吳春花

2017年5月8日

今天上四年級(jí)的讀書課，內(nèi)容是《失落的一角》。

打開書的第一頁(yè)是一條長(zhǎng)長(zhǎng)的橫線，大量的留白。“看到這幅圖，你有什么感覺？”我問(wèn)孩子們?！肮陋?dú)”“空虛”“無(wú)聊”“無(wú)依無(wú)靠”，孩子們的感受很貼切，其實(shí)這也是這個(gè)故事的開始———缺了一角的圓的深切感受———“它缺了一角，它不快樂(lè)”。

故事隨著線條的延伸不斷向前，孩子們和“缺了一角的圓”一起感受尋覓的艱難和驚險(xiǎn)，也一起感受了“缺了一角的圓”和蟲兒說(shuō)說(shuō)話，或者聞聞花香的閑適與自在。當(dāng)故事的主角找到它那失落的一角，孩子們露出開心的笑容，他們一定為主角高興，所以他們認(rèn)為故事到這里就應(yīng)該戛然而止。而謝爾希爾弗斯坦的高明就在于大家都認(rèn)可后的轉(zhuǎn)折。因?yàn)閳A滿了，它滾得越來(lái)越快，快得連歌都唱不了了，于是，它把那一角輕輕地放下……孩子們愕然，但似乎又在情理之中。當(dāng)畫面停留在最后一頁(yè)，那只蝴蝶停在它身上的美好時(shí)刻，教室里異常寂靜。

合上書本，我問(wèn)孩子們，故事讀完了，你們有什么問(wèn)題嗎？一個(gè)孩子迫不及待地舉起了手：“那缺了一角的圓最后為什么又把那一角放下呢？”多好的問(wèn)題啊，以前讀這本書，我總是自己提出這個(gè)問(wèn)題，其實(shí)孩子們很敏銳，很善于思考。

另一個(gè)孩子舉起了手問(wèn)道：“缺了一角的圓已經(jīng)不需要那失落的一角了，可它為什么還唱著那首歌‘我要去尋找我那失落的一角？”

對(duì)于這兩個(gè)問(wèn)題，我和孩子們說(shuō)：“我們先解決第一個(gè)問(wèn)題，把第一個(gè)問(wèn)題思考清楚了，能幫助我們回答第二個(gè)問(wèn)題?！?/p>

我接著說(shuō)：“缺了一角的圓不是費(fèi)盡千辛萬(wàn)苦才找到那失落的一角嗎，可最后它為什么又把那一角輕輕放下？”

“因?yàn)槿绷艘唤堑膱A很懷念和蟲兒說(shuō)說(shuō)話、和甲蟲賽跑的生活?！?/p>

“找到一角后，那個(gè)圓滾得太快了，它連歌都不能唱了?！?/p>

“可能缺了一角的圓以前沒(méi)有發(fā)現(xiàn)那樣的自己其實(shí)可以很快樂(lè)，現(xiàn)在它得到了那一角，發(fā)現(xiàn)還是原來(lái)那樣更好?！?/p>

“又回到了起點(diǎn)……”一個(gè)孩子自言自語(yǔ)地冒出一句很有哲理的話。

我把書本最初的圖片和最后一張圖片比較給孩子們看：“瞧，最初的圓和最后的圓都缺了一角，可是，你覺得它們還一樣嗎？”

“不一樣，開始的圓不快樂(lè)，可最后的圓很快樂(lè)?！?/p>

“它的身體是一樣的，還是缺了一個(gè)角，可是它的心里卻不一樣了，開始的圓很孤獨(dú)，不快樂(lè)，最后的圓有自己的朋友，它很幸福?！?/p>

接著，我們繼續(xù)第二個(gè)問(wèn)題：“它為什么還唱著那首歌‘我要去尋找我那失落的一角？”

“缺了一角的圓很懷念原來(lái)尋找角的生活，所以它唱起來(lái)了?！?/p>

“缺了一角的圓它喜歡唱歌，所以還是不停地唱。”

原來(lái)，缺了一角的圓又可以繼續(xù)它閑適而自由美好的生活，繼續(xù)它的追尋。也許，這才是它真正想要的。

最后，我讓孩子們用一句話寫下自己聽了故事后的感受：

“快樂(lè)才是最重要的，人生不能缺失了快樂(lè)?！?/p>

“東西并不重要，朋友才是最重要的，有朋友才有快樂(lè)。”

“不要為自己的缺陷而感到不快樂(lè)?！?/p>

“人不是得到什么東西就很快樂(lè)，而是每個(gè)人要去尋找自己想要的，才是真正的快樂(lè)?！?/p>

“某件壞事，也有可能有好處；某件好事，也可能有它的壞處?！?/p>

“不是非得完整才能得到快樂(lè)和幸福?！?/p>

“你感受不到快樂(lè)，其實(shí)快樂(lè)就在你身邊?！?/p>

“原本的自己是最好的?！?/p>

一節(jié)課下來(lái)，我感覺快樂(lè)而充實(shí)，因?yàn)槲液秃⒆觽円黄?，進(jìn)行了一次思想的對(duì)話。

2017年5月9日

《失落的一角》還有一個(gè)姊妹篇———《失落的一角遇見大圓滿》。今天我把這兩個(gè)故事同時(shí)帶給五年級(jí)的孩子。

兩個(gè)故事講述完畢以后，我和孩子們進(jìn)行了這樣的談話：兩個(gè)故事被稱為姊妹篇，你覺得它們有什么相似的地方嗎？

“故事中有相同的角色，都有失落的一角?！?/p>

“嗯，前一個(gè)故事是缺了一角的圓一直尋找它失落的一角，而后一本書是失落的一角成為了故事的主角?！蔽?guī)椭鷮W(xué)生補(bǔ)充。

“兩個(gè)故事的主角開始都很孤獨(dú)，都在尋找自己的朋友。”

“兩個(gè)故事的主角最后都獲得了圓滿?！币粋€(gè)學(xué)生站起來(lái)這樣說(shuō)。“沒(méi)有，第一個(gè)故事里沒(méi)有獲得圓滿”，馬上有學(xué)生嘀咕。

矛盾出現(xiàn)了，我意識(shí)到這是一個(gè)很好的契機(jī)，應(yīng)該引導(dǎo)孩子們爭(zhēng)一爭(zhēng)，在碰撞中更深入地挖掘深意。“嗯，同學(xué)們，你們覺得兩個(gè)故事的主角得到圓滿了嗎？”

“第一個(gè)故事沒(méi)有，它本來(lái)是圓滿的，但后來(lái)它放下了那一角，就不圓滿了?！?/p>

“第二個(gè)故事中失落的一角實(shí)現(xiàn)了自己的愿望，它快快樂(lè)樂(lè)地和大圓滿一起旅行，所以我認(rèn)為它圓滿了?！焙⒆觽兡阋谎晕乙徽Z(yǔ)。

“同學(xué)們，你們認(rèn)為到底什么是真正的圓滿呢？”我把孩子們引到另一個(gè)方向思考。

“很完整就是圓滿?！?/p>

“我覺得心里感到快樂(lè)幸福就是圓滿?！币粋€(gè)女孩亮出了自己的觀點(diǎn)。

“實(shí)現(xiàn)了自己的愿望，找到了自己渴望的東西就是圓滿?！绷硪粋€(gè)孩子進(jìn)一步闡述。

“是啊，圓滿不一定指身體，更重要的是我們心靈的完整。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，你們覺得第一個(gè)故事中那失落的一角圓滿了嗎？”

孩子們豁然開朗?！澳侨绷艘唤堑膱A雖然身體不完整，但是它找到了自己想要的生活，它圓滿了?！薄叭绷艘唤堑膱A又可以聞聞花香，和蟲兒說(shuō)說(shuō)話了，它生活得很快樂(lè)，所以說(shuō)它也是圓滿的?！?/p>

“同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)兩個(gè)故事的圓滿有些什么不同嗎？”

“努力追尋自己的夢(mèng)想，實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，就可以獲得圓滿。”

“要有所舍棄才會(huì)圓滿?！币粋€(gè)男孩說(shuō)了一句很有哲理的話?！皩?duì)，有舍才有得，所以，生活的圓滿不光要看你實(shí)現(xiàn)了什么，還要看你放棄了什么，循著你自己內(nèi)心的需要行走，你就能獲得生命的圓滿。”

和孩子們一起讀繪本，上課的方式總會(huì)有所改變，很多東西也是課堂上的靈機(jī)一動(dòng)。但每一次課堂，我們都能聆聽到孩子思維深處那偶然的脆響。“圖畫書之父”松居直先生曾經(jīng)這樣寫道：“給孩子讀優(yōu)秀的圖畫書，把那美好的內(nèi)容作為自己的東西傳達(dá)給孩子是講故事人擁有的特權(quán)。這里面，有著連結(jié)兒童、圖畫書和大人的寶貴要素。圖畫書由于在孩子和大人之間存在而變得更有價(jià)值。”繪本閱讀讓我和孩子擁有共同的密碼，一切都出乎意料，一切又都那么順其自然，當(dāng)我們細(xì)細(xì)品味，我和孩子們總會(huì)會(huì)心一笑，真是“此間有真意，欲辨已忘言”。

（作者單位：長(zhǎng)沙市開福區(qū)東風(fēng)二?。〆ndprint