汪惠英

【摘要】操作技能的培養(yǎng)是中等職業(yè)教育教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)，結(jié)合本人多年維修經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)實(shí)踐，就電子電工教學(xué)中學(xué)生技能的培養(yǎng)要著重做好理論和實(shí)踐相結(jié)合、以及學(xué)生應(yīng)用能力和解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】電子電工 教學(xué) 技能培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G712

隨著電子電工技術(shù)的飛速發(fā)展，知識(shí)的更新?lián)Q代加快，電子電工教學(xué)必需適應(yīng)時(shí)代要求和市場(chǎng)的需求，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，突出實(shí)際操作技能。電子電工專業(yè)教學(xué)應(yīng)注重理論和實(shí)踐相結(jié)合，注重職業(yè)學(xué)校學(xué)生動(dòng)手能力和解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)。課程設(shè)置需要具有簡(jiǎn)化理論、強(qiáng)化實(shí)踐、內(nèi)容新穎并貼近生活的特色。從多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及效果來(lái)看，筆者認(rèn)為如何提高電子電工專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)效果是該專業(yè)教學(xué)中一項(xiàng)重要的課題。

1、結(jié)合學(xué)生實(shí)際.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生一般"底子薄，基礎(chǔ)差"，且普遍存在厭學(xué)思想，因此培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣顯得尤為重要。教學(xué)時(shí)，我們一定要重視"引趣"，激發(fā)學(xué)生的求知欲。譬如：在《電子技術(shù)》教學(xué)中，講述多諧振蕩器前，可先讓學(xué)生看一下利用多諧振蕩電路控制的發(fā)光二極管在輪流閃亮的工藝品，并告訴他們這就是利用我們即將學(xué)習(xí)的電路制成的，課后可以自己制作[1]。這樣在課堂上，學(xué)生的注意力都非常集中，積極思考。課后許多學(xué)生積極準(zhǔn)備元器件，動(dòng)手制作，有的還加入了音樂(lè)，效果非常好。通過(guò)實(shí)踐，一方面提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手能力，另一方面也培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神。學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)起來(lái)了，從而使學(xué)生能夠?qū)W有所思，學(xué)有所得，學(xué)有所樂(lè)。

2、把技能教學(xué)貫穿于理論教學(xué)之中

要培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，首先要讓學(xué)生感知操作的對(duì)象，其次要處理好傳授理論知識(shí)與動(dòng)手能力之間的關(guān)系，既有區(qū)別又有相聯(lián)系的辯證統(tǒng)一關(guān)系，只有在兩者間鋪平路，搭好橋，才能在掌握理論知識(shí)的同時(shí)發(fā)展動(dòng)手操作能力。

2.1 直觀實(shí)物教學(xué)讓學(xué)生感知操作對(duì)象

電子技術(shù)工藝課主要講解各類電子元器件及電路組成，了解各元器件的結(jié)構(gòu)、性能、作用，是學(xué)生使用和操作的前提和條件。在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)，我先把電子元器件實(shí)物發(fā)到學(xué)生手中，讓同學(xué)們通過(guò)觸摸、觀察、比較，從實(shí)物外部結(jié)構(gòu)中形成表象、感性認(rèn)識(shí)，然后再講述各電子元器件的結(jié)構(gòu)、性能、作用。例如在學(xué)習(xí)單管放大路的結(jié)構(gòu)和原理時(shí)，光憑理論講解放大器的結(jié)構(gòu)和原理，同學(xué)們聽(tīng)起來(lái)抽象模糊，枯燥無(wú)味。針對(duì)這種情況，我把萬(wàn)能充電器拿到課堂，邊讓幾個(gè)同學(xué)拆卸邊分析講解它的結(jié)構(gòu)與工作過(guò)程，這樣既提高了同學(xué)們對(duì)實(shí)物的感知能力，又激發(fā)了同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性

2.2重視理論與實(shí)踐的相互關(guān)系，提高學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力

一般電子專業(yè)的學(xué)生只愿意上實(shí)操課，不愿意去學(xué)習(xí)抽象的理論。理論是實(shí)踐的基礎(chǔ)，如果理論基礎(chǔ)知識(shí)掌握不夠，就不能很好的指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐。例如：如何判斷一只晶體二極管的質(zhì)量好壞。掌握了理論，學(xué)生才知道原來(lái)要用萬(wàn)用表的歐姆檔來(lái)測(cè)量，且萬(wàn)用表歐姆檔量程的選擇是R*100或R*1K檔，當(dāng)兩次測(cè)量結(jié)果都很大時(shí)，二極管內(nèi)部斷路；當(dāng)兩次測(cè)量結(jié)果都很少且接近于無(wú)限小時(shí)，二極管是內(nèi)部短路；只有在測(cè)量結(jié)果是一大一小時(shí)，該管才是質(zhì)量好的。《電子技術(shù)技能與工藝》這門(mén)專業(yè)課，學(xué)生不學(xué)習(xí)任何關(guān)于電子元器件的理論知識(shí)，直接用萬(wàn)用表去測(cè)量，學(xué)生將沒(méi)有理論作指導(dǎo)，將不知如何操作，如何讀數(shù)，如何判斷元器件的好壞。

3、在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中著重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力

實(shí)訓(xùn)課是電子電工教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，上好實(shí)訓(xùn)課不但可以鞏固書(shū)本知識(shí).更重要的是能夠使學(xué)生手腦并用，將理論和實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。

3.1 讓學(xué)生敢于動(dòng)手

雖然學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)課有著很強(qiáng)的興趣，但進(jìn)了實(shí)訓(xùn)室卻無(wú)從下手，甚至有恐懼感。怕弄壞電器，怕有觸電危險(xiǎn)。為此我從以下入手，解除他們的后顧之憂。首先找一些不易損壞的電器供他們反復(fù)練習(xí)，鼓勵(lì)他們大膽動(dòng)手，消除心理壓力。其次進(jìn)行操作安全教育，.對(duì)帶電操作和容易出問(wèn)題的環(huán)節(jié)進(jìn)行專題講解，并采取安全保護(hù)措施。使之養(yǎng)成良好的習(xí)慣。這樣既消除了學(xué)生的恐懼感，又克服了部分學(xué)生的麻痹情緒，有力的強(qiáng)化了學(xué)生的安全意識(shí)。

3.2在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生的技能訓(xùn)練

實(shí)訓(xùn)教學(xué)正是使學(xué)生的操作技能完成"再實(shí)踐——再認(rèn)識(shí)"的過(guò)程。只有加強(qiáng)這一過(guò)程的訓(xùn)練，才可以使課堂上獲得的理論知識(shí)和實(shí)訓(xùn)中獲得的技能得到鞏固和提高，最終形成技巧。作為一名稱職的中職生，不僅要會(huì)利用儀表進(jìn)行測(cè)量，而且要通過(guò)實(shí)訓(xùn)操作，憑感觀來(lái)判斷運(yùn)行設(shè)備是否正常，這就需要掌握一些特殊技巧。如：在學(xué)習(xí)檢修電冰故障的分析方法，讓學(xué)生在操作中有意識(shí)地總結(jié)一些經(jīng)驗(yàn)和技巧。檢修電冰箱就好像醫(yī)生給人看病與治病一樣，技術(shù)好，方法對(duì)，效果自然就好。醫(yī)病立法："望、聞、問(wèn)、切、檢測(cè)、處方抓藥"，電冰箱故障檢修的方法可以歸納為："看、聽(tīng)、問(wèn)、摸、檢測(cè)、分析動(dòng)手"。 看：電冰箱通電制冷運(yùn)行時(shí)看制冷系統(tǒng)的表面現(xiàn)象。如：看蒸發(fā)器結(jié)霜的情況，看銅管表面有無(wú)油跡也可以看出銅管有無(wú)泄漏。 聽(tīng)：聽(tīng)電冰箱通電運(yùn)行的聲音。電冰箱工作正常的聲音是平衡而安靜的，若出現(xiàn)異常的聲音就說(shuō)明有故障，例如壓縮機(jī)卡缸、液擊等。問(wèn)：詢問(wèn)用戶電冰箱的使用年限、使用環(huán)境、故障出現(xiàn)時(shí)的表現(xiàn)及頻率等使用的情況，這對(duì)維修方向的確定很有幫助。摸：用手摸電冰箱通電制冷時(shí)制冷系統(tǒng)各部分的溫度。如：冷凝器的溫度約為40度；壓縮機(jī)殼體的溫度約為60度，若發(fā)燙手摸不得就說(shuō)明有故障；干燥過(guò)濾器應(yīng)微熱，若冰冷就說(shuō)明干燥過(guò)濾器有臟堵現(xiàn)象；回氣管有涼意；排氣管有微熱。 檢測(cè)：用檢測(cè)儀器儀表檢測(cè)電冰箱的有關(guān)參數(shù)。[2]如：檢測(cè)電流、檢測(cè)壓力。 分析動(dòng)手：根據(jù)看、聽(tīng)、問(wèn)、摸和檢測(cè)的的情況進(jìn)行綜合分析找出故障原因，確立維修方案，實(shí)際維修操作。

總之，實(shí)訓(xùn)課教學(xué)是中等職業(yè)學(xué)校必不可少的組成部分，尤其是實(shí)踐性較強(qiáng)的電子電工專業(yè)更顯得重要，要搞好電子電工技術(shù)教育，培養(yǎng)出高素質(zhì)實(shí)用型人才。就必須在教學(xué)教研中，大膽探索，勇于創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。才能不斷地適應(yīng)新形勢(shì)下教學(xué)的新要求，使學(xué)生真正學(xué)到一技之長(zhǎng).達(dá)到學(xué)以致用，學(xué)有所用的育人目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1] 孟貴華 《電子技術(shù)工藝基礎(chǔ)》 電子工業(yè)出版社 2008-04

[2] 林金泉 《電冰箱、空調(diào)器原理與維修》 高等教育出版社 2007-08