中職校企合作技能人才培養(yǎng)模式研究

孫智

摘要：職業(yè)教育的基本特征就是職業(yè)院校與企業(yè)合作，工作學(xué)習(xí)相結(jié)合。中職校企合作的模式進(jìn)一步深化提供幫助，也為一些同類的中職院校提供可以學(xué)習(xí)和借鑒的范例，從而推動(dòng)校企合作在教育范圍內(nèi)更大展開，最終促成有特色的中職教育人才培養(yǎng)模式。人才的培養(yǎng)模式有很多種，比如說：訂單培養(yǎng)、聯(lián)合辦班、合作訓(xùn)練、合作開發(fā)項(xiàng)目課程等多種形式。

關(guān)鍵詞：中職校企；企業(yè)合作；技能人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G71

中等職業(yè)教育是主要培養(yǎng)面向生產(chǎn)、管理、建設(shè)、服務(wù)一線的中等技術(shù)人才，它主要是面向企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際，讓學(xué)生學(xué)得某類職業(yè)所必須的實(shí)踐技能和知識(shí)，因而校企合作的人才培養(yǎng)模式，直接決定著學(xué)校育人質(zhì)量的關(guān)鍵，決定著為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)培養(yǎng)出的人才質(zhì)量的高低。

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)，水平不斷提高，人才的需求量也越來越大，人才的需要成為了制約經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基本因素。在人才需求擴(kuò)大的時(shí)候，中職校企成為了最重要的一個(gè)培養(yǎng)人才的途徑，為我國(guó)的經(jīng)濟(jì)帶來了重大發(fā)展。校企合作是我國(guó)2002年提出的“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”辦學(xué)指導(dǎo)方針，以“校企合作，工學(xué)結(jié)合”為人才培養(yǎng)模式。

技能人才就是相對(duì)于普通人才而言的具有高水平的高技能人才，高技能人才比普通人才周期長(zhǎng)，和企業(yè)更加親密，比普通人難度大，擁有自己的培養(yǎng)高效技能人才之路。

一、企業(yè)所需要的人才訂單的培養(yǎng)

訂單培養(yǎng)簡(jiǎn)單的說就是企業(yè)所需要的人才量，當(dāng)學(xué)校把一批學(xué)生培養(yǎng)出來時(shí)，企業(yè)就會(huì)根據(jù)他們所需要的人才去學(xué)校招聘，根據(jù)他們的能力決定要不要來公司工作，或者先讓他們?nèi)ス緦?shí)習(xí)，再?zèng)Q定要不要留下。同時(shí)也為企業(yè)帶來了更大的便利，如果一個(gè)企業(yè)需要大批的人才，他們不用一個(gè)一個(gè)的找，就可以大批的去學(xué)校提取人才，再和他們簽訂合法的合同書，就可以為公司所用了，公司也不需要大費(fèi)周章的四處找人，同時(shí)又給公司省下了不少麻煩和時(shí)間。

根據(jù)企業(yè)所需要的人才來制定一個(gè)大范圍的框架，同樣的，為了制定教材內(nèi)容，來降低其理論課的一些難度，并且開設(shè)一些相關(guān)聯(lián)的的專業(yè)基礎(chǔ)課程，來強(qiáng)化基本訓(xùn)練，通過幾年的努力學(xué)習(xí)，進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，畢業(yè)之后，留廠工作，這樣一來，不僅為企業(yè)帶來不必要的在外擴(kuò)大招工，更為職院學(xué)校的學(xué)生找工作帶來了更大的福利。

訂單培養(yǎng)的人才模式為什么會(huì)在短短的時(shí)間里有這么快速的發(fā)展，改革實(shí)踐不僅使我們嘗到了甜頭并引發(fā)了一系列新的思考，推行該模式具有極為重要的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。

根據(jù)企業(yè)所需要的人才為基礎(chǔ)，來確定企業(yè)的需求量。

二、企業(yè)與學(xué)校一起開設(shè)專業(yè)班級(jí)

這個(gè)簡(jiǎn)單的說就是聯(lián)合辦班，學(xué)校和企業(yè)根據(jù)市場(chǎng)需求來培養(yǎng)更多的人才，他們有自己的計(jì)劃，有自己的規(guī)模方式，他們采用高級(jí)的設(shè)備措施，和自己專門獨(dú)立的教學(xué)方式，給市場(chǎng)提供相對(duì)應(yīng)的人才。

聯(lián)合辦班給企業(yè)帶來了很大的優(yōu)勢(shì)，但難免會(huì)有一些瑕疵，聯(lián)合辦班對(duì)校方來說，沒什么多大的傷害，但對(duì)企業(yè)就不一樣了，會(huì)有一定的傷害，因?yàn)槠髽I(yè)和校方是兩個(gè)不平等的，校方多數(shù)是有政府的支柱，而相對(duì)于企業(yè)來說，追求的更大的是利益。但是校企合作中從社會(huì)的角度來說是對(duì)的，因?yàn)樗粌H提高了企業(yè)找人的困難，更是為市場(chǎng)帶來了更多的需求。

三、在學(xué)校實(shí)行操作練習(xí)

在學(xué)校的訓(xùn)練中心，將企業(yè)里的一些平時(shí)應(yīng)用到的工具帶來學(xué)校給學(xué)生們進(jìn)行分層次的基本功練習(xí)，綜合他們的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的綜合職業(yè)能力。我們就相當(dāng)于把工廠里的產(chǎn)品讓學(xué)生進(jìn)行操作，再結(jié)合我們實(shí)訓(xùn)的課程來數(shù)控加工技術(shù)和針對(duì)模具的設(shè)計(jì)與制造。我們?yōu)槠髽I(yè)加工一些簡(jiǎn)單的產(chǎn)品，可以讓學(xué)生更直觀的了解產(chǎn)品，讓學(xué)生參與實(shí)踐工作中去，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)教學(xué)與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合。這樣不僅解決了實(shí)訓(xùn)的純消耗，更是重點(diǎn)培訓(xùn)了學(xué)生的動(dòng)手能力。我們可以通過學(xué)生的操作的能力來鑒定學(xué)生是否掌握了一些基本技術(shù)，來訓(xùn)練學(xué)生的操作能力，是否達(dá)到一定的專業(yè)水平，我們還可以通過學(xué)生操作能力，看看他們掌握的熟練程度和對(duì)專業(yè)知識(shí)的技能的使用。當(dāng)我們掌握好操作練習(xí)時(shí)，達(dá)到了某種專業(yè)化的程度，就可以為企業(yè)所需要的工作崗位提供更專業(yè)化的人才，給企業(yè)也帶來了很大的優(yōu)勢(shì)，為企業(yè)引進(jìn)更專業(yè)化水平化的所需人才。

四、校方與企業(yè)開發(fā)的項(xiàng)目課程

校企合作是學(xué)校和企業(yè)的共同開發(fā)的課程，是為了培養(yǎng)更多的人才，是針對(duì)不一樣的專業(yè)人才培養(yǎng)的方案，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和學(xué)習(xí)能力。主要有以下幾點(diǎn)：

1、一是成立“專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)”。由專業(yè)的理論教師，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，企業(yè)工程技術(shù)人員的參加，我們?cè)诹私馄髽I(yè)的工作崗位需求時(shí)，應(yīng)結(jié)合崗位所在的特點(diǎn)來確定崗位的能力要求以及培養(yǎng)的目標(biāo)。

2、二是構(gòu)建項(xiàng)目課程體系。可以通過建立合理的項(xiàng)目課程體系來對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，在進(jìn)行培訓(xùn)時(shí)還可以考慮到企業(yè)的優(yōu)、劣勢(shì)給予針對(duì)性的培訓(xùn)，這樣可可以提高學(xué)生的綜合能力以及企專業(yè)技能水平。在構(gòu)建項(xiàng)目課程的同時(shí)我們還要考慮到學(xué)生的自身因素以及專業(yè)水平高低，打破以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，進(jìn)行創(chuàng)新。如主要以學(xué)生動(dòng)手為主，老師輔助教學(xué)，學(xué)生遇到不懂的地方老師進(jìn)行講解，讓學(xué)生獨(dú)立完成一個(gè)課題，以提高學(xué)生的動(dòng)手能力。這樣既符合了企業(yè)的要求用，也遵循的教學(xué)宗旨。

結(jié)束語

中職校企合作在開辦學(xué)校為國(guó)家教育制度在改革上是一大創(chuàng)新，是注重高技能人才的重點(diǎn)培養(yǎng)，重視在校培訓(xùn)與企業(yè)實(shí)踐相結(jié)合。中職校企的合作真正做到了社會(huì)所需求，為學(xué)校與企業(yè)資源達(dá)到了雙贏的目的，為我國(guó)的職業(yè)院校的發(fā)展開辟了一條新的道路。

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