丁嘉黎

摘要：在新課改的要求下，小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中需要培養(yǎng)學(xué)生解決問題的多樣化。學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維的關(guān)鍵時(shí)期就是小學(xué)階段，在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程中，教師經(jīng)過采取科學(xué)合理的教學(xué)手段不斷活躍學(xué)生的思維模式，關(guān)注學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，讓小學(xué)生了解和把握處理數(shù)學(xué)問題的多樣化方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；解決問題多樣化

對(duì)于數(shù)學(xué)這一科目而言，學(xué)生們的思維發(fā)散能力的如何是十分重要的，不論在什么條件下，若是學(xué)生自身能夠有很好的思維發(fā)散能力，或者是后天培養(yǎng)起來的思維發(fā)散能力，那么他在數(shù)學(xué)這一科目上的學(xué)習(xí)必定比其他人能加容易，不僅更容易理解老師所教授的理論知識(shí)，同時(shí)在自己做題時(shí)也更容易想出解決方法。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中如何讓學(xué)生有多方面解決問題的意識(shí)分析

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，由于能夠具有一個(gè)從多方面思考問題，從多個(gè)角度看待問題，用多種方法解決問題的這樣的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意識(shí)，對(duì)于小學(xué)的學(xué)生而言，不管是在他們現(xiàn)如今的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，還是在他們往后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，都是十分有利。因此在小學(xué)這樣的一個(gè)黃金階段，教師們更應(yīng)該好好培養(yǎng)學(xué)生們的思維發(fā)散能力，并且要盡可能的提高他們的思維發(fā)散能力。而為了達(dá)到這樣的結(jié)果，首先教師在日常的教學(xué)過程中就應(yīng)該細(xì)細(xì)引導(dǎo)學(xué)生，讓他們產(chǎn)生這樣的一個(gè)意識(shí)，若是學(xué)生能夠主動(dòng)有這樣的想法，那么在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上必將會(huì)事半功倍。再者，學(xué)生不但要有這樣的意識(shí)，同時(shí)若是學(xué)生能夠在一個(gè)輕松的，平等的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)，相信這也會(huì)成為學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一大助力。故而教師們?cè)趯W(xué)生學(xué)習(xí)過程中的作用是可想而知的，教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用是可想而知的。因此小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)對(duì)于學(xué)生而言是至關(guān)重要的，它對(duì)于學(xué)生今后在數(shù)學(xué)這一條路上的學(xué)習(xí)能走多遠(yuǎn)是一個(gè)十分重要的因素。

（一）教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。

從上述中我們可以了解到教師對(duì)是否進(jìn)行學(xué)生一定引導(dǎo)的重要性。但是如何引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生這樣的意識(shí)呢？相信在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中也有許多教師也嘗試過這樣的相應(yīng)措施。就比如：在教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解一個(gè)數(shù)學(xué)問題時(shí)，教師們可以詢問學(xué)生有沒有其他的解決方案，或者是教師們可以問學(xué)生關(guān)于這道問題有沒有其他的想法或者是看法。在教師的一番指導(dǎo)之下，也許就會(huì)有學(xué)生思考從其他途徑來解決這道問題，或者就會(huì)猜想是否真有其他的解決方案。然而只要有了這樣的一個(gè)意識(shí)，學(xué)生便會(huì)開始思考，他的思維便會(huì)開始發(fā)散，這樣一來無論是否想出其他的方案，都會(huì)對(duì)他在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上大有幫助。

（二）教師為學(xué)生營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍。

在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)是重要的，但與此同時(shí)，在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，教師也為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，然而這樣的一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，也是教師在教學(xué)過程中容易忽視或者是容易混淆的。通常有些老師錯(cuò)誤的認(rèn)為學(xué)生們學(xué)習(xí)就應(yīng)該有一個(gè)緊張的學(xué)習(xí)氛圍，這樣學(xué)生們才能更努力的學(xué)習(xí)，才能學(xué)的更好。其實(shí)不然，這樣很容易讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生疲憊感，尤其是小學(xué)生，這樣的話也很容易引起他們的厭煩心理，因此會(huì)適得其反。故而，在小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該營(yíng)造出一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，這樣師生之間才能夠更好的相互交流溝通，這樣學(xué)生才能夠大膽的把自己的想法和觀點(diǎn)說出來，這樣學(xué)生才能提出自己的疑惑和不解。同時(shí)輕松的氛圍更利于師生之間的互動(dòng)，尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)這一方面。

二、培養(yǎng)學(xué)生解決問題方法多樣化的策略淺談

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的解答能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，絕大多數(shù)的教師在教學(xué)中首先展現(xiàn)數(shù)學(xué)題目的多種解題思路，經(jīng)過對(duì)比分析解剖各類解題思路的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，最后教育學(xué)生應(yīng)該選擇合適的解題思路，盡可能避開比較困難的解題方法，在學(xué)生主動(dòng)積極開發(fā)解題能力方面沒有得到足夠的重視。對(duì)學(xué)生進(jìn)行多樣解題能力的培養(yǎng)需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，在培養(yǎng)學(xué)生全方面能力發(fā)展的過程中，倘若只教授學(xué)生如何選擇簡(jiǎn)便的解題思路和方式方法，在解題能力的培養(yǎng)方面不夠重視，使得學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新性的發(fā)展受到阻礙，只是會(huì)被動(dòng)的接受教師講授的解題思路，不會(huì)產(chǎn)生新穎的想法和觀念，逐漸減少學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（二）加強(qiáng)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

1、根據(jù)不同的解題方式設(shè)置問題情境

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的最終目標(biāo)就是實(shí)現(xiàn)解決問題方法的多樣化。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，首先讓學(xué)生了解解題的主要思路，在解題的主要方式中設(shè)置問題情境，經(jīng)過分析和考慮選取適宜的解題方式。在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，多數(shù)教師的教學(xué)重點(diǎn)放在解題算法中，往往忽略了培養(yǎng)學(xué)生解題方法多樣化的能力。

2、掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)

教師在教學(xué)過程中，需要隨時(shí)掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，在熟練把握教材內(nèi)容的同時(shí)指導(dǎo)和教育學(xué)生，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。與此同時(shí)，開發(fā)和激勵(lì)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，自主尋找和發(fā)現(xiàn)解決問題的多種方法和途徑，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)解決問題方式的多樣化。

3、多種教學(xué)方法聯(lián)合并用

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)開發(fā)和利用多種教學(xué)模式，聯(lián)合并用，培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的能力，從而找到解決問題的多種方式和途徑。

（三）在教學(xué)中正確的引導(dǎo)學(xué)生

學(xué)生形成創(chuàng)新思維的重要階段就是小學(xué)階段。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師需要重視引導(dǎo)學(xué)生思考問題的方式，整合眾多的教學(xué)手段和方式，尋求解題方式的多樣化。小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題方式的多樣化不是單一的尋找多種方法，更不是解決方法越多越好，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和應(yīng)用最適宜的方式解決小學(xué)數(shù)學(xué)問題。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決方法多樣化的意義

自然科學(xué)中主要的組成部分就是數(shù)學(xué)，一方面緊密聯(lián)系人類的日常生活，另一方面對(duì)國(guó)家的綜合實(shí)力影響遠(yuǎn)大。

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該加大培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng)新能力的力度，一改傳統(tǒng)教學(xué)的理念和模式，經(jīng)過融合多種教學(xué)形式和活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)中提倡解決問題多樣化的目的是，鼓勵(lì)和增加學(xué)生獨(dú)立思考和相互交流的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，不斷提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率和質(zhì)量，更有利于我國(guó)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。

結(jié)語 ：

隨著科學(xué)和時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步，小學(xué)生作為未來的儲(chǔ)備力量，一方面注重人才方面的培養(yǎng)，另一方面注重培養(yǎng)與開發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)新能力和發(fā)散思維。經(jīng)過小學(xué)數(shù)學(xué)解題多樣化的學(xué)習(xí)不斷鍛煉和提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)，為將來社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步造就棟梁之才。

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