楊剛

培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀，是學(xué)校教學(xué)的關(guān)鍵，也是推進(jìn)和提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的保證。小學(xué)階段是學(xué)生養(yǎng)成正確價值觀的關(guān)鍵時期。教師以身作則，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，因材施教，將社會主義核心價值觀的培養(yǎng)融入日常教學(xué)中，是培育學(xué)生形成正確價值觀的重要途徑?！吧倌陱?qiáng)則國強(qiáng)”，為了培育社會主義未來優(yōu)秀的建設(shè)者和合格的接班人，學(xué)校教育要承擔(dān)起其應(yīng)有的職責(zé)，每一位教師都要為學(xué)生授業(yè)、解惑，引導(dǎo)學(xué)生全面、健康發(fā)展，努力推進(jìn)我國教育事業(yè)的發(fā)展和完善。數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，在課程教學(xué)中，有許多概念、定理都蘊(yùn)含著豐富的哲理，是小學(xué)生形成正確價值觀的重要滲透。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，一線教師應(yīng)注重挖掘這些精神素材，使之潛移默化地滲透進(jìn)學(xué)生頭腦里，做好社會主義核心價值觀的培育。

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)家探索精神和愛國情懷

了解數(shù)學(xué)歷史，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)家的探索精神和愛國情懷。習(xí)近平總書記指出：“一種價值觀要真正發(fā)揮作用，必須融入社會生活，讓人們在實(shí)踐中感知它、領(lǐng)悟它”，使其“像空氣一樣無所不在、無時不有”。數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科，在小學(xué)教學(xué)中所占比重很大，學(xué)生每天都有數(shù)學(xué)課。在課堂上，教師在講解數(shù)學(xué)原理的同時，將其由來一并介紹給學(xué)生，通過學(xué)生對歷史人物的了解，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)精神。

如在學(xué)到圓周率的時候，教師將祖沖之的圓周率、趙爽的“弦圖”、劉徽的“割圓術(shù)”等我國古代數(shù)學(xué)成就一并介紹給學(xué)生，讓他們在了解數(shù)學(xué)知識的同時，感受我國古代數(shù)學(xué)的偉大成就，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛國熱情，同時培養(yǎng)為國做貢獻(xiàn)的精神。要讓學(xué)生明確，做好每一件小事，就是在為國家貢獻(xiàn)自己的力量。當(dāng)然，在當(dāng)代也有許多數(shù)學(xué)家為國家的建設(shè)貢獻(xiàn)了巨大的力量。如著名數(shù)學(xué)家華羅庚，他將自己的一生都獻(xiàn)給了數(shù)學(xué)。同樣，國外許多數(shù)學(xué)家也通過自己的堅(jiān)強(qiáng)追求和拼搏、探索精神，為數(shù)學(xué)做出了不朽的成就。這些歷史實(shí)例和素材具有較強(qiáng)的故事性，有助于激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，在拓寬學(xué)生知識面的同時，也會鼓勵學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，勇于探索。

數(shù)學(xué)教材中的《勾股定理史話》《華羅庚的故事》這些閱讀材料，使學(xué)生明確了數(shù)學(xué)知識皆來源于生活，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，并能夠更深切地體會“誠信、愛國、和諧”的情感及其在日常生活與學(xué)習(xí)中的運(yùn)用。

培育學(xué)生公平公正的社會意識

挖掘數(shù)學(xué)公理及定理蘊(yùn)含的價值觀，以培育學(xué)生公平公正的社會意識。數(shù)學(xué)定理、公理、公式，是學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題所依的法則和方法，這些法則除了能幫助學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題，同時也蘊(yùn)含了生活問題的解決規(guī)則。等量代換法則、同角或等角的補(bǔ)角相等，這些都也反映和體現(xiàn)了社會主義核心價值觀，與“公平”意識相一致、相輔相成。在相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)中，教師根據(jù)教材內(nèi)容，聯(lián)系社會實(shí)際，挖掘其中蘊(yùn)含的社會主流價值觀，將社會主義核心價值觀的培養(yǎng)滲透進(jìn)來，提高學(xué)生相關(guān)的社會意識。

抽象、嚴(yán)謹(jǐn)、明確是數(shù)學(xué)最為突出的學(xué)科特點(diǎn)，這些在科學(xué)上具有突出應(yīng)用價值的特征，在人文精神上同樣不可或缺。如美國數(shù)學(xué)家莫里斯·克萊因所說：數(shù)學(xué)是“一種理性精神”，使“人類的思維得以運(yùn)用到最完善的程度”的精神?？偨Y(jié)起來，數(shù)學(xué)理性精神能夠培養(yǎng)學(xué)生如下特征：①嚴(yán)謹(jǐn)樸實(shí)、一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度；②誠實(shí)求是、堅(jiān)持真理的原則；③理智自律、自我約束的精神力量；④追求簡潔、統(tǒng)一的邏輯心理；⑤寬容謙虛、博采眾長的學(xué)習(xí)態(tài)度；⑥勇于進(jìn)取、不斷探索的求知精神。其中，第一點(diǎn)與核心價值觀的“敬業(yè)”如出一轍，而第二點(diǎn)與“誠信”相輔相成，這幾點(diǎn)都與社會主義核心價值觀相一致。

同時，數(shù)學(xué)的定理、公式都是在不斷的嘗試中推導(dǎo)而出的。這個過程是長期而艱辛的，經(jīng)歷這個過程并有所收獲，也就體會到了數(shù)學(xué)的魅力所在，感受到了數(shù)學(xué)精神，體悟到社會核心價值觀的創(chuàng)新精神。如在學(xué)習(xí)用字母表示一次式時，教師出示投影片（如圖）：

教師給學(xué)生留出時間思考，讓大家將自己的分類寫到練習(xí)紙上。有學(xué)生將“3=2+1”分為一類，其他寫出的四個式子分為另一類，因?yàn)闆]有未知數(shù)，其他都含有未知數(shù)。接下來，教師將“①x的3倍與2的和”的后面添上“等于8y”，讓大家繼續(xù)觀察將這個式子與同屬一類的另外的三個一次式進(jìn)行比較分類，繼續(xù)說明分類根據(jù)。分析分類是數(shù)學(xué)常用的學(xué)習(xí)方式，是培養(yǎng)學(xué)生簡潔、統(tǒng)一心理的重要方法，在分析過程中，鍛煉了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的態(tài)度，也將核心價值觀中“敬業(yè)”的理念灌輸滲透給了學(xué)生，使他們在不知不覺中養(yǎng)成正確的價值取向。

數(shù)學(xué)中蘊(yùn)含的哲學(xué)原理非常豐富，如函數(shù)概念中就蘊(yùn)含和運(yùn)動發(fā)展和普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)，數(shù)量關(guān)系之間的對立統(tǒng)一，以及未知中的已知觀點(diǎn)等。教師在實(shí)際教學(xué)中，將這些蘊(yùn)含觀點(diǎn)與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系起來，進(jìn)行社會主義核心價值觀的教育，更容易讓學(xué)生理解和感悟，并從內(nèi)心自覺地接受和踐行社會主義核心價值觀。

培育學(xué)生平等、友善及審美意識

發(fā)掘數(shù)學(xué)美感，培育學(xué)生平等、友善及審美意識。古希臘數(shù)學(xué)家普洛克拉斯有句名言：“哪里有數(shù)，哪里就有美?！苯處熢诮虒W(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的美，比如數(shù)學(xué)圖形的對稱美、結(jié)構(gòu)美，數(shù)學(xué)公式的簡約美，數(shù)理邏輯圖的和諧美等，這些美構(gòu)成了絢麗多彩、和諧有序的數(shù)學(xué)世界。社會主義核心價值是我國當(dāng)前社會的主流意識，是我國政治、經(jīng)濟(jì)、文化內(nèi)容與形態(tài)的反映和體現(xiàn)，是全體國民社會生活的理想追求，是大美。小學(xué)階段是學(xué)生人生觀和價值觀形成的基礎(chǔ)時期和關(guān)鍵時期，學(xué)校教育是培養(yǎng)學(xué)生正確價值觀的主陣地。因此，在學(xué)校日常教學(xué)中，培育和踐行社會主義核心價值觀尤為重要。教育部《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》指出：將“培育和踐行社會主義核心價值觀”融入國民教育全過程，是落實(shí)立德樹人要求的重要舉措，具體實(shí)施是要將核心價值觀融入學(xué)科教材、走進(jìn)教學(xué)課堂、進(jìn)入學(xué)生頭腦。

如學(xué)習(xí)圓周率時，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生感受圓的對稱美，尋找生活中的圓，提升學(xué)生的審美觀；引導(dǎo)學(xué)生明確生活中的“對稱”，也體現(xiàn)了“公平”的意識，逐步使學(xué)生養(yǎng)成公平、公正、和諧的核心價值觀。在復(fù)習(xí)加、減、乘、除、乘方運(yùn)算時，教師通過問題讓學(xué)生逐層深入，了解和掌握這五種運(yùn)算之間的關(guān)系，并將開方運(yùn)算引入教學(xué)，最后提出：通過求平方根的學(xué)習(xí)，大家知道平方運(yùn)算與開平方運(yùn)算，像加法運(yùn)算與減法運(yùn)算一樣，都是互逆的；在后面的教學(xué)中，還會發(fā)現(xiàn)更多的互逆運(yùn)算。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家能夠發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的各種運(yùn)算都不是“孤家寡人”，從中大家想到了什么？很多學(xué)生能夠在教師的啟發(fā)下聯(lián)想到對立統(tǒng)一，聯(lián)想到因果轉(zhuǎn)化，聯(lián)系到和諧統(tǒng)一……在數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生感受到了社會和諧之美，使學(xué)生的心理更加傾向和諧、自然、接納，有利于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)，更有利于學(xué)生形成和諧、友愛的核心價值觀。

以數(shù)學(xué)中蘊(yùn)含著的大智、大美來熏陶學(xué)生，還需要教師對自己言行的高標(biāo)準(zhǔn)要求和課堂文化氛圍的熏陶。課堂上，教師的一言一行都要體現(xiàn)對學(xué)生的公平、友愛，杜絕以學(xué)習(xí)成績衡量和評價學(xué)生，并因此而區(qū)別對待。和諧、自由的課堂氛圍首先要教師積極主動的營造，課堂上體現(xiàn)嚴(yán)肅和權(quán)威的是知識，而不是教師，教師要多與學(xué)生平等自由交流，給學(xué)生一個培養(yǎng)和踐行核心價值觀的良好環(huán)境。

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：培育社會主義核心價值觀是“凝魂聚氣、強(qiáng)基固本”的基礎(chǔ)工程。教育是民族振興和社會進(jìn)步的基石，在日常教學(xué)中踐行社會主義核心價值觀是眾望所歸。而要做到這一點(diǎn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就要在熟悉和了解數(shù)學(xué)知識的特點(diǎn)之上，善于發(fā)現(xiàn)和挖掘數(shù)學(xué)知識中蘊(yùn)含的價值理念，利用學(xué)科特點(diǎn)，創(chuàng)建具有數(shù)學(xué)魅力的課堂，在學(xué)生收獲知識的同時，提高自己的道德修養(yǎng)，樹立和踐行社會主義核心價值觀。

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