蘇家珍

【中圖分類號(hào)】G623.5

目前，面對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和新的課程理念，該如何備好小學(xué)生數(shù)學(xué)課，提高教學(xué)有效性呢？要使新課程的理念真正落實(shí)到每節(jié)課堂教學(xué)中，是每一位教師面臨的新課題。我通過對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)及教學(xué)實(shí)踐，淺談以下幾點(diǎn)粗淺的體會(huì)：

一、備學(xué)生要——全

備課前要做到心中有數(shù)，有的放矢。教師一要備學(xué)生非智力因素的干擾，對(duì)不同的學(xué)生制定不同的教育教學(xué)措施，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而獲得最佳教學(xué)效果；二要備知識(shí)的起點(diǎn)?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上?！逼瘘c(diǎn)合適，才能有利于促進(jìn)知識(shí)遷移，學(xué)生才能學(xué)的得法，學(xué)得輕松。

二、備教學(xué)目標(biāo)要——深

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是課堂教學(xué)的靈魂，它對(duì)學(xué)生的課堂發(fā)展起著調(diào)整和控制作用，并最終決定和支配學(xué)生發(fā)展方向和程度。例如下面這個(gè)案例，同樣的“確定位置”一課，由于兩位教師確定了不同的教學(xué)目標(biāo)，因而形成了兩種不同水平的教學(xué)設(shè)計(jì)。一位教師對(duì)“確定位置”一課的教學(xué)目標(biāo)是這樣確定的：“掌握用‘?dāng)?shù)對(duì)確定位置的方法，并能在方格紙上用‘?dāng)?shù)對(duì)確定物體的位置?！被谶@一目標(biāo)，教師給每個(gè)學(xué)生發(fā)了一張寫有第幾列、第幾行的卡片，讓學(xué)生手拿卡片到前邊站好，然后按照卡片上的要求找到相應(yīng)的位置。從這節(jié)課的目標(biāo)確定與教學(xué)過程設(shè)計(jì)來看，認(rèn)知性教學(xué)目標(biāo)是主體，盡管教學(xué)設(shè)計(jì)質(zhì)樸，也考慮了學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)與生活經(jīng)驗(yàn)，但卻造成了學(xué)生的單一認(rèn)知發(fā)展，而缺少良好的情感體驗(yàn)及運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的機(jī)會(huì)。另一位教師對(duì)“確定位置”一課的教學(xué)目標(biāo)是這樣確定的：“使學(xué)生能在具體的情境中，探索確定位置的方法，說出某一物體的位置；使學(xué)生能在方格紙上用‘?dāng)?shù)對(duì)確定物體的位置；讓學(xué)生在具體情境中感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，自主發(fā)現(xiàn)和解決數(shù)學(xué)問題，并從中獲得成功的體驗(yàn)，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心?！痹谠撃繕?biāo)的指導(dǎo)下，教師首先讓學(xué)生嘗試用最簡(jiǎn)捷的數(shù)學(xué)方法描述班級(jí)中一名同學(xué)的位置，然后把同學(xué)們各種不同的表示方法加以分類比較，在此基礎(chǔ)上得出不同的表示方法的共同特點(diǎn)──都是用“第3組、第2個(gè)”描述這位同學(xué)在班級(jí)中的位置的。此時(shí)教師指出，其實(shí)這名同學(xué)的位置還可以用（3，2）來表示，這種方法在數(shù)學(xué)中就叫“數(shù)對(duì)”。在師生共同研究了“數(shù)對(duì)”的讀寫方法之后，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲活動(dòng)──教師用手指一個(gè)學(xué)生，請(qǐng)這個(gè)學(xué)生用“數(shù)對(duì)”說出自己的位置，其他學(xué)生判斷正誤；教師說“數(shù)對(duì)”，請(qǐng)坐在相應(yīng)位置的學(xué)生起立，其他學(xué)生用手勢(shì)判斷對(duì)錯(cuò)。通過這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，不但使學(xué)生感受到用“數(shù)對(duì)”確定物體位置的簡(jiǎn)捷性、唯一性，同時(shí)還體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活是密切聯(lián)系的。

三、備知識(shí)疑點(diǎn)要——巧

疑點(diǎn)即學(xué)生易混、易錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)。備課時(shí)要結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)及實(shí)際能力，找準(zhǔn)疑點(diǎn)，充分準(zhǔn)備。乘法分配律是運(yùn)算定律中最容易出錯(cuò)、最不易掌握的。教學(xué)中要讓學(xué)生充分的觀察算式的特點(diǎn)，理解算式的含義，發(fā)現(xiàn)乘法分配律就是“分與配”的問題，解決好分哪個(gè)數(shù)和找相同因數(shù)是關(guān)鍵，如“102×56”這樣的題目要“一分二乘三相加”，而“46×89+54×89”這樣的題目是乘法分配律的逆運(yùn)用，要“一找二合三相乘”，“一找”指的是找出相同的因數(shù)89，“二加”就是把46和54相加，“三乘”是把 46和54的和乘89，最后算出兩個(gè)數(shù)的積。在訓(xùn)練中加強(qiáng)比較辨析，可以幫助學(xué)生掌握運(yùn)算定律使計(jì)算更加簡(jiǎn)便。

四、備教學(xué)過程要——趣

1、教學(xué)情境要有趣。根據(jù)教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的問題情境。俗話說“良好的開端是成功的一半”。教學(xué)伊始，教師設(shè)計(jì)聯(lián)系與我們現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)的情境或生活中剛好發(fā)生的熱點(diǎn)問題，通過數(shù)學(xué)活動(dòng)、數(shù)學(xué)實(shí)踐、數(shù)學(xué)游戲等創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去提問、去思考，在濃厚的興趣驅(qū)使下，培養(yǎng)、鍛煉、發(fā)展學(xué)生獲取知識(shí)的能力。如教學(xué)《找次品》設(shè)計(jì)比爾.蓋茨出題招聘員工的情境激起學(xué)生挑戰(zhàn)知識(shí)的欲望；學(xué)習(xí)“7的乘法口訣”用“白雪公主與七個(gè)小矮人”的童話故事引起低年級(jí)兒童的好奇之心，使學(xué)習(xí)變得快樂而有趣；學(xué)習(xí)小數(shù)的認(rèn)識(shí)時(shí)以劉翔奧運(yùn)會(huì)110米跨欄成績(jī)12.88秒為情境，可以激起學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，主動(dòng)探求小數(shù)的意義是什么，為什么會(huì)產(chǎn)生小數(shù)，關(guān)于小數(shù)還有哪些知識(shí)等等。因此，創(chuàng)設(shè)新奇的情境，可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，起到事半功倍的效果。

2、學(xué)習(xí)方式要有趣。運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主探究，合作交流的能力。新課標(biāo)指出：自主探究、合作交流應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式。在課堂教學(xué)中，我們可以采取小組合作，同桌討論，全班交流等學(xué)習(xí)形式，使每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與知識(shí)產(chǎn)生、發(fā)展的全過程。精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生“在參與中體驗(yàn)，在活動(dòng)中發(fā)展”，真正體現(xiàn)以學(xué)生主體實(shí)踐活動(dòng)為基礎(chǔ)的高效課堂教學(xué)。例如在教學(xué)乘法交換律和乘法結(jié)合律時(shí)，先讓學(xué)生猜一猜乘法有沒有像加法那樣的運(yùn)算定律呢？如果有請(qǐng)你在小組內(nèi)舉例驗(yàn)證，說說你的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生通過活動(dòng)獲得了知識(shí)，發(fā)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的樂趣，提高了主動(dòng)獲取知識(shí)和與人合作共事的能力。

3、練習(xí)設(shè)計(jì)要有趣。兒童的心理特點(diǎn)是好奇、好動(dòng)、好玩。設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)要考慮到兒童的心理特點(diǎn)，從新的練習(xí)形式、新的題型、新的要求出發(fā)，避免陳舊、呆板、單調(diào)重復(fù)的練習(xí)模式，保持練習(xí)的形式新穎，生動(dòng)有趣。學(xué)生必然興趣盎然，積極參與，從而收到良好的教育教學(xué)效果。例如在教學(xué)完分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)后，設(shè)計(jì)“哥倆好”這一娛樂性練習(xí)。每個(gè)學(xué)生手里拿著一張寫有分?jǐn)?shù)的卡片，當(dāng)老師出示一張分?jǐn)?shù)卡片時(shí)，要讓學(xué)生判斷自己手中的分?jǐn)?shù)是不是和老師手中的分?jǐn)?shù)大小一樣，如果一樣就趕快高舉分?jǐn)?shù)卡片并大聲說出這個(gè)弟弟是怎樣由哥哥演變而來的。把填空、選擇、判斷、計(jì)算、應(yīng)用題各種題型以“闖關(guān)我最棒”、“我來挑戰(zhàn)”、“計(jì)算小能手”等有趣的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣的練習(xí)設(shè)計(jì)可行性強(qiáng)，趣味性濃，參與面更廣，能受到全班學(xué)生的歡迎，從而避免了機(jī)械重復(fù)練習(xí)所引起的注意力分散，使學(xué)生在不知不覺中鞏固所學(xué)的知識(shí)，更增添了練習(xí)的樂趣。endprint