淺談智能手機(jī)軟件應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式

趙磊

【中圖分類號(hào)】G712

智能手機(jī)軟件應(yīng)用技術(shù)專業(yè)與企業(yè)深度融合，實(shí)施“階段性項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、商業(yè)思維和專業(yè)技能并進(jìn)”的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)以軟件編程能力為主的高素質(zhì)技能型人才。

“階段性項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、商業(yè)思維和專業(yè)技能并進(jìn)”的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式就是著眼于當(dāng)下的市場(chǎng)情況，根據(jù)未來幾年的市場(chǎng)應(yīng)用需求和用人需求，圍繞著相應(yīng)職業(yè)總結(jié)提煉崗位能力，以人為本，將軟件開發(fā)過程中的典型工作任務(wù)提煉、加工成適宜教學(xué)的工作任務(wù)，將工作任務(wù)層次化、階段化，注重思維方式教學(xué)，文理并進(jìn)，依據(jù)完成工作任務(wù)需要的職業(yè)能力序化課程，并用實(shí)際需求的完整項(xiàng)目作為標(biāo)準(zhǔn)加以驗(yàn)證，以完成一個(gè)完整的工作任務(wù)所需要的知識(shí)、技能和素質(zhì)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)方案，按照完成一個(gè)任務(wù)的工作過程組織實(shí)施教學(xué)，學(xué)生在完成工作任務(wù)的過程中逐步提高職業(yè)能力，尤其重視項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)積累，以達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求和企業(yè)用人要求。

“階段性項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、商業(yè)思維和專業(yè)技能并進(jìn)”的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式將能力培養(yǎng)分三個(gè)階段進(jìn)行，即基礎(chǔ)積累階段、能力發(fā)展階段和項(xiàng)目實(shí)踐階段。如表1所示：

1. 基礎(chǔ)積累階段以培養(yǎng)學(xué)生的單項(xiàng)能力為目標(biāo)，以基礎(chǔ)知識(shí)積累為核心，利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室軟硬件資源，通過分解復(fù)雜問題為孤立地階段化問題，沿著由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的順序完成一個(gè)個(gè)獨(dú)立的工作任務(wù)，形成單項(xiàng)職業(yè)能力。以基礎(chǔ)編程能力為基本點(diǎn)，以工作任務(wù)為平臺(tái)，以閱讀程序、編寫程序、調(diào)試程序、測(cè)試程序?yàn)橹芷?，以微型?xiàng)目或問題為出發(fā)點(diǎn)，逐步遞進(jìn)增加程序難度，使學(xué)生對(duì)編程過程形成比較清晰的認(rèn)識(shí)，注重基礎(chǔ)知識(shí)的積累，尤其是通用技能的掌握，為專業(yè)能力的整合和深入奠定基礎(chǔ)。

2. 能力發(fā)展階段以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力為目標(biāo)。它是在學(xué)生具有一定的單項(xiàng)能力和一定基礎(chǔ)知識(shí)的積累基礎(chǔ)上，利用校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)基地，在模擬的職業(yè)環(huán)境中，以仿真項(xiàng)目工程的形式安排若干個(gè)具有綜合性質(zhì)的小型軟件項(xiàng)目，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下獨(dú)立完成一個(gè)完整的工作任務(wù)，熟練基礎(chǔ)能力同時(shí)形成綜合職業(yè)能力。在實(shí)習(xí)過程中，學(xué)生將通過崗位輪換的方式扮演不同的角色，完成不同的工作任務(wù)，體驗(yàn)各個(gè)崗位的職業(yè)氛圍，逐步積累工作經(jīng)驗(yàn)，為開發(fā)真實(shí)的軟件項(xiàng)目做好準(zhǔn)備。

3. 項(xiàng)目實(shí)踐階段，是通過綜合的中小型項(xiàng)目檢驗(yàn)學(xué)生能力的階段，是學(xué)生在初步熟悉了典型智能手機(jī)終端軟件開發(fā)過程、掌握了一定的專業(yè)技術(shù)、具備了一定的綜合能力的基礎(chǔ)上，通過參與完整的軟件工程項(xiàng)目，全面提高學(xué)生的職業(yè)崗位能力。在此階段中，學(xué)生首先在校企聯(lián)合生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地中進(jìn)行生產(chǎn)性實(shí)習(xí)，教師根據(jù)真實(shí)的軟件項(xiàng)目把學(xué)生分成若干個(gè)軟件開發(fā)小組，學(xué)生可根據(jù)自己的特長(zhǎng)和愛好扮演開發(fā)小組中的一個(gè)角色，開發(fā)小組成員分別承擔(dān)項(xiàng)目策劃、需求分析、概要設(shè)計(jì)、詳細(xì)設(shè)計(jì)、軟件編碼到軟件測(cè)試、任務(wù)交付實(shí)施，準(zhǔn)備商業(yè)計(jì)劃書，商業(yè)推廣實(shí)施方案等，從而完整地開發(fā)一個(gè)典型智能手機(jī)終端下的軟件項(xiàng)目，讓學(xué)生完整體驗(yàn)行業(yè)開發(fā)中的不同角色，在深入學(xué)習(xí)專業(yè)技能的同時(shí)，實(shí)踐商業(yè)思維的養(yǎng)成，注重團(tuán)隊(duì)配合和溝通能力的訓(xùn)練。

在本階段的實(shí)踐中，學(xué)生的學(xué)生身份逐漸淡化，他們以準(zhǔn)員工的身份參與企業(yè)項(xiàng)目的開發(fā)、測(cè)試、運(yùn)行，由學(xué)校和企業(yè)共同教育和管理，完成企業(yè)員工應(yīng)當(dāng)完成的工作。這一階段學(xué)生的職業(yè)能力將得到全面的整合及遷移，學(xué)生所學(xué)的基本知識(shí)和基本技能將得到綜合應(yīng)用，學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)將得到全面提升。endprint