任昭開

摘要：有效高中物理教學(xué)需要物理實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)、動(dòng)畫、視頻相結(jié)合；學(xué)生知識(shí)過(guò)手需要自己給自己講或同伴互講；作圖-----高中物理萬(wàn)能的解題法；習(xí)題評(píng)講課達(dá)到的三個(gè)目的：評(píng)講這個(gè)題，教會(huì)學(xué)生做這個(gè)題（淺）、會(huì)做這類題（深）；會(huì)做異類題（活，“模型”）；高三物理教學(xué)的實(shí)效性：建框架、找問(wèn)題，讓知識(shí)具有再生能力！

關(guān)鍵詞：實(shí)效性：實(shí)驗(yàn)、動(dòng)畫、視頻、作圖；自己講或同伴；知識(shí)再生

面對(duì)如何提高高中物理課堂的實(shí)效性，各位中學(xué)教師、教研員都做了大量的研究，提出的各種理論和觀點(diǎn)：比如翻轉(zhuǎn)課堂，高效課堂，各種微課視頻，問(wèn)題式課堂，以及各種課堂教學(xué)改革，學(xué)生是否真學(xué)習(xí)？28年高中教學(xué)，我初步探索出一條“高中物理課堂實(shí)效性”的教學(xué)之路，與同行們交流！

一、高中物理新授課教學(xué)

物理學(xué)是研究自然界最基本最普遍的運(yùn)動(dòng)形態(tài)及其運(yùn)動(dòng)發(fā)展的規(guī)律的一門科學(xué)，它來(lái)源于自然，又回到自然。而“自然是沉默不語(yǔ)的，它不會(huì)自動(dòng)地告訴人們掩藏在現(xiàn)象背后的本質(zhì)、規(guī)律和內(nèi)在聯(lián)系。我們可以把實(shí)驗(yàn)看做是人類與自然界的一種‘對(duì)話，正是靠著這種對(duì)話，迫使自然界做出回答，才能有所發(fā)現(xiàn)和收獲?！?---張維善，即有效高中物理教學(xué)需要物理實(shí)驗(yàn)。

在中學(xué)物理課堂中，對(duì)概念、規(guī)律的新課教學(xué)時(shí)，有些老師不做演示實(shí)驗(yàn)或?qū)W生實(shí)驗(yàn)，而是講實(shí)驗(yàn)，特別是條件差一點(diǎn)的學(xué)校更是如此；在翻轉(zhuǎn)課堂，高效課堂，各種微課視頻，問(wèn)題式課堂，以及各種課堂教學(xué)改革課中，少數(shù)教師更是丟掉物理實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生先學(xué)后教，進(jìn)行課堂合作學(xué)習(xí)等的偽學(xué)習(xí)，試問(wèn)：學(xué)生連基本的感性認(rèn)識(shí)都沒(méi)有，怎能上升到理性認(rèn)識(shí)，我們要尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。筆者認(rèn)為，對(duì)概念、規(guī)律的新課教學(xué)，應(yīng)處理好實(shí)驗(yàn)、動(dòng)畫、視頻在教學(xué)中的角色、地位，使其互補(bǔ)，多給學(xué)生一些感性認(rèn)識(shí)，為抽象思維能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。如對(duì)“力”的認(rèn)識(shí)：力是物體與物體之間的相互作用。簡(jiǎn)單的一句話，老師們可能認(rèn)為本來(lái)就是這樣，還講什么呢？其實(shí)，新課中，學(xué)生對(duì)“力”定義中的“物體”、“相互作用”認(rèn)識(shí)是不夠的，要能讓學(xué)生列舉實(shí)物物體、看不見的“場(chǎng)”物質(zhì)（重力場(chǎng)、電場(chǎng)、磁場(chǎng)）間的相互作用，生活中的打架斗毆、車禍等學(xué)生熟知的例子來(lái)品味“力”的定義，理解物理從生活中來(lái)，又回到生活中去。

再如“電容器、平行板電容器的決定因素”一節(jié)，要想辦法完成實(shí)驗(yàn)。高中靜電學(xué)實(shí)驗(yàn)大多在秋、冬季教學(xué)，空氣潮濕，帶電體放電快，不易做成功，少數(shù)高中教師采用了有違物理教學(xué)的方法——講實(shí)驗(yàn)。其實(shí)，只要采取一點(diǎn)小辦法就能解決——課前用1000W或2000W的電爐把教室講臺(tái)前的空氣烘烤10分鐘，靜電學(xué)的所有實(shí)驗(yàn)外界條件都能達(dá)到，實(shí)驗(yàn)就能成功。但是，如果這樣做了，實(shí)驗(yàn)仍然進(jìn)行較快，可見度還是不很理想，那么，我們?cè)谶@里要借助多媒體動(dòng)畫模擬，那收效就不同了。如圖一是研究平行板電容器的電容跟哪些因素在關(guān)的實(shí)驗(yàn)，我采用演示一個(gè)過(guò)程，再動(dòng)畫模擬這個(gè)過(guò)程；接著再演示下一個(gè)過(guò)程，再動(dòng)畫模擬這個(gè)過(guò)程，效果非常好。

可見：利用演示實(shí)驗(yàn)和多媒體動(dòng)畫相結(jié)合，能很好地幫助學(xué)生建立正確的概念與規(guī)律，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

在新授課中，有些內(nèi)容學(xué)生可以互助學(xué)習(xí)，但有的內(nèi)容在教師講后，還要看學(xué)生是否過(guò)手。我采用的方法是：讓學(xué)生自己給自己講一遍，看能否自己認(rèn)為已經(jīng)講清了，弄懂了！這樣既節(jié)約了課堂教學(xué)時(shí)間，又增強(qiáng)了教學(xué)的實(shí)效性。如我講“一對(duì)滑動(dòng)摩擦力做功的代數(shù)和總為負(fù)值，總功W=-Ff·l相對(duì)，即摩擦?xí)r產(chǎn)生的熱量”。如圖二，講解完后，學(xué)生自己給自己講一遍，品品題，再進(jìn)行變式訓(xùn)練。

總之，物理新課教學(xué)中，有實(shí)驗(yàn)的課，必須做實(shí)驗(yàn)，可老師演示，也可學(xué)生來(lái)做，輔之以問(wèn)題，同時(shí)，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，尤其要警惕、防止和杜絕以“機(jī)顯”代替“人思”，課件和板書并重，實(shí)驗(yàn)、動(dòng)畫、視頻并重，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

二、作圖-----高中物理萬(wàn)能的解題法。

進(jìn)入高中物理的學(xué)習(xí)，作圖習(xí)慣的培養(yǎng)至關(guān)重要，要常給學(xué)生灌輸“草圖是思考的靈魂，畫圖是能力的體現(xiàn)”的觀點(diǎn)，一些題，圖作好了，解題就輕松了，課堂實(shí)效就好。

1、作好“受力示意圖”。

2、作好“運(yùn)動(dòng)過(guò)程草圖”。

對(duì)運(yùn)動(dòng)學(xué)、動(dòng)力學(xué)、以及有電場(chǎng)、磁場(chǎng)等綜合在內(nèi)的動(dòng)力學(xué)問(wèn)題，作好運(yùn)動(dòng)過(guò)程草圖尤為重要。

3、作好“立體轉(zhuǎn)平面圖”。

4、作好“等效電路圖”。如“恒定電流”部分，“電磁感應(yīng)”中找“等效電源”（新電源）。

5、作好“光路圖（追蹤光）”。

二、高中物理習(xí)題課教學(xué)

物理課“一聽就懂，一看就會(huì)，一做就錯(cuò)”這是大多數(shù)學(xué)生學(xué)物理的感受。這“一做就錯(cuò)”體現(xiàn)在習(xí)題課上了。高中物理習(xí)題課教學(xué)分為：新課中的習(xí)題課、高三復(fù)習(xí)教學(xué)中的習(xí)題課。習(xí)題課教學(xué)是高中物理教學(xué)的重要課型，它是學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的初步實(shí)踐，深入理解和掌握物理概念和規(guī)律，加深和擴(kuò)展物理知識(shí)，培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題、應(yīng)用數(shù)學(xué)工具處理物理問(wèn)題的能力。

要讓每一個(gè)題的功能發(fā)揮出來(lái)，教師要強(qiáng)化啟發(fā)引導(dǎo)，杜絕注入灌輸；學(xué)生要堅(jiān)持有效先做，注重合作探究； 尊重思維規(guī)律，強(qiáng)調(diào)深度參與。

習(xí)題課中，教師要巡視發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，適當(dāng)加以個(gè)別指導(dǎo)，尤其是典型錯(cuò)誤問(wèn)題，要成為樣本讓學(xué)生來(lái)講解，并對(duì)其講解過(guò)程由學(xué)生相互評(píng)價(jià)，修正到正確題解上來(lái)。

教師要重視“經(jīng)歷”，促成知識(shí)“生產(chǎn)”?！吧a(chǎn)知識(shí)”應(yīng)該有一個(gè)“跌跌撞撞”（秦曉華/葛益平《正弦定理》）的過(guò)程，要讓這成為一種常態(tài)。教師要成為“助產(chǎn)婆”，但不要?jiǎng)虞m實(shí)施“剖宮”手術(shù)。（許衛(wèi)兵《剖宮產(chǎn)孩子的學(xué)習(xí)關(guān)懷》）習(xí)題要投影出來(lái)，教師不得讀題，讓學(xué)生自己讀題、審題，抓關(guān)鍵字、詞，隱含條件。

在《傳送帶問(wèn)題》習(xí)題課中，水平傳送帶模型教學(xué)：

情景1、水平傳送帶被廣泛地應(yīng)用于車站、碼頭，工廠、車間。如圖三所示為水平傳送帶裝置示意圖，繃緊的傳送帶AB始終保持v =2 m/s的恒定速率運(yùn)行，一質(zhì)量為m的工件無(wú)初速度地放在A處，工件運(yùn)動(dòng)有哪些可能？你是怎么判斷的？endprint

情景2、如圖四所示為水平傳送帶裝置示意圖，繃緊的傳送帶AB始終保持v =2 m/s的恒定速率運(yùn)行，一質(zhì)量為m的工件以水平初速度V0從A處滑上傳送帶，工件運(yùn)動(dòng)有哪些可能？你是怎么判斷的？

思考一：當(dāng)V0>V時(shí)，工件運(yùn)動(dòng)有哪些可能？

思考二：當(dāng)V0

情景3 、如圖五所示工件運(yùn)動(dòng)有哪些可能？你是怎么判斷的？

再過(guò)渡到《傾斜傳送帶模型》如圖六所示

再提煉到：《板塊模型》如圖七所示

這正是習(xí)題評(píng)講課達(dá)到的三個(gè)目的：評(píng)講這個(gè)題，教會(huì)學(xué)生做這個(gè)題（淺）；評(píng)講這個(gè)題，教會(huì)學(xué)生會(huì)做這類題（深）；評(píng)講這個(gè)題，教會(huì)學(xué)生會(huì)做異類題（活，學(xué)生能提煉出“模型”）。

三、高三物理教學(xué)的實(shí)效性

（一）教師自身要有新常態(tài)的教學(xué)能力、教學(xué)理念

在新常態(tài)下，教師不再是知識(shí)的權(quán)威代表， 學(xué)生不是單純的“知識(shí)接受者”教師要善于“把淺顯的內(nèi)容問(wèn)題化，把繁難的內(nèi)容講容易，把規(guī)律技巧講系統(tǒng)?！?/p>

1、教師要超前備課，對(duì)使用完整資料的老師，應(yīng)先把整章資料做完，再來(lái)構(gòu)建課時(shí)分配，講解類型、歸類和發(fā)散，特別要結(jié)合《課程標(biāo)準(zhǔn)》、《考試說(shuō)明》、《近三年高考題》，哪些題由學(xué)生自行解決，哪些由小組討論，哪些由教師講解，而且要提前告知學(xué)生自己的安排，減少學(xué)生對(duì)資料使用的盲目性，提高上課的針對(duì)性和實(shí)效性；對(duì)自編資料的教師，對(duì)每部分的安排（選題、知識(shí)傳授、方法、典型突破等）更應(yīng)心中有數(shù)，而且以要事前告知學(xué)生，這樣才能提高教學(xué)的實(shí)效性。

2、實(shí)驗(yàn)、動(dòng)畫和視頻相結(jié)合，用直觀突破難點(diǎn)，提高教學(xué)的實(shí)效性。

高三物理復(fù)習(xí)中，同樣應(yīng)重視實(shí)驗(yàn)，而且對(duì)一些問(wèn)題能設(shè)計(jì)一些新穎的實(shí)驗(yàn)或動(dòng)畫、視頻來(lái)幫助學(xué)生加深和理解。如小球落在豎直彈簧上問(wèn)題，學(xué)生對(duì)彈力的變化、小球的速度、加速度、動(dòng)量、能量、力做功等問(wèn)題弄不明白，如果用動(dòng)畫加以講解，效果更好。

3、處理好學(xué)生作業(yè)問(wèn)題

對(duì)高三物理復(fù)習(xí)，由于大多數(shù)學(xué)校采用了資料，學(xué)生的作業(yè)幾乎失去監(jiān)控，導(dǎo)致自覺(jué)性差的學(xué)生，作業(yè)完成甚少，教師更是無(wú)法批改。我的做法是：關(guān)鍵的作業(yè)認(rèn)真改，常規(guī)、重點(diǎn)題型在課堂上讓學(xué)生過(guò)手（如每位學(xué)生發(fā)一張廢機(jī)讀卡，在幾分鐘或十分鐘內(nèi)完成一道題，要求解題規(guī)范。由學(xué)生互改，再交教師批閱，教師重點(diǎn)對(duì)臨界生和典型錯(cuò)誤的把控，反饋掌握情況）。強(qiáng)調(diào)落實(shí)規(guī)范解題為：寫清“三選”（選什么為研究對(duì)象；選什么為研究過(guò)程或研究狀態(tài)（選研究過(guò)程的過(guò)程中，做好受力分析和做功分析等）；選什么物理規(guī)律；然后在寫方程，求解、討論。

4、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，隨時(shí)更新自己的知識(shí)和教學(xué)理念。

（二）以學(xué)生為主體，以學(xué)習(xí)為中心，全面提高課堂實(shí)效性

1、落實(shí)學(xué)習(xí)常規(guī)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題聽，老師帶著問(wèn)題講。

高三復(fù)習(xí)課，不能上成簡(jiǎn)單的知識(shí)回憶，讓學(xué)生感到無(wú)新意，厭倦物理。因此，我提倡將知識(shí)的理解和過(guò)手分成問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)，把未解決的問(wèn)題帶到課堂，小組討論，學(xué)生主動(dòng)參與，展示，教師點(diǎn)拔提升，對(duì)還未解決的問(wèn)題，由班上成立的“學(xué)生問(wèn)題專家講解團(tuán)（3至5人組成）” 負(fù)責(zé)解答，還不能解決的問(wèn)題，由老師負(fù)責(zé)解答。這就是綦江中學(xué)的課改，學(xué)生參與面大，積極主動(dòng)，效果好，學(xué)生成績(jī)提升快！

2、做好解決物理問(wèn)題能力的升化

（1）做好知識(shí)框架的構(gòu)建

知識(shí)、模型、方法和習(xí)慣，就好象建筑材料中的“磚、水泥、河砂和鋼筋”，如何將它們有機(jī)結(jié)合起來(lái)，靈活應(yīng)用它們處理物理問(wèn)題是學(xué)生能力的體現(xiàn)，決不能是一盤散沙。在學(xué)生構(gòu)建好知識(shí)框架后，將相應(yīng)的知識(shí)、方法融入。做好品味概念、規(guī)律的來(lái)龍去脈、內(nèi)涵和外延，應(yīng)用條件，特別是選擇題中的易混問(wèn)題，讓學(xué)生所學(xué)知識(shí)具有再生能力。

（2）抓好各塊典型方法、典型問(wèn)題的歸類。

物理每一章節(jié)，都有一些典型的方法、典型模型、典型問(wèn)題，學(xué)生能否抓出，對(duì)整個(gè)物理分析能力的提升都至關(guān)重要。因此，我們要將一些方法、問(wèn)題歸類，以助學(xué)生理清和掌握。如第一章《力》中，有整體法和隔離法，有臨界問(wèn)題，有極值和動(dòng)態(tài)分析問(wèn)題（解析法，圖解法，力三角形和幾何三角形相似法，極限分析法）、正交分解法，處理圖象問(wèn)題的關(guān)鍵（把數(shù)學(xué)語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為物理語(yǔ)言）等。

（3）學(xué)生要善于總結(jié)、分析。

俗話說(shuō)“有總結(jié)才有提高，有分析才有鑒別”。一個(gè)題不能做出來(lái)，或做錯(cuò)了，是知識(shí)問(wèn)題，還是方法問(wèn)題，還是習(xí)慣問(wèn)題；是用回憶的方法解決新情景問(wèn)題，還的用分析的方法解決新情景問(wèn)題；學(xué)生對(duì)做題的總結(jié)，是必須的，但他們又無(wú)習(xí)慣總結(jié)，因此老師要加以引導(dǎo)，同時(shí)，又要教會(huì)學(xué)生注意情景變化，問(wèn)題變化，讓學(xué)生做一個(gè)題看到一類題，跳出題海來(lái)看題。即學(xué)會(huì)了建立物理模型，又學(xué)會(huì)了分析物理過(guò)程。

（4）學(xué)生要善于考前復(fù)習(xí)，注意答題心理技巧。

學(xué)生在大型考試前，感到忙然，不知怎樣復(fù)習(xí)，作為老師，應(yīng)指導(dǎo)他們掌握復(fù)習(xí)方法。如：一章中的“基本概念、基本規(guī)律”；主要方法；典型題型；?？键c(diǎn)等是否清楚。要有“把考試當(dāng)練習(xí)，把練習(xí)當(dāng)考試”的心理素質(zhì)。

總之，要在新常態(tài)下提高高中物理課課堂教學(xué)實(shí)效性的路還很長(zhǎng)，我只是談了自己粗淺的一些做法，有不妥之處，請(qǐng)批評(píng)指正，但愿能起到拋磚引玉的作用！