處處留心，處處用心，智慧管理

寧洪斌

【摘要】幼兒園常規(guī)管理包括對幼兒的生活情況、學(xué)習(xí)情況、思想道德情況等的教育和管理。班級是幼兒們最基本的學(xué)習(xí)和活動的場所，加強幼兒園班級常規(guī)管理對于幼兒的成長和安全有重要的作用。文章將從5個方面入手，探討加強幼兒園班級常規(guī)管理的策略。

【關(guān)鍵詞】幼兒園；班級；常規(guī)管理；策略

· 【中圖分類號】G615

0.引言

幼兒園班級常規(guī)管理是指為了促進幼兒園各項活動順利開展而建立的以班級為單位的規(guī)則。幼兒園班級常規(guī)管理是一項細致、長期的管理工作，需要幼兒園所有教師共同努力，幼兒園班級常規(guī)管理有助于幼兒的全面發(fā)展，形成良好的班級風(fēng)貌。目前，很多幼兒園已經(jīng)開始重視和加強了班級常規(guī)管理，但是由于管理方式、方法不科學(xué)，導(dǎo)致管理的效果不顯著。加強幼兒班級常規(guī)管理需要教師將幼兒作為主體，從幼兒的心理特點、年齡特點、行為特點等出發(fā)開展管理工作。

1.制定合理的班級規(guī)定

很多幼兒脫離了父母和家庭，在幼兒園非常的不習(xí)慣，每個幼兒之間也有很大的不同，尤其是年齡不同產(chǎn)生的差異更不同，因此教師在開展班級常規(guī)管理工作時要多去觀察和了解每個幼兒的特點，以幼兒的實際情況出發(fā)制定適合幼兒發(fā)展的班級規(guī)定。根據(jù)年齡的不同，幼兒園一般分為大班、中班和小班，對應(yīng)的常規(guī)管理的重點也不同。對應(yīng)小班的孩子來說，他們的年齡更小對父母還有很大的依賴性，因此教師更要細心的去關(guān)注每個幼兒的各個方面。對于中班的幼兒來說，經(jīng)歷過小班以后對于幼兒園的生活和學(xué)習(xí)已經(jīng)有所習(xí)慣，幼兒在學(xué)習(xí)上的興趣也更加的濃厚，教師在常規(guī)管理中要特別注意幼兒們的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如：教師可以幫助幼兒們養(yǎng)成課上不去衛(wèi)生間的習(xí)慣以及引導(dǎo)幼兒按照游戲規(guī)則去積極的參加游戲活動等，逐漸培養(yǎng)幼兒的團體意識。對于大班的幼兒來說，教師需要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強幼兒的安全自我保護意識，為幼兒順利的進入小學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

2.營造良好的班級氛圍

良好的班級氛圍對于幼兒的身心健康發(fā)展來說非常的重要。幼兒第一次離家的團體生活主要是在幼兒園，幼兒需要更多的是一個讓他們能感受到家的溫暖和自由的環(huán)境。大部分幼兒對父母的依賴性還很強，根據(jù)觀察發(fā)現(xiàn)：有些幼兒對于去幼兒園還是很反感的。主要原因就是幼兒難以適應(yīng)一個沒有父母的陌生的環(huán)境。因此加強幼兒班級常規(guī)管理的一個重點就是營造一個良好的班級氛圍。良好的班級氛圍，可以讓幼兒盡快的適應(yīng)和融入到團體生活中，當(dāng)幼兒開始適應(yīng)這個班集體的時候，教師在開展班級常規(guī)管理工作也就更加簡單了。對于幼兒來說，教師同時也承擔(dān)著父母的責(zé)任。教師需要去關(guān)心幼兒生活的點點滴滴，除了給與一些生活上的引導(dǎo)之外，教師要盡量更多的讓幼兒感受到教師的和藹可親，增強幼兒對教師的信任感。教師在班級管理中應(yīng)該是引導(dǎo)式的管理，避免一些強制性的管理和教育活動，科學(xué)合理的幼兒班級常規(guī)管理應(yīng)該避免那些沒必要的管理。在建設(shè)班級管理規(guī)定時，教師也可以讓幼兒們參與到其中，這樣幼兒就會在班級中形成一種主人意識，也會主動的約束和規(guī)范自己，以維護好整個班集體。

3.提高教師的綜合素養(yǎng)

由于幼兒園班級常規(guī)管理設(shè)施的主體是教師，教師的綜合素養(yǎng)直接關(guān)系到班級常規(guī)管理的成效。為了更好地開展班級常規(guī)管理工作，教師應(yīng)該提升自己的綜合素養(yǎng)，從提升自己出發(fā)為幼兒們做出榜樣和表率。首先，教師要提高自身的素質(zhì)。教師作為班級管理的決策者、執(zhí)行者和監(jiān)督者，承擔(dān)的責(zé)任非常大，教師自身的素質(zhì)直接影響著班級常規(guī)管理。作為一名幼師更應(yīng)該明白自己肩上的重任，不能因為幼兒年少不太懂事，就不注重自己的行為。其次，教師應(yīng)該提升自己的專業(yè)水平。目前，我國的幼兒園教師的入門門檻還比較低，與小學(xué)、甚至初高中教師相比，幼師的專業(yè)水準要求應(yīng)該更高。幼兒處于特殊的學(xué)生群體，也是孩子們接受公共教育的第一階段，需要教師花更多的心思去引導(dǎo)和培養(yǎng)幼兒。在班級常規(guī)管理中，要重視去挖掘和培養(yǎng)幼兒的潛在能力和素養(yǎng)，使幼兒盡快的成長和成熟起來。在教學(xué)活動中，教師要善于應(yīng)用不同的教學(xué)方式來開展教學(xué)活動，一些教學(xué)活動不一定要在課堂教學(xué)中進行。比如：午休前可以播放搖籃曲。教師還要應(yīng)用好班級的文化墻，貼放一些有教育和引導(dǎo)意義的圖畫，對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。

4.堅持師幼平等的原則

由于幼兒的年齡小，在認識水平、理解能力上都有一定的欠缺，孩子們在幼兒園會把教師當(dāng)做家長一樣看待。孩子們出于對教師的信任和尊重，會聽取教師的安排，教師應(yīng)該用感恩的胸懷去感謝孩子們的這種信任，在班級常規(guī)管理中堅持師幼平等的原則，放下領(lǐng)導(dǎo)者或指揮者的身份，融入到幼兒生活中。教師的行為規(guī)范對幼兒有很大的影響，教師在日常班級中要求幼兒們要做到和堅持的一些習(xí)慣，教師應(yīng)該以身作則，用自己的實際行動去引導(dǎo)學(xué)生，而不是發(fā)號命令。比如：在幼兒園里教師引導(dǎo)學(xué)生們要養(yǎng)成勤儉節(jié)約的習(xí)慣時，教師也要做到這一點，在吃飯是自己要吃完，不留剩飯，幼兒們看到教師的行為后就會自覺的做到這一點。

5.教師要起好帶頭作用

作為師長，幼兒園教師在班級常規(guī)管理中應(yīng)該起好帶頭作用，注重自身的言傳身教。幼兒的年級雖然小，明辨是非的能力比較弱，很多語言和行為都容易受到大人們的影響。幼兒園作為學(xué)習(xí)的地方，幼兒在大多數(shù)情況下會認為教師說的和做的都是對的，也很容易去模仿教師或其他幼兒的言行舉止。因此，教師平時一定要注意自己的行為舉止，不論是語言還是行為上都要時刻注意自己的教師身份，避免將一些不好的東西展現(xiàn)在幼兒面前，以免誤導(dǎo)幼兒。例如；教師應(yīng)該養(yǎng)成說普通話的習(xí)慣，不管是課上還是課下都要講普通話，盡量不用一些口頭禪?，F(xiàn)在的幼兒模仿能力非常強，他們可能不知道那句話的意思，但是又因為新鮮和好奇心而去模仿。在生活中我們經(jīng)常聽到，有些幼兒時不時的會冒出一些網(wǎng)絡(luò)詞匯。雖然有些詞匯不一定是錯的，但是很多詞匯卻是幼兒無法理解的，這對于正在學(xué)習(xí)語言漢字的幼兒是非常不利的。還有一些網(wǎng)絡(luò)詞語很俗氣，對幼兒也會造成不好的影響。因此，教師平時要避免使用網(wǎng)絡(luò)語或口頭語，嚴格的要求自己的行為規(guī)范，給幼兒樹立好榜樣，起好帶頭作用，只有這樣才能落實班級常規(guī)管理。

結(jié)束語

幼兒園的班級常規(guī)管理需要教師們用心去做好。幼兒園的班級常規(guī)管理應(yīng)該切合幼兒的實際情況；同時教師也要提升自己，注重言傳身教；堅持平等的原則開展班級常規(guī)管理工作。

【參考文獻】

[1] 黃子玲. 幼兒園書記管理中的“五要”[J]. 教育導(dǎo)刊（下半月）. 2010（11）

[2]薛鳳娟. 幼兒園如何建立良好的班級常規(guī)[J]. 作文成功之路（下） 2014（02）endprint