芻議數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

張素嫻

摘要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷深入和細(xì)化，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式有了全新的改革和創(chuàng)新，課堂教學(xué)開始強化學(xué)生的課堂作用，更加注重學(xué)生的全面發(fā)展，數(shù)學(xué)游戲作為一種趣味性的課堂活動在低段數(shù)學(xué)教學(xué)中的采用可以使課堂學(xué)習(xí)氛圍變的輕松愉悅，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，能夠自覺主動的研究分析問題，對課堂教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)和學(xué)生自身的發(fā)展都是極為有益的，因此，本文主要對數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進行了簡要的分析。

關(guān)鍵字：數(shù)學(xué)游戲；低段數(shù)學(xué)；教學(xué)應(yīng)用

中圖分類號：G623.5

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)是以教師的課堂講解為中心的，強調(diào)的是教師的作用，學(xué)生接受知識只是被動的模式，教師與學(xué)生之間的交流不是很多，缺少合作學(xué)習(xí)、引導(dǎo)學(xué)習(xí)的意識，會造成課堂學(xué)習(xí)氛圍的緊張，學(xué)生失去數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，不愿意更多的參與教學(xué)過程，進而影響到課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。數(shù)學(xué)游戲教學(xué)模式是按照學(xué)生的這一年齡段特征，根據(jù)學(xué)生的知識接受能力來進行教學(xué)的，它把數(shù)學(xué)較為難懂復(fù)雜的問題結(jié)合以游戲的形式，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生愿意自覺的參與學(xué)習(xí)過程，可以促進教學(xué)質(zhì)量的提高。

1.數(shù)學(xué)游戲的綜述

數(shù)學(xué)游戲，也就是把數(shù)學(xué)知識點充分的滲入游戲中，改變數(shù)學(xué)的教學(xué)模式，促使學(xué)生自覺的進行學(xué)習(xí)研究，它具有很強的娛樂性和趣味性，可以為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉悅的課堂環(huán)境。這一階段的小學(xué)生具有活潑、好動、愛玩的心理特征，還處于天性發(fā)展的時期，對新事物有很強的好奇心，而數(shù)學(xué)教學(xué)中本來就存在很多的硬性知識，很多學(xué)生不容易很快的理解掌握，在游戲的形式下可以把數(shù)學(xué)問題直觀化、形象化，可以充分調(diào)動學(xué)生的好奇心理，積極的參與到學(xué)習(xí)過程中，這樣就有助于學(xué)生的各方面成長發(fā)展。

2.數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

2.1有利于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識點更好的理解記憶

小學(xué)這一時期的學(xué)生對事物的記憶大多是以無意記憶為主的，對強加的事物記憶不會有很好的接受效果，因此，要提高他們對數(shù)學(xué)知識點理解掌握就要根據(jù)他們的身心特點，從他們的興趣點入手，使記憶效果更佳良好，數(shù)學(xué)游戲正式從學(xué)生的實際特點出發(fā)，把握學(xué)生這一階段的心理特征，把很多抽象的知識融入到娛樂性較強的游戲中，讓學(xué)生在不知不覺中掌握了知識點，而且記憶也很深刻。例如，對形狀的認(rèn)識，可以把正方形、長方形、圓形等的數(shù)學(xué)常見形狀制作成形象化的卡片，并不斷的進行交叉變化，以競猜的形式讓學(xué)生積極的參與進來，可以調(diào)動他們的好奇心，進而掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2.2可以促使學(xué)生學(xué)會自我思考能力的提升

小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)是以基礎(chǔ)性的知識來開發(fā)學(xué)生的智力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力，因此，對這一目的而言，數(shù)學(xué)游戲是可以起到很好的促進作用的，它在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時在另一個側(cè)面也可以反映出學(xué)生對事物現(xiàn)象的理解方向，如果加以教師的引導(dǎo)，就可以使學(xué)生的思考問題角度有的轉(zhuǎn)換，也就提升了他們對事物的自我思考能力。例如，教師把拿出一張完整的卡通卡片，事前說明是有四個角，然后提出問題，把任意一個角剪掉后還剩幾個角，學(xué)生在慣性思維的下回不加思索的回答剩下3個角，然后教師再強調(diào)一下問題，做以引導(dǎo)作用，就會使學(xué)生會對答案進行思考，最后答出5個角的正確答案。這一過程就是學(xué)生自我思考能力提升的體現(xiàn)。

3.數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

3.1游戲情境的構(gòu)建，引入數(shù)學(xué)問題

實行游戲教學(xué)法需要教師轉(zhuǎn)變自身角色，在課堂上起到輔助引導(dǎo)的作用，促使學(xué)生學(xué)會自覺的學(xué)習(xí)，充分尊重學(xué)生的課堂主體地位。在制定游戲情境時，首先要根據(jù)教材的教學(xué)目標(biāo)，然后在此基礎(chǔ)上，依據(jù)學(xué)生的這一階段心理特征，制定符合他們心理發(fā)展的游戲模式，盡可能的貼近生活，通過直觀形象的形式展現(xiàn)出來，這樣可以游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們可以主觀、主動、積極的進行學(xué)習(xí)思考。例如，對于長度單位的知識學(xué)習(xí)，教師事前把不同的長度單位予以說明，然后讓學(xué)生從身邊的事物開始，可以對課桌、教材、身高等進行測量，最后誰的結(jié)果最準(zhǔn)確予以表揚。

3.2循序漸進，因材施教

小學(xué)學(xué)生在身體和智力發(fā)育上還處于不完善的階段，對于事物的接受能力還不是很強烈，特別是對于數(shù)學(xué)中的很多枯燥知識點的學(xué)習(xí)來說，更是如此。因此教師在運用數(shù)學(xué)游戲教學(xué)時，要考慮到游戲的互動性、趣味性和學(xué)生的接受能力，從簡單到復(fù)雜，科學(xué)合理的進行，不斷的引導(dǎo)，循序漸進的進行不能不切實際的對學(xué)生要求過高。另外，對于不同學(xué)生的差異需要有全面的綜合考慮，對學(xué)生的差異化特點在數(shù)學(xué)游戲中有很好的兼顧平衡，可以起到共同學(xué)習(xí)，共同進步的效果，避免差異過大造成學(xué)生心理的不平衡。例如，在進行一些數(shù)學(xué)公式的教學(xué)時，可以對知識接受能力強的學(xué)生在掌握了基本的知識點后，再在此基礎(chǔ)上，進行深層次的講解，讓學(xué)生可以有系統(tǒng)的理解，學(xué)會靈活應(yīng)用；而對于知識接受能力不好的學(xué)生來說，教師要把基礎(chǔ)知識的講解作為重點，在理解后，應(yīng)用一些簡單的例子進行鞏固。

3.3不斷的練習(xí)鞏固，加深印象

隨著新課程改革的普及，在小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主體地位有了明顯的提升，教師在起到引導(dǎo)作用的同時，還要充分的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生學(xué)會把知識點應(yīng)用于實際生活，在實際應(yīng)用中鞏固，加深記憶印象，這樣可以促使學(xué)生的思維得以發(fā)散，有很好的思考遷移能力，對一些應(yīng)用性較強的知識點講解可以直接的采用實際例子來教學(xué)，讓學(xué)生在實際練習(xí)中更加的牢固學(xué)習(xí)知識點。例如，對于學(xué)校附近學(xué)生們較為熟知的景點，教師可以把數(shù)學(xué)知識的路程、時間、距離等問題滲入進去，對學(xué)生提問，從學(xué)校到景點共有多少種路線，然后教師可以在條件允許的范圍內(nèi)，帶領(lǐng)學(xué)生進行實地的學(xué)習(xí)，把每條線路的行程距離、行程時間等因素在行程中不斷的強化，把不同線路的行程差異及時的向?qū)W生予以明示，這樣就達(dá)到了教學(xué)謎底。

4.結(jié)語：小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)是開發(fā)學(xué)生思維能力和智力發(fā)展的重要階段，數(shù)學(xué)游戲作為一種趣味性、娛樂性很強的教學(xué)模式，可以從學(xué)生的這一階段特征出發(fā)，并結(jié)合教學(xué)知識，讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境下參與學(xué)習(xí)過程，提高學(xué)習(xí)效率促進自身綜合發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉芳.試論數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].才智，2014，（08）：117.

[2]章曉英.試析數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)低段數(shù)學(xué)教育中的作用[J].新課程學(xué)習(xí)（中），2013，（07）：207.

[3]袁春.數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].赤子（上中旬），2014，（21）：113.

[4]尤炎海.數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2014，（12）：217.endprint