董小青

興趣是學(xué)生主動學(xué)習(xí)，積極思考的內(nèi)在動力。瑞典心理學(xué)家皮亞杰說：兒童的活動受興趣的激發(fā)和培養(yǎng)。如果學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，那么學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對他來說就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受，一種愉悅的體驗，因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，這是至關(guān)重要的，那么，如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣呢？下面談?wù)勛约航陙淼膸c做法。

一、巧設(shè)情境，激發(fā)興趣

兒童天性好奇，他們的認(rèn)知活動多以興趣和好奇為標(biāo)準(zhǔn)，教師在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時，要以兒童的興趣發(fā)展為出發(fā)點，有意識地創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生因趣而疑、因疑生奇、因奇生智，促進學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。如在教學(xué)“有余數(shù)的除法”一課時，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個故事情境：有一天，孫悟空和豬八戒西天取經(jīng)回來，豬八戒覺得家里很無聊，忽然想起他在花果山的師哥——孫悟空，便飛快地去找?guī)煾?，恰好這一天悟空不在，去龍宮找龍王喝酒去了，小猴子們見來了個客人，特別熱情，于是到后山摘了100個鮮紅的大桃來待客，八戒一看到鮮桃，饞得口水直流，但又不好意思獨吞，于是就笑瞇瞇地說：“這樣吧，咱們一塊分吃。”他數(shù)了數(shù)一共30只小猴，八戒靈機一動，拍拍肚皮說：“你們每人拿三個，剩下一個我嘗嘗就行了。”小猴們高高興興地拿著鮮桃走了。悟空回來后，小猴們向大王如實稟報，哪知悟空一聽，氣得火冒三丈，大喊一聲：“該死的老豬竟然欺騙我的孩兒們，走！找他算賬去……”悟空為什么火冒三丈呢？豬八戒是不是只吃了一個鮮桃呢？一石激起千層浪，同學(xué)們都覺得非常奇怪，很快地投入到問題的思考中。

二、要以真情，喚起興趣

眾所周知，在眾多科目當(dāng)中，普遍都認(rèn)為數(shù)學(xué)課比較呆板、單調(diào)、乏味，而數(shù)學(xué)本身的內(nèi)容安排也不如語文那樣生動形象。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，如果不花點心思則很難調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性。為了讓課堂變得生動一點，在教學(xué)中力求表達語言生動、形象。帶有強烈的情感，就連學(xué)生發(fā)言的評價，也要注意措辭和語氣，給予激勵和贊揚，教學(xué)中努力做到活潑多樣，用富有情感的語言來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生隨時隨地都樂意表達自己的觀點，有想動口發(fā)展到想動手，而動口和動手都是促使學(xué)生動腦的重要途徑，進而讓學(xué)生善于思考、善于表達。同時還可以激勵學(xué)生參加表演活動，調(diào)動學(xué)生創(chuàng)造的積極性。如在教學(xué)“小數(shù)點的移動引起小數(shù)大小的變化”時，專門請一些學(xué)生扮演數(shù)字和小數(shù)點，然后讓扮演小數(shù)點的學(xué)生根據(jù)出示的小數(shù)在數(shù)字中進行移動。整個表演過程中，孩子們情緒高漲，笑聲迭起，從而使學(xué)生的整體素質(zhì)得到了提高。

三、動手操作，增添興趣

思維是從動作開始的，切斷了思維與動作之間的聯(lián)系，思維就得不到發(fā)展。在教學(xué)中組織學(xué)生動手操作，在操作中學(xué)生的眼、手、腦等各種器官都在參與活動，這樣才能達到理解和掌握知識的目的，更好地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情。如在教學(xué)“12的減加法”時，有這樣的例題：幼兒園有7個皮球，老師又買回了6個皮球，幼兒園現(xiàn)在一共有多少個皮球？這樣的題，我一般引導(dǎo)學(xué)生用擺小棒的方法，6+7=（ ）先擺6根小棒，再擺上7根小棒，然后用“湊十法”6加4等于10，再加3等于13根小棒，那么學(xué)?，F(xiàn)在共有13個皮球。這樣，孩子們計算就輕松多了。還記得在低年級學(xué)習(xí)“倍”的概念時，要求學(xué)生擺圓片等不同形狀的圖片，第二行是第一行的倍數(shù)。通過動手操作，不僅很直觀地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，還發(fā)展了學(xué)生的思維能力。

四、聯(lián)系生活，提升興趣

數(shù)學(xué)源于生活，是生活的體驗和概括，許多數(shù)學(xué)概念都能從生活中找到數(shù)學(xué)原型。所以，當(dāng)我們在教學(xué)數(shù)學(xué)知識時，就從學(xué)生感興趣的生活事例引入，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)“圓的周長”時，從教室里掛的鐘表入手，對學(xué)生說：“我們要在鐘表四周圍上一條絲帶，至少需要多長的絲帶？”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會圓的周長后，接著練習(xí)：學(xué)校里有幾顆挺拔的槐樹，不能砍樹，誰能測出樹干的直徑？引導(dǎo)學(xué)生尋找周長與直徑的關(guān)系，很快地想到了直徑與周長的計算方法。因為所選素材都源于學(xué)生的生活，所以學(xué)生興趣很濃，學(xué)習(xí)積極主動。這樣，在輕松的學(xué)習(xí)中，達到了學(xué)以致用的目的，既鞏固了知識，又發(fā)展了的智力。

總之，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的方法是多種多樣的，只要我們不斷去嘗試，聯(lián)系實際，大膽探索，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣將會隨著我們的努力日積月累，這方面的工作做得如何將直接關(guān)系到整個班級的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。因此，我們只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，才能使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。數(shù)學(xué)教師要緊密聯(lián)系學(xué)生生活實際，讓學(xué)生在感知、認(rèn)知的氛圍中想學(xué)、會學(xué)、樂學(xué)，在輕松愉快的學(xué)習(xí)中完成自己的教學(xué)任務(wù)，收到良好的教學(xué)效果。

編輯 高 瓊