王小敏

摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡改變傳統(tǒng)的單一化教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，多元化的教學(xué)模式正適應(yīng)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的這一要求，它在一定程度上促進(jìn)了高中生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。本文以探討多元化教學(xué)模式為起點(diǎn)，尋求符合學(xué)生學(xué)習(xí)心理的多元化英語(yǔ)教學(xué)手段，靈活地改變教學(xué)方式，達(dá)到促進(jìn)高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的效果。

關(guān)鍵詞：多元化；高中英語(yǔ)；教學(xué)策略；意義

【中圖分類號(hào)】G633.41

一、 前言

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的影響不斷擴(kuò)大，英語(yǔ)不得不作為一種國(guó)際性的交流用語(yǔ)，因此中國(guó)學(xué)生必須掌握好英語(yǔ)的語(yǔ)言技能。然而，在我國(guó)很多中學(xué)，高中英語(yǔ)教學(xué)仍然維持著幾十年來(lái)的傳統(tǒng)單一教學(xué)模式，這在很大程度上限制了學(xué)生的語(yǔ)言自由表達(dá)能力，使學(xué)生的語(yǔ)言技能無(wú)法得到提升，從而使學(xué)生對(duì)高中英語(yǔ)失去了興趣。因此，多元化教學(xué)模式在現(xiàn)代高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用顯得迫切。多元化教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)以學(xué)生作為主體，旨在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，注重學(xué)生的綜合發(fā)展能力，把學(xué)生在課本中學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)靈活地運(yùn)用到日常生活中來(lái)，從而真正提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

二、 多元化教學(xué)模式在高中英語(yǔ)教學(xué)中的意義

1、 營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境

一般情況下，我國(guó)的高中英語(yǔ)課堂是學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的直接環(huán)境，即學(xué)生只在英語(yǔ)課堂上用英語(yǔ)進(jìn)行溝通交流，這種傳統(tǒng)的單調(diào)教學(xué)模式使很多學(xué)生失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的好機(jī)會(huì)，導(dǎo)致很多學(xué)生走進(jìn)了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一大誤區(qū)，他們將死記硬背作為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要方式，因此，很多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去了興趣和動(dòng)力。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式使得很多高中生的理論知識(shí)與運(yùn)用能力產(chǎn)生很大的差距，聽(tīng)說(shuō)能力和寫作能力往往不協(xié)調(diào)。多元化教學(xué)方法通過(guò)增加各種教學(xué)手段來(lái)豐富英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生營(yíng)造良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍。運(yùn)用多元化的教學(xué)模式，教師在英語(yǔ)課堂上擺脫了傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式，以學(xué)生作為課堂的主體，開(kāi)展各種豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生提供了優(yōu)越的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。

2、 提供英語(yǔ)知識(shí)實(shí)踐的機(jī)會(huì)

多元化的教學(xué)方式使得教學(xué)內(nèi)容多元化，創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供難得的實(shí)踐機(jī)會(huì)。多元化教學(xué)模式使學(xué)生把課本的知識(shí)有效靈活地運(yùn)用到實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)，促進(jìn)了師生間的互動(dòng)，有利于教師在課堂上對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)，有利于教師從中了解到學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，為教師制定相應(yīng)的多元化教學(xué)方案奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生通過(guò)課堂上的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)更好地掌握英語(yǔ)的語(yǔ)言要點(diǎn)，使學(xué)生從日常的課堂鍛煉逐漸過(guò)渡到日常生活中的英語(yǔ)交流學(xué)習(xí)，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

三、 高中英語(yǔ)多元化教學(xué)策略

1、 開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)

在英語(yǔ)課堂上開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)有利于營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境。英語(yǔ)作為高中的一門重要學(xué)科，更是一門重要的語(yǔ)言，而語(yǔ)言學(xué)習(xí)必須要在相應(yīng)的語(yǔ)言環(huán)境中才能發(fā)揮它的優(yōu)勢(shì)，才能更好地體現(xiàn)其用處。例如，在外研版高中英語(yǔ)中，不能要求學(xué)生對(duì)單詞死記硬背，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生靈活應(yīng)用單詞。在Highlights of my senior year一文中，要求學(xué)生用highlight、settle、worth、it's a pity that等來(lái)造句，并深切體會(huì)理解到這些詞語(yǔ)在句中的語(yǔ)境用法，教師還可以通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用這些新單詞和新句型來(lái)練習(xí)口語(yǔ)或者寫作，在學(xué)生間設(shè)立一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，對(duì)表現(xiàn)不好的學(xué)生建議經(jīng)常練習(xí)，與表現(xiàn)好的學(xué)生多交流心得，從而促進(jìn)自身的學(xué)習(xí)能力。這樣一來(lái)，教師的這種活動(dòng)就能增加學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，為學(xué)生營(yíng)造了一種良好的語(yǔ)言氛圍。

2、 運(yùn)用自主研讀文本方法激活學(xué)生的質(zhì)疑思維

文本是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一手資料，通過(guò)研讀文本，學(xué)生能更好地挖掘英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)的信息內(nèi)涵。教師在英語(yǔ)課堂上應(yīng)當(dāng)注重多元化教學(xué)方法的運(yùn)用，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考和主動(dòng)研讀。一方面，要從有關(guān)的閱讀提示信息中找到有效的信息載體，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的綜合概括能力；另一方面，要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，建議學(xué)生能發(fā)現(xiàn)自身閱讀中出現(xiàn)的疑難問(wèn)題，對(duì)其進(jìn)行理解感知，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)質(zhì)疑的態(tài)度。鼓勵(lì)學(xué)習(xí)對(duì)文本進(jìn)行研讀并為學(xué)生研讀文本提供比較充分的時(shí)間和空間，使學(xué)生對(duì)知識(shí)靈活運(yùn)用。

學(xué)生在自主研讀的過(guò)程中，能開(kāi)拓自身的思維。例如，在外研版高中英語(yǔ)選修七的模塊1Basketball的Reading B中With the stilt-the tower of power！教學(xué)中，可結(jié)合在Reading A中布置的一些要求來(lái)自主研讀，并對(duì)以下問(wèn)題的答案在文中做相應(yīng)的標(biāo)記，對(duì)于文中存在疑難的地方，建議學(xué)生用一些特殊的符號(hào)進(jìn)行標(biāo)記，自主研讀思考，并建議學(xué)生在平時(shí)的晨讀中大聲朗讀課文，邊思考答案。教師可根據(jù)學(xué)生提出的共性疑難問(wèn)題布置相應(yīng)的題目，以提高學(xué)生的認(rèn)知感悟能力。

3、 通過(guò)任務(wù)探究交流模式來(lái)深化語(yǔ)言感知能力

任務(wù)探究交流模式能夠深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用過(guò)程，增強(qiáng)他們對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解感悟。在任務(wù)探究教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容要求和學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)安排學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生通過(guò)同桌討論、小組交流等方式來(lái)深入探索學(xué)習(xí)任務(wù)，營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。但是，教師在安排學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注意學(xué)生間的學(xué)習(xí)差異性，有針對(duì)性地安排學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生間、師生間的互動(dòng)學(xué)習(xí)方式為學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用鍛煉提供一個(gè)很好的平臺(tái)。

例如，在外研版高中英語(yǔ)選修七的模塊2 Oliver asks for more的choose the best meaning中，學(xué)生可以結(jié)合文中的有關(guān)表達(dá)來(lái)猜測(cè)該單詞的具體含義，對(duì)于有些不確定的選項(xiàng)，建議同桌間進(jìn)行討論，這樣不僅可以使學(xué)生認(rèn)知思維，而且可以了解到他人的思維方式，從而更好地學(xué)習(xí)優(yōu)秀的思考方式；教師還可以布置一些學(xué)習(xí)任務(wù)，如"What kind of personality do you think Oliver is"這樣的問(wèn)提來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行討論。在此基礎(chǔ)上，教師還可以與學(xué)生就文章的情節(jié)或者疑難點(diǎn)來(lái)進(jìn)行講解和討論，以加深學(xué)生的語(yǔ)言感知能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，多元化的教學(xué)方式是大勢(shì)所趨，這種教學(xué)方式能滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，一方面培養(yǎng)了高中生自主學(xué)習(xí)的能力和獨(dú)立思維，另一方面創(chuàng)造了語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生學(xué)以致用。要使多元化教學(xué)模式真正落實(shí)，就要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，并根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)層次有針對(duì)性地安排學(xué)習(xí)任務(wù)，開(kāi)展課堂活動(dòng)，把課文知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，達(dá)到語(yǔ)言運(yùn)用的目的。相信多元化教學(xué)模式能幫助學(xué)生取得更好的英語(yǔ)成績(jī)。

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