吳華菊

摘要：本文分析了高中化學實驗教學的現狀以及存在的問題，提出了改進對策：推進實驗基本理論知識與實踐思路相結合；注重學生的實驗操作與科學研究相結合；把填鴨式實驗變?yōu)樽灾鲗嶒灒岣邔W生綜合操作能力；構建合理的化學實驗評價體系。

關鍵詞：高中化學；實驗教學；存在問題；改進對策

學校教育為了適應社會發(fā)展要求，一定要培養(yǎng)積極鉆研與開拓創(chuàng)新能力的新型人才為宗旨。在高中化學教學實驗教學是一個側重點，重點要讓學生養(yǎng)成分析解決處理問題、實踐操作、邏輯推理等能力，勤勤懇懇的工作態(tài)度等方面富有無法代替的作用。所以實驗室必須成為加強動手操作能力的培養(yǎng)，實驗轉化能力的培養(yǎng)，開拓創(chuàng)新精神培養(yǎng)的主陣地。這就要求教師要打破陳舊的教育理念與教育模式，探索分層式，富有特點的、多種多樣的實驗教學模式。

一、高中化學實驗教學現狀

化學實驗是高中化學課中培養(yǎng)學生操作能力的重要方式，在高中的化學教學中也是不可缺少的一個環(huán)節(jié)。實驗教學方法的探索研究是現在高中化學中的教學熱點。實驗教學的重點有以下的幾方面：

（一）綜合性的設計性的實驗研究，在實驗中去培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力；保障綜合性的，設計性的實驗所需要軟硬件；保障設計性的教學大綱與教材；綜合性的、設計性的實驗時間，過程與檢驗。

（二）化學實驗中綠色性研究，改革有機化學實驗思路；綠色化融入有機化學實驗的內容中做探索研究。

（三）化學實驗與創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究，重點對實驗的個性化研究有兩個重要的平臺：個性化實驗的基礎平臺；實驗項目的運作平臺；靠基礎實驗的實驗室做個性化的實驗；分析個性化的實驗特點，激發(fā)自創(chuàng)的個性化的實驗；加強教師的學習培養(yǎng)提高教師個性化實驗；實驗中師生采用雙向的選擇方式對實驗教學的個性化做分析探究。

二、高中化學實驗教學中出現的問題

現在的實驗教學在高中化學課中仍舊出現太多問題，重點有下面幾個問題：一是實驗對學生仍舊是填鴨式的，盡管實驗在高中的化學教學中是提高學生的能力的主要方法，可是好多學生去做實驗的目的是應付老師布置的的任務而不是實實在在想提高實驗的水平與實驗的技能。二是教學的手段僵化，實驗中基本的知識和基本的技能不系統(tǒng)性，實驗教學仍舊是僵化的教學方式。三是實驗教學和科學研究沒有相結合，導致學生對實驗沒有興趣，沒有積極性、主動性和創(chuàng)造性。

以上存在的問題，不能引起學生對實驗的重視，做實驗是為完成任務，實驗報告就照抄書本或學生互抄，對實驗本質和技能沒能深入思考，實驗結果和報告一模一樣，學生的創(chuàng)新能力與操作能力不能得到提高。

三、用建構實踐理論指導化學實驗教學

用建構實踐理論指導化學實驗教學是非常必要的，要進行以下幾個方面的建構：

（一）推進實驗基本理論知識與實踐思路相結合

在化學實驗中由于教學方法與學生實驗興趣沒有培養(yǎng)，學生化學實驗的基礎知識、實驗的基本技能，化學綜合路線設計知識沒有系統(tǒng)性，制約了學生今后的發(fā)展，也制約學生綜合能力的提升；所以高中化學實驗教學以建構實踐理論建構基礎知識與基本技能，建構的方法要以化學實驗為載體，化學實驗基礎教學為根本，以學生實驗基礎知識、基本技能和實驗總體設計系統(tǒng)性，模塊化來建構實驗基礎理論。

（二）注重學生的實驗操作與科學研究相結合

實驗與科研相結合的建構實踐理論，教師不僅有教學任務與其它任務，在實驗室中花費的時間就可能較少，但學生的時間和精力比較充沛，可是缺少實驗技能和技巧，所以要讓學生和教師都把實驗與科學研究相結合，這不僅會把學生空余時間充分利用，還會有利于教師對教學科研的突破，學生的實驗和教師科學研究相結合要采用多樣化方式。例如：讓學生拓展思路自主設計實驗過程，再經過教師的指導，學生不僅領會了化學知識的應用，而且也學會了實驗操作技能與思路設計，在實踐中解決處理問題的能力，并且經過教師的指導學生積極思考好多為什么。在教師的指導指導下學生領會基本科學知識，然后經過做實驗學生能完全理解實驗和實驗出現問題的解決方式，經過做實驗，學生也能夠學到基本教材中沒有的知識，所以學生的實驗和教師的教學研究相結合是互利的結合，學生能夠學到許許多多的技能、技巧、思考問題解決處理問題的方式。

（三）創(chuàng)新實驗教學方法，培養(yǎng)學生實驗興趣

培養(yǎng)學生的實驗興趣、把學生實驗由填鴨式變?yōu)榕d趣濃厚，自主設計，自主辨別的創(chuàng)新型實驗教學方法。當前學生實驗填鴨式是由于當前實驗理論性太強不能解決處理實際問題，學生對實驗目的理解不到位也不懂得做的實驗有什么利處，所以培養(yǎng)學生實驗的興趣首先要引導學生理解實驗，實驗目的是檢驗學到的理論知識或者表明自己的一些思考，因此要使學生知道實驗目的和實驗技能。培養(yǎng)學生興趣的方法是很多的，例如：實驗應該選擇貼近生活的，提高學生實驗的興趣，并做實驗的時要保證實驗成功率，讓學生得到成就感。學生如果有了實驗成就感，那么實驗的興趣就會很快建立，然后教師就再經過各種方式激發(fā)學生的思維，讓學生對遇到的問題進行縝密思考自己設計實驗、教師把實驗過程和思路對學生進行指導，完成實驗，那么學生就能把填鴨式的實驗變成自主創(chuàng)新的實驗。

（四）構建合理的化學實驗評價體系

構建合理的化學實驗評價體系，給實驗能力的正確評價提供重要依據，提高學生的實驗綜合能力。當前化學實驗評價體系有許多不足之處，對學生實驗的評價只是簡單考查學生的基本操作，不評價學生綜合能力，所以學生認為化學實驗教學僅僅為知道簡單的操作，僅僅為完成任務，而不是為提高解決問題分析處理問題的方法和綜合能力。所以建立完整的考查學生實驗能力的評價體系有利于提高學生實驗綜合能力，例如：教師為學生設置一定的內容、學生自主設計一種實驗路線，自主地完成實驗，教師要考查環(huán)節(jié)，依學生的實驗設計，實驗現象和問題的回答對學生進行評價，學生的實驗能力就會得到很大進步，學生分析問題、解決處理問題的綜合能力也會得到很大提升。

參考文獻：

[1]付三榮.“教會學生學習”.中學化學教學參考，2004.

[2]王深，林俊蘭.化學實驗設計與研究.云南師范大學，2003.endprint