何年

中學生因感情問題發(fā)起的灌水話題在網(wǎng)上流傳，有些中學生在朋友圈的吐槽引起了心理咨詢師的注意。專家認為：學生感受不到生活的真實，質(zhì)疑生命的意義，是非常危險的。中學生不敢討論早戀話題，甚至可能自己都沒有意識到這是青春的萌動，反而質(zhì)疑生命的意義。這些都反映出教育的新問題。

成都：中學生個案分析

情人節(jié)，一個關(guān)于愛、鮮花和巧克力的節(jié)日，像圣誕節(jié)一樣受到越來越多的年輕人關(guān)注。2017年的情人節(jié)期間，成都的一些中學生也參與進來：攢錢買禮物、相約看電影……這種動向，讓視學習為第一要務(wù)的家長們驚恐不安。面對早戀低齡化現(xiàn)象，家長和社會各方該如何應對？

2017年2月13日，成都一所初中的學生李蒙買了一個蛋糕送給班上女同學。盡管同學和老師都裝作沒看到，但還是在送蛋糕的過程中感到了很大的心理壓力。對于在情人節(jié)這天送禮的行為，李黎并不認為是早戀，“只是同學間表示友好而已，那個女同學平時和我關(guān)系挺好的，才想到趁著節(jié)日送禮物?！?/p>

在情人節(jié)當天，成都市鹽道街中學附近的文具店、鮮花禮品店里，有不少穿著校服的中學生購買禮物。兩位高一學生下課后結(jié)伴來買禮物，其中的一位男生表示：“打算買個水晶球送給同桌女生——她總幫我補習功課，借這節(jié)日感謝一下。”在另一家鮮花禮品店里，一位女同學準備買禮物送給隔壁班的男生。這位女同學否認自己和那位男生是情侶，表示就想買點禮物送好友，只為湊個熱鬧，樂呵一下，希望家長和老師不要多疑、緊張。

青少年對情人節(jié)買禮物送同學、朋友，感覺很正常，但大多數(shù)家長卻擔心出現(xiàn)“少年維特的煩惱”。對此，四川省社會科學院社會學研究員胡光偉認為：現(xiàn)在的孩子普遍早熟，嚴格禁止他們不過情人節(jié)是不可行的——家長沒有必要過度緊張，畢竟現(xiàn)在孩子之間的交往已經(jīng)比較開放了。但胡光偉表示：家長應該讓孩子知道為什么要過這個節(jié)，很多孩子其實不知道情人節(jié)的來歷和文化內(nèi)涵，只是在模仿成年人的行為。如發(fā)現(xiàn)早戀問題，家長應正確對待：孩子心智不成熟，就算有好感也算不上是愛情，需要家長耐心引導。

成都一高中班主任何老師認為：青少年過情人節(jié)，更多抱著有趣、游戲的心理。他們彼此間送禮物，不代表一定就是早戀或者早熟；所以，家長不要因為孩子購買禮物就進行斥責，而應找到合適機會和孩子溝通，以平等的身份，用平緩的語氣教孩子正確處理與異性同學的交往。何老師表示：家長要學會給孩子自我思考的時間，允許他們獲得自我成長的機會。不要強行壓制或指責，防止孩子逆反。

成都一初中班主任崔老師則表示：青春期的孩子多有逆反心理，加之現(xiàn)在的學生課業(yè)負擔重，學習壓力大，很容易情緒緊張。當遇到能理解自己的同齡人時，就會產(chǎn)生親切感，愿意彼此多交流。如果家長一味壓制或指責孩子，把友誼曲解成早戀，或者把還沒有明顯跡象的事情認定為早戀，都會引發(fā)孩子逆反情緒，讓事情變得復雜起來。這時候，家長應該冷靜下來，先觀察，后判斷。如發(fā)現(xiàn)早戀情況，應及時和老師溝通，共同尋求解決辦法。

學校的基本之責

同樣在2017年初，山東省一些地方的學校開始強推預防早戀行為守則。2017年2月15日，濟南舜耕中學政教處曾經(jīng)下發(fā)了一份名為《關(guān)于高中男女同學交往的“十不準”規(guī)定》。文件是這樣寫的：

①男女同學不準出現(xiàn)不雅的肢體接觸行為。

②男女同學不準單獨到黑暗或偏僻的地方談話聊天。

③男女同學不準單獨陪護到校內(nèi)或校外就醫(yī)。

④男生不準陪護女生到宿舍。

⑤男女同學之間不準以兄妹或其他親密或不雅的詞語相稱。

⑥男女同學之間不準單獨約會。

⑦男女同學不準肩并肩到茶爐房接水或在校園內(nèi)閑逛。

⑧男女同學不準騎一輛車進校離校。

⑨男女同學不準在校內(nèi)過生日。

⑩男女同學之間不準介紹異性朋友。

凡違反第一條或第二條的直接給予勸退處分；違反第三條至第十條任何一項的第一次給予記過處分，第二次給予留校察看處分，第三次給予勸退處分。

這一規(guī)定引起了很多爭議。一些學生認為學校管理太嚴，自己快抑郁了。家長則認為：學生談戀愛會影響學習，所以應該支持學校。2月16日下午，山東省廣饒縣的女高中生小芳服毒自殺，像莎士比亞筆下的朱麗葉一樣結(jié)束了自己的生命。當天上午，廣饒一中貼出告示，稱因為小芳與同學談戀愛，勒令兩人退學。小芳今年17歲，正在上高三，平時住校。年后開學，有老師說孩子談戀愛，被監(jiān)控拍到。2月16日上午，學校貼出告示，勒令倆孩子退學。當天下午，孩子回到家中，喝農(nóng)藥自殺。

小芳自殺是因為被學校開除，而開除的原因是她早戀，早戀會影響她自己和身邊同學的學習。17歲的青少年表現(xiàn)出對異性的愛慕是天性使然。就算擔心影響學習，學校也該與學生耐心溝通，不能一味地打壓而把美好的愛情骯臟化。從道德和法律上講，青年學生戀愛并無不妥，何況早戀都沒死人，加強管理反到死了人，無論如何說不過去。此案例暴露了中學教育中對學生管理的粗暴。這種簡單粗暴的干預，一味簡化青少年人生樂趣、矮化青少年人格、弱化青少年能力，已經(jīng)不是在教育學生，而是在摧殘學生。

對中學生的教育不應做減法，而應做加法，幫助他們擁有豐富的人生體驗，建立完整的人格結(jié)構(gòu)，這才是教育部門應做的。讓我們設(shè)想一下，如果這所學校不用“十不準”和開除的高壓，而是給學生創(chuàng)造合作機會，像天津南開中學那樣，組織學生觀看，并親自用英語演出《羅密歐與朱麗葉》的悲劇故事，學生們一樣可以從這經(jīng)典愛情故事中獲得人生體驗，深入思考，避免生命悲劇，或許對促進學習有利。

質(zhì)疑人生意義是成長的標志

中學生為了追求前途而壓抑自身情感和好奇心，全力投入到學習中，會造成不可挽回的人生傷害——即使高考成功進入北京大學這樣的學校。北京大學心理健康教育與咨詢中心副主任徐凱文調(diào)查發(fā)現(xiàn)：40%的北大新生因為價值觀缺陷導致了心理障礙，并稱之為“空心病”——他們不知道為什么活下去，活著的價值和意義是什么。endprint

徐凱文在總結(jié)北大新生的心理問題時，把原因指向了教育。北大學生是最順應現(xiàn)行教育模式的人，是“提高一分干掉千人”的成功者。就是這樣的一些人，反而成為質(zhì)疑教育的例證，恰恰說明了現(xiàn)行教育出現(xiàn)了多么嚴重的問題。大學新生剛剛經(jīng)歷了激烈的升學考試，當以考試為中心的教育價值觀突然被抽空，難免產(chǎn)生一種空虛感。當然，調(diào)查僅僅針對新生，隨著精彩的大學生活逐步展開，新生們有機會在應試教育之外，重新發(fā)掘自己的人生價值。多數(shù)學生能夠適時調(diào)整心態(tài)，隨著環(huán)境的變化，人對“人生意義”的認識也會發(fā)生改變。

學生抱怨人生沒有意義，反映出他們在追尋人生的意義。這未嘗不是一件好事。心理學研究者的警示，主要是為了喚起人們對大學生心理狀況的關(guān)注。不得不承認，大學生心理問題日趨嚴重，應當及時引起全社會的重視。不過，就 “北大新生調(diào)查”這一結(jié)論而言，問題顯然不是心理問題層面所能囊括的了。解鈴還須系鈴人，不為年輕人提供健康、積極的教育環(huán)境，他們對人生意義的質(zhì)疑還會持續(xù)下去。長期以來，社會將升學作為學校評價的唯一取向。而真正的教育，應該著眼于健康人格的培育和精神品質(zhì)的提升。因此，一些學校提出以美育重構(gòu)學校生活的教育主張。江蘇省南菁高級中學校長楊培明表示：讓青少年快樂健康成長是學校的基本職責，一切教育不能妨礙學生身心健康。

建構(gòu)審美的學校生活

南菁高級中學有50多個學生社團，每年5月協(xié)同開展校園文化藝術(shù)活動。其中“校園商業(yè)一條街”活動就使校園呈現(xiàn)出“社會”的氛圍：學校主要道路一夜之間變成了商業(yè)市場，面向全市所有學校開放。學生們通過市場調(diào)研，制訂商業(yè)營銷方案，深切體驗與人溝通、談判的生活場景，從而對“中學生活”有了別樣體驗?；顒釉黾恿藢W生們對市場經(jīng)濟和社會規(guī)則的理解與認識，更重要的是，這條“街”在學生的學習生活中插入了一段不同的生活體驗，不但豐富了對生活的認識，也讓他們在另一種情璄中完成了學生身份之外的自我想象——這是一個價值建構(gòu)的過程，也是學生成長為“完整的人”的過程，更是社會主義核心價值觀在中學教育中得以實踐的過程。

什么樣的生活才能使學生成長為“完整的人”？楊培明的回答是：“審美的生活”——既有別于社會，又不脫離人情，充滿審美氣氛的中學生活。在這樣的生活中，學生們可以體味到生活之美，在鈴聲、作業(yè)、班會、考試、課間操、升旗儀式之外的零零碎碎和點點滴滴中，尋找到“完整的人”的想象，實現(xiàn)社會主義核心價值觀潛移默化的濡染和浸潤。

心理學研究發(fā)現(xiàn)：人在十幾歲的時候，最能感受到時間飛逝帶來的寂寞空虛，最能發(fā)現(xiàn)身邊的美丑。因此，長期生活在枯燥的環(huán)境中，對青少年的心理健康危害最大。不少專家提出用美來化育人生，其立足在“美”，路徑在“育”，目標在“人生”?！吨泄仓醒腙P(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》提出：“改進美育教學，提高學生審美和人文素養(yǎng)。”這里的“提高學生審美和人文素養(yǎng)”，正是“美”通過“育”發(fā)揮其建構(gòu)人生的作用的結(jié)果。

教育部社科中心研究員馬建輝表示：美育必須回歸人生本位。以審美的精神去建構(gòu)人生、發(fā)展人生，實現(xiàn)“以美成人”的目標，可以幫助中學生擺脫青春期迷茫，通過對真善美的追求，鋪就人生的坦途。美，不是放縱，而是節(jié)制，美育亦然。美育即情育，可以節(jié)制和化育人們的情感和基于情感的諸種欲望，使之合于真善美的要求，符合理性和道德規(guī)范。蔡元培先生在《以美育代宗教說》一文中指出：“純粹之美育，所以陶養(yǎng)吾人之感情，使有高尚純潔之習慣，而使人我之見、利己損人之思念，以漸消沮者也?！绷簩嵡镌凇段膶W的紀律》中也說：“偉大的文學者所該致力的是怎樣把情感放在理性的韁繩之下。”endprint