葛繼軍

一、背景

在對(duì)美術(shù)高考班的專業(yè)教學(xué)輔導(dǎo)中，我曾有過(guò)這樣的經(jīng)歷，由于給學(xué)生改畫(huà)過(guò)多，導(dǎo)致其中有些同學(xué)產(chǎn)生依賴思想，回頭發(fā)現(xiàn)在我改過(guò)的地方，他基本沒(méi)動(dòng)，沒(méi)改的地方自己也深入很少，并頻繁地要求老師再改，一幅畫(huà)下來(lái)，自己沒(méi)畫(huà)多少，基本上都是老師代勞了，我想，如此下去，考試怎么辦？

為了改變這種現(xiàn)狀，我思考著創(chuàng)新教學(xué)，大膽嘗試，一段時(shí)間后，收到了較好的效果。

二、過(guò)程

在色彩靜物寫(xiě)生的教學(xué)中，我按下面的幾步進(jìn)行教學(xué)：

1.我將全班按10人一組分成四個(gè)小組，每組選定一個(gè)小組長(zhǎng)，然后將靜物分類（水果、蔬菜、甜點(diǎn)、文具等）由各組抽簽選定自己寫(xiě)生的類別。

2.由各小組長(zhǎng)組織各組同學(xué)自行擺放靜物。（此時(shí)的畫(huà)室氣氛非常的活躍，同學(xué)們都能主動(dòng)地參與到了這一活動(dòng)中，在這一實(shí)踐中大家都在積極的探究思考構(gòu)圖的問(wèn)題。）

3.各組根據(jù)自己擺放畫(huà)出大體的鉛筆稿構(gòu)圖。

4.想一想，議一議：靜物構(gòu)圖形式美的一般規(guī)律和法則？

5.根據(jù)不同的角度各同學(xué)再找找自己構(gòu)圖的問(wèn)題？并進(jìn)行總結(jié)、修改。

就這樣，短短三十分鐘，同學(xué)們對(duì)構(gòu)圖的知識(shí)有了更加明確、直觀的認(rèn)識(shí)。學(xué)生愉悅，教師輕松。

6.在完成了基本構(gòu)圖的基礎(chǔ)上，接下來(lái)是具體的作畫(huà)步驟的教學(xué)。

7.首先，我任意地選了一組進(jìn)行作畫(huà)步驟的示范，但我在畫(huà)的過(guò)程中故意什么也不說(shuō)，在每一步結(jié)束完了以后，我都會(huì)稍作休息，我讓學(xué)生試著用已有的知識(shí)去發(fā)現(xiàn)，去探索，去總結(jié)。（在這一段我布置給學(xué)生一項(xiàng)作業(yè)，讓他們把我示范的每一步驟及時(shí)間安排根據(jù)自己的理解用文字的形式總結(jié)、記錄下來(lái)。

8.各組在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，他們?cè)谖沂痉逗蠛芸斓猛瓿闪诉@一項(xiàng)任務(wù)。然后我選了幾位同學(xué)把他們的記錄跟同學(xué)們進(jìn)行了討論和交流。進(jìn)一步熟記作畫(huà)步驟，加深印象。

9.同學(xué)各自練習(xí)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)。（期間我巡回輔導(dǎo)，對(duì)學(xué)生在作畫(huà)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的提醒。）

10.我讓同學(xué)按小組把習(xí)作相集中展示，不同小組間再相互觀摩。（此時(shí)同學(xué)都七嘴八舌的談開(kāi)了，這張畫(huà)的好看，那張有什么問(wèn)題，指指點(diǎn)點(diǎn)，異常興奮。）

11.習(xí)作展示的目的是為了評(píng)價(jià)，結(jié)合高考的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，讓同學(xué)自評(píng)、互評(píng)，多給他們表達(dá)的機(jī)會(huì)。

12.評(píng)價(jià)的目的是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析原因，尋求解決的辦法。

13.自評(píng)，讓學(xué)生找出自己畫(huà)面3～5個(gè)問(wèn)題，分析原因并找出解決方法。

14.互評(píng)，同學(xué)之間相互借鑒，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

15.羅列同學(xué)評(píng)價(jià)中例舉的問(wèn)題，我進(jìn)行歸納、總結(jié)。

16.學(xué)生明確了自己畫(huà)面的問(wèn)題，將在以后的強(qiáng)化訓(xùn)練中逐步解決。

三、反思

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，有效的教學(xué)活動(dòng)，不能單純地依賴模式與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。在這種理念的指導(dǎo)下，就要求我們教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)賦予全體學(xué)生最多的動(dòng)手實(shí)踐，動(dòng)腦發(fā)現(xiàn)，動(dòng)口表達(dá)的時(shí)間和空間，讓他們親近課堂，經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過(guò)程。

通過(guò)這次嘗試，讓我認(rèn)識(shí)到：美術(shù)專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，教師不能用一種所謂的標(biāo)準(zhǔn)去教，而應(yīng)在教學(xué)中勇于改革現(xiàn)在的教學(xué)模式，善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。

1. 給學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)?；顒?dòng)是認(rèn)知的基礎(chǔ)，智慧從動(dòng)作開(kāi)始。現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，學(xué)生的認(rèn)識(shí)是一個(gè)要經(jīng)歷動(dòng)作—感知—表象—概念的過(guò)程。

2. 給學(xué)生發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)。學(xué)習(xí)知識(shí)的最佳途徑是自己去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)，理解得最深刻，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，作為組織者身份的教師在教學(xué)中要依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律盡可能地創(chuàng)設(shè)條件，構(gòu)建學(xué)生的認(rèn)知平臺(tái)，給他們動(dòng)腦發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

3. 給學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)。語(yǔ)言是思維的最重要的工具，人的抽象思維離不開(kāi)語(yǔ)言。課堂的主體是學(xué)生，因而我們要還學(xué)生講的權(quán)利，變“一言堂”為“群言堂”。

只有營(yíng)造一個(gè)輕松，和諧民主平等的課堂氛圍，我們的學(xué)生就敢講想講也能講，在這種氛圍里，我們的學(xué)生才會(huì)學(xué)的主動(dòng)，學(xué)的輕松。

實(shí)踐告訴我們，相信學(xué)生，給他們一定的時(shí)間，給他們一定的思考空間，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，才會(huì)真正提高教學(xué)效率。

多給學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)，他將還你更多驚喜！endprint