲泰州市2016年體育藝術(shù)“一校一品一特色”體育品牌項(xiàng)目；2016年6月特色文化項(xiàng)目建設(shè)團(tuán)隊(duì)走進(jìn)省“名校課程”在線沙龍；課題《“走好人生每一步”的棋文化建設(shè)校本研究》獲2016年市立項(xiàng)，目前正在積極申報(bào)江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題；學(xué)校連續(xù)多年獲姜堰區(qū)小學(xué)生象棋比賽團(tuán)體冠軍，學(xué)生多人次在市、區(qū)象棋比賽中獲獎(jiǎng)。語言文字報(bào)、姜堰日報(bào)、姜堰電視臺、江蘇教育電視臺多次對我校的象棋特色建設(shè)作了專題報(bào)道。

傳統(tǒng)文化的核心是教會做人，重建中華文化人生理想信念、道德信仰。作為省特色文化建設(shè)工程項(xiàng)目學(xué)校，我們亟需向縱深發(fā)展，我們將進(jìn)一步豐富象棋文化內(nèi)涵，尊重學(xué)生的興趣，從單一的象棋拓展為各種各樣的棋，努力以“走好每一步”的工匠精神精致管理，傾力打造“走好人生每一步的棋文化”，精心育人，全面提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。endprint