達(dá)選桂

摘 要：“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓?！痹趯W(xué)校里，班級(jí)作為一個(gè)小型獨(dú)立的整體，要用規(guī)則對(duì)其中的每位學(xué)生進(jìn)行約束，讓他們帶領(lǐng)班級(jí)走向高峰。班上的每個(gè)同學(xué)或許都很有想法，但是班級(jí)是學(xué)生的合成，在班級(jí)管理中要建立班規(guī)。這樣才能讓整個(gè)班級(jí)變得更卓越、更完美。那么怎樣擬定出一個(gè)好的班規(guī)呢？“三進(jìn)一”這類激勵(lì)促進(jìn)法就很有效。

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理；規(guī)矩；“三進(jìn)一”；辦法；效用

現(xiàn)在很多家庭只有一個(gè)孩子。這些家里的“小公主”“小皇帝”自小就是有求必應(yīng)，這樣的生活環(huán)境讓他們養(yǎng)成了一些壞習(xí)慣：以自我為中心，飛揚(yáng)跋扈，從不考慮集體利益，無(wú)法管住自己躁動(dòng)的內(nèi)心。但是，當(dāng)他們來(lái)到學(xué)校以后，成為班級(jí)的一分子，這樣自我意識(shí)過(guò)強(qiáng)就不再是一件好事，若是每個(gè)人都只做自己想做的事，把學(xué)校當(dāng)成游樂(lè)園，那么整個(gè)班級(jí)就會(huì)亂了套。因此，為了讓班級(jí)管理變得更加簡(jiǎn)單，我們就要建立班規(guī)，用班規(guī)把學(xué)生捆綁住，讓他們?cè)诎嗉?jí)中懂得分享、合作和集體榮譽(yù)感。

一、建立高效率班規(guī)

每個(gè)班級(jí)的情況都各不相同，因此我們需要因材施教，根據(jù)自身班級(jí)的具體環(huán)境來(lái)制定最適合自身的班級(jí)制度。在結(jié)合了許多優(yōu)秀班級(jí)管理者的經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)管理的原理之后，筆者認(rèn)為有一個(gè)可操作性強(qiáng)又簡(jiǎn)單高效的方法，那就是“三進(jìn)一”激勵(lì)法。

何為“三進(jìn)一”激勵(lì)法呢？說(shuō)到激勵(lì)，那自然就是一種獎(jiǎng)懲制度。作為班級(jí)管理者，可以為班級(jí)自定義一種游戲規(guī)則，讓學(xué)生在這種游戲規(guī)則中更投入地學(xué)習(xí)，更全面地成長(zhǎng)發(fā)展。游戲規(guī)則如下：

1.初期，班上的每位同學(xué)都擁有3顆小星星，小星星可以增加也可以減少。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)成績(jī)上或者平時(shí)生活中表現(xiàn)良好時(shí)，可以獲得一顆小星星；若是學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)下滑嚴(yán)重，或者違反班規(guī)就會(huì)失去一顆小星星。

2.當(dāng)小星星集滿10顆時(shí)，學(xué)生就能獲得獎(jiǎng)勵(lì)，并且是來(lái)自班級(jí)和家長(zhǎng)雙方面的。首先當(dāng)學(xué)生在獲得10顆小星星時(shí)，老師會(huì)在課堂上當(dāng)著全班同學(xué)的面表?yè)P(yáng)他，并且會(huì)送他一個(gè)筆記本或是一支筆。這樣的做法，會(huì)在無(wú)形中激發(fā)學(xué)生的成就感，讓他在得到獎(jiǎng)勵(lì)后更加賣力學(xué)習(xí)，做好自己；而其他沒(méi)有獲得10顆小星星的學(xué)生，也會(huì)在羨慕的同時(shí)奮起直追，努力讓自己也能夠獲得獎(jiǎng)勵(lì)。而家長(zhǎng)也會(huì)在老師告知情況后，回家對(duì)學(xué)生給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，比如去一次動(dòng)物園、吃一次肯德基等。

3.若是小星星被全部扣光，那么學(xué)生就會(huì)受到相應(yīng)的懲罰。老師可以讓學(xué)生自我反思并寫一篇檢討書，也可以讓學(xué)生做一次全班大掃除；并且老師會(huì)將學(xué)生在學(xué)校里的學(xué)習(xí)情況和生活習(xí)慣告訴家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)在家里對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和批評(píng)。這種懲罰制度會(huì)讓學(xué)生的自尊心受到一點(diǎn)點(diǎn)傷害，學(xué)生會(huì)在一定程度上受挫。所以在懲罰之后要及時(shí)適當(dāng)?shù)匕参抗膭?lì)他，讓學(xué)生的內(nèi)心苦悶得到排解，并且向優(yōu)秀的同學(xué)學(xué)習(xí)。

二、制度考核辦法

規(guī)則再好，也需要每個(gè)人的自覺(jué)遵守，那么怎樣能讓學(xué)生誠(chéng)實(shí)、甘愿地遵從規(guī)則呢？

我認(rèn)為，首先，考核制度是必不可少的。班級(jí)管理者可以根據(jù)班級(jí)自身，從考試成績(jī)（總體成績(jī)、進(jìn)步或下滑幅度）、學(xué)習(xí)態(tài)度（上課的積極性、課上回答問(wèn)題的準(zhǔn)確率）、生活習(xí)慣（個(gè)人衛(wèi)生、對(duì)待同學(xué)的態(tài)度）、個(gè)人品德（內(nèi)心思想是否端正、三觀是否正確）這四個(gè)方面進(jìn)行全方面的細(xì)化考核標(biāo)準(zhǔn)制定，把各個(gè)方面的權(quán)重都量化出來(lái)，如學(xué)生成績(jī)提高加1顆星，班級(jí)同學(xué)打架減2個(gè)小星星等。

其次，也需要有考核人員對(duì)班級(jí)每位同學(xué)的平常表現(xiàn)做出考核。當(dāng)然最大的考核人員就是班主任，其次我們可以設(shè)置學(xué)習(xí)委員、體育委員、紀(jì)律委員、生活委員等，讓各方面表現(xiàn)突出的學(xué)生擔(dān)任這些職位，對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的考核與監(jiān)督，同時(shí)也為同學(xué)們樹立榜樣，讓較差一點(diǎn)的學(xué)生積極向他們看齊。

三、制度的效果

建立制度，其本質(zhì)目的就是讓這個(gè)集體變得有紀(jì)律，讓每個(gè)個(gè)體有集體榮譽(yù)感，從而讓這個(gè)集體變得更出色。所以我們提倡的“三進(jìn)一”激勵(lì)法的最大效用就是讓學(xué)生變得更加自覺(jué)，同學(xué)之間互相監(jiān)督促進(jìn)，相互學(xué)習(xí)；師生之間相互理解溝通。這樣，不僅我們的學(xué)習(xí)效率能得到質(zhì)的飛躍，更能讓學(xué)生在平時(shí)的生活中樹立起正確的三觀，成為一個(gè)優(yōu)秀的青年！

總的來(lái)說(shuō)，“三進(jìn)一”激勵(lì)法的規(guī)則與用處比較淺顯易懂，每個(gè)班級(jí)管理者需要知道的是，并不是依托于一個(gè)好的班級(jí)制度就能帶好整個(gè)班級(jí)。在管理一個(gè)集體時(shí)，我們要真正地融入這個(gè)集體，真心地喜歡這個(gè)集體，這樣才能不計(jì)回報(bào)地為這個(gè)集體付出自己的精力，才能讓學(xué)生真正地信服你，愿意壓抑住自己的個(gè)性，配合老師，讓整個(gè)班級(jí)變得更好。

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注：本文系“蘭州市教育科學(xué)‘十二五規(guī)劃課題成果”。

編輯 李琴芳endprint