付德燕

高中階段科目眾多，生物作為其中一門基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)好生物非常必要。但是，由于生物知識(shí)比較抽象，學(xué)生的認(rèn)知水平、生活閱歷等情況不能對生物知識(shí)做出正確的理解，導(dǎo)致學(xué)生對生物學(xué)習(xí)不感興趣，生物課堂的教學(xué)效率低下。生物也是一門和生活生產(chǎn)有著密切聯(lián)系的課程，學(xué)好生物對生活質(zhì)量的提高、社會(huì)的進(jìn)步具有推動(dòng)作用。鑒于生物學(xué)科的重要性，面對當(dāng)前高中生物課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，提高生物課堂的教學(xué)效率是當(dāng)今高中生物教學(xué)過程中噬待解決的問題之一。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约簩Ω咧猩镎n堂教學(xué)效率提高問題的看法。

一、高中生物課堂教學(xué)中存在的問題

（一）課堂教學(xué)手段單一

在生物課堂教學(xué)過程中，教師單純追求學(xué)生生物成績的提高，不注重課堂教學(xué)手段的改進(jìn)，在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，以教師的講授為主，單一的教學(xué)方式使課堂教學(xué)枯燥乏味，不利于學(xué)生主體地位的發(fā)揮，更不能提高課堂教學(xué)的效率。單一的教學(xué)手段是制約課堂教學(xué)效率提高的重要瓶頸。

（二）教師的水平有限。

教師自身的水平如何是影響課堂教學(xué)效率的重要因素?，F(xiàn)在的高中生物教師水平有著很大的差異。有些教師不能跟隨時(shí)代的發(fā)展不斷更新自己的教學(xué)理念，無法用新課改下的教學(xué)理念指導(dǎo)課堂教學(xué)。由于不注重學(xué)習(xí)，教師原有的生物知識(shí)已經(jīng)不能跟上時(shí)代的發(fā)展，不適應(yīng)當(dāng)今教學(xué)的需求。

（三）學(xué)生缺乏生物學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

部分高中生對生物學(xué)習(xí)沒有形成正確的認(rèn)識(shí)，他們認(rèn)為生物不是一門重要的學(xué)科，再加上生物知識(shí)抽象、生物教學(xué)枯燥，他們對生物更不感興趣，不能主動(dòng)進(jìn)行生物知識(shí)的探索。從而影響了生物課堂教學(xué)的進(jìn)度。

（四）生物課堂教學(xué)過分追求形式化。

在新課改實(shí)施之后，由于受到新課改教學(xué)理念的影響，一些教師也希望把新的教學(xué)理念運(yùn)用于課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。但是，有些教師只是追求表面現(xiàn)象，生物課堂教學(xué)看似活躍、輕松，實(shí)際上只是流于形式，并沒有真正讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人，沒有調(diào)動(dòng)起學(xué)生的參與性。

二、高中生物教學(xué)的對策。

（一）靈活選用多種教學(xué)方法。

要想提高課堂教學(xué)的效率，多種教學(xué)方法的綜合運(yùn)用是必然的選擇。只有做到多種教學(xué)方法的靈活運(yùn)用，讓學(xué)生時(shí)刻感受到生物學(xué)習(xí)的趣味性，才能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生投入到課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。在生物教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際的需要靈活采用不同的教學(xué)方法，在同一堂生物課上，教師也要做到多種教學(xué)方法的綜合運(yùn)用。例如：討論法、實(shí)驗(yàn)法、多媒體教學(xué)法等都是不錯(cuò)的選擇。

以多媒體教學(xué)方法為例。在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)需要合理選擇多媒體教學(xué)技術(shù)，通過多媒體教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用，為學(xué)生展示一些照片、動(dòng)畫以及視頻材料等，通過這種教學(xué)方式，能夠把課本上過于抽象、難懂的知識(shí)以直觀的形式展示給學(xué)生，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺等多個(gè)感官，加深學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的理解，提高學(xué)生對知識(shí)掌握的熟練程度。如，在學(xué)習(xí)“細(xì)胞的有絲分裂和減數(shù)分裂過程”時(shí)，通過運(yùn)用flash動(dòng)畫等進(jìn)行演示就能夠受到良好的效果。運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，能夠擴(kuò)大課堂教學(xué)的容量，拓展學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生在最大的程度上獲得收益。

再談?wù)動(dòng)懻摲?。新課改中強(qiáng)調(diào)學(xué)生是課堂教學(xué)的主人，在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師一定要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生充分參與到課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。為了發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作探究獲取更多的化學(xué)知識(shí)，教師可以讓學(xué)生自己對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思考，然后進(jìn)行小組間的討論。在進(jìn)行充分小組討論之后，讓各小組找出代表發(fā)言，在教師的引導(dǎo)之下，最后總結(jié)出教學(xué)內(nèi)容。

（二）教師不斷學(xué)習(xí)提高自身的素質(zhì)。

教師水平的高低直接影響著課堂教學(xué)的效率。教師在做好教學(xué)工作之外，還要不斷學(xué)習(xí)以提高自己的水平。時(shí)代在發(fā)展，知識(shí)在更新，教師只有不斷學(xué)習(xí)才能夠跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，為社會(huì)培養(yǎng)出合格的建設(shè)人才。

作為一名教師要掌握豐富的專業(yè)知識(shí)，只有自己擁有一桶水，才能給學(xué)生一碗水。高中的許多教師都為老教師，他們畢業(yè)多年，所學(xué)的生物知識(shí)已經(jīng)和時(shí)代脫節(jié)，只有不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)、汲取新的養(yǎng)份，才能夠在課堂教學(xué)時(shí)更有自信，才能夠面對學(xué)生的疑問應(yīng)對自如。

教師水平的提高不僅包括專業(yè)知識(shí)的提高，還包括教育教學(xué)水平的提高。如果教師沒有較高的教育教學(xué)水平，即使他們具有豐富的知識(shí)，也不知如何把自己所擁有的知識(shí)傳授給學(xué)生。因此，教師在不斷提高專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，還要不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念、教學(xué)方法等，使自己的教育教學(xué)水平也邁上一個(gè)新臺(tái)階。

課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，高中生物學(xué)習(xí)是一項(xiàng)綜合的系統(tǒng)工程，要想提高生物課堂教學(xué)的效率不是一朝一夕就能夠完成的。在復(fù)雜、長期的教學(xué)過程當(dāng)中，每一名高中生物教師都要不斷探索和努力，提高自身的知識(shí)水平和教學(xué)水平，找到適應(yīng)新課改下高中生物課堂教學(xué)的方法，以激發(fā)出學(xué)生生物學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的生物課堂參與性，讓學(xué)生具有更加豐富的生物學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的生物素養(yǎng)，同時(shí)，讓學(xué)生的思維能力、分析問題解決問題的能力、創(chuàng)新能力等都有不同程度的提高，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。endprint