廖家瓊

摘要：農(nóng)村是一個教學(xué)相對于薄弱的地區(qū)，特別是對于幼兒的教育，但農(nóng)村的自然資源卻是最好的幼兒教育資源之一，它不僅能使農(nóng)村的教學(xué)資源有效化利用、豐富幼兒的課堂時間材料，而且能促進幼兒的智力與動作行為的協(xié)調(diào)性發(fā)展。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村自然資源幼兒教育開發(fā)與利用

【中圖分類號】G612.3

農(nóng)村，往往都是貧困的代名詞，因此在農(nóng)村地區(qū)，教育往往都發(fā)展比較緩慢、設(shè)備和資源都相對欠缺，特別是對于幼兒教育這一塊，其實，農(nóng)村的自然資源是最好的幼兒實踐課程材料，可以讓幼兒更好地德智體美勞全面發(fā)展，讓幼兒的學(xué)習(xí)能力、手腳協(xié)調(diào)能力、合作能力和思考能力等，都大大地達到鍛煉和提高，本文就來淺析一下農(nóng)村自然資源在農(nóng)村幼兒教育中的開發(fā)與利用。

一、農(nóng)村自然資源的有效化和最大化利用

在農(nóng)村地區(qū)，利用農(nóng)村自然資源對幼兒進行教育和教學(xué)，是最有效利用資源的方法，對于自然資源的開發(fā)和利用，也分有一定的類別，分別對農(nóng)村自然景觀資源和田野生物資源的開發(fā)與利用。

1.自然景觀資源的開發(fā)與利用

這類資源，側(cè)重于欣賞性開發(fā)，在城市地區(qū)，往往被叫做“植物園觀光”，而在一般農(nóng)村地區(qū)，往往被叫做“郊游”或者“春游”和“秋游”，組織幼兒去農(nóng)村的田里山間去觀察植物和動物，讓幼兒們在農(nóng)村大自然中，觀察各種植物的生長歷程、環(huán)境、形狀和顏色等等，尋找各種小動物，如螞蟻、蟲子、蝴蝶和青蛙等等，這是城市幼兒教育中所無法比擬的，是農(nóng)村自然資源開發(fā)利用中說特有的獨特的實踐教育。

2.田野生物資源的開發(fā)和利用

這類資源，側(cè)重于幼兒的動手動腳能力，組織幼兒們到田野間進行勞作，和農(nóng)民們一起感受春天植物種子的播種、夏天的除草，秋天的收割和豐收喜慶，還有冬天前的翻土等等，如讓幼兒們在秋天時，幫助農(nóng)民收割和收獲后，讓幼兒們合作組織小隊伍，制作特定的食物、利用沒有用的雜草和桔梗等，制作工藝品，或者進行秋天特有的游戲，像“彈杏核”這類的游戲，讓幼兒們在田野間學(xué)會勞作，珍惜農(nóng)作物的來之不易，同時感恩農(nóng)民們，學(xué)會一些勞作技能，鍛煉了體力、合作、溝通和交流的能力，讓幼兒們身心發(fā)展。

二、豐富幼兒的課堂實踐材料

在傳統(tǒng)的幼兒實踐課堂上，課堂實踐材料稀少而且以加工材料為主，特別是城市地區(qū)，城市里的幼兒接觸到的實踐材料，往往以化工塑料材料組裝為主，缺乏自然的實踐材料，而在農(nóng)村中，農(nóng)村幼兒因為地理位置的優(yōu)勢，可以盡情地接觸到自然的實踐材料，這也是對農(nóng)村自然資源開發(fā)和利用的根本出發(fā)點。

在農(nóng)村自然資源中，選取給幼兒的課堂實踐材料是非常豐富的，可以是天然的植物，如蔬菜和水果，當(dāng)然，蔬菜和水果也是有選擇性的，一般選取黃瓜、綠豆和西紅柿等，而不選取土豆和韭菜，對于水果，一般選取蘋果、香蕉和雪梨等，而不選取菠蘿、荔枝和榴蓮等等，也可以是小動物，如蟬、螞蟻和蝴蝶等等，大量豐富的自然實踐資源讓幼兒們接觸感受到更多，更能開發(fā)他們的體力、腦力和智力，讓他們德智體美勞全面發(fā)展，擁有更好地更精彩的童年經(jīng)歷。

三、拓展幼兒的身心，讓幼兒今后的行為和思考更加便捷和靈敏

對于農(nóng)村自然資源的開發(fā)和利用，有兩個階段，一個是開發(fā)階段，一個是利用階段，兩個階段中，對幼兒的教學(xué)教育發(fā)揮著與眾不同的作用。

1.開發(fā)農(nóng)村自然資源，讓幼兒今后的行動行為更加便捷

這里所提到的開發(fā)，是一種對農(nóng)村自然資源的保護性開發(fā)，如第一點所提到，農(nóng)村的山水可以作為一種“觀光”資源讓幼兒們感受和接觸大自然，而在過程中，免不了路程的跋涉和勞累，而鍛煉性質(zhì)的跋涉，有利于幼兒體質(zhì)和體力的發(fā)展，讓幼兒們的手腳發(fā)展更加好，體能更加好，也為他們今后的行為和動作發(fā)展，即動手動腳能力的發(fā)展打下基礎(chǔ)，讓幼兒們爭做愛運動的小小運動員。

2.利用農(nóng)村自然資源，讓幼兒今后的思考更加靈敏

俗話說，“愛思考的寶寶，才是好寶寶”。勤思考、愛思考的幼兒，才是最好的幼兒，在豐富多彩的農(nóng)村自然環(huán)境中，幼兒們接觸到了許多他們從未看過的新東西，新的事物，會帶來思考，幼兒們面對新的事物，也會進行思考，會思考這個新的事物，是從哪里來？有什么用？能不能吃？應(yīng)該怎樣吃？能不能玩？怎樣玩？，新的事物就是這樣促進幼兒們進行思考，不斷地接觸新的事物，幼兒們就會不斷地思考，根據(jù)英國科學(xué)家們的一組數(shù)據(jù)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)天才們的思考能力比一般人強，而形成這種思考靈敏的習(xí)慣，則從幼兒開始，因此促進幼兒勤思考、多思考是非常必要的，不僅能有效的開發(fā)農(nóng)村的自然資源，而且能讓幼兒的腦力發(fā)展做準備，做貢獻。

農(nóng)村自然資源是一種豐富多彩又方便利用的資源，對于資源的開發(fā)和利用，首先有利于幼兒教學(xué)實踐課程，合理的開發(fā)和利用，讓幼兒們在大自然的天然環(huán)境里看到美的東西，鍛煉他們的動手動腳能力，提高體能素質(zhì)，更讓他們成為會思考、勤思考的好寶寶。

參考文獻

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