劉玉蘭

摘要：社會(huì)實(shí)踐是小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)的重要組成，同時(shí)也是新課改對(duì)小學(xué)教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)和要求。小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐分不開(kāi)，兩者是相輔相成的。本文結(jié)合筆者實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)當(dāng)前小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)的實(shí)際情況，在文中提出自己的幾點(diǎn)教學(xué)手段，以期促進(jìn)小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)水平的提升，文章內(nèi)容僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)品德；社會(huì)教學(xué)；實(shí)踐性

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.1

小學(xué)品德與社會(huì)課程是培養(yǎng)學(xué)生良好道德品質(zhì)的課程，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、快樂(lè)生活，端正學(xué)生的生活態(tài)度，提升學(xué)生的高尚人格，在教師的正確引導(dǎo)下，通過(guò)豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)完善學(xué)生的課堂生活。

一、設(shè)置課程目標(biāo)，建立評(píng)價(jià)體系

小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)教師應(yīng)以為學(xué)生為本開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，合理設(shè)置每個(gè)階段的課程目標(biāo)，徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)中只重視灌輸知識(shí)，忽視學(xué)生情感、態(tài)度和能力培養(yǎng)的教學(xué)方式，而要有層次、有目的的開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。一階段課程教學(xué)結(jié)束后，要開(kāi)展對(duì)學(xué)生的評(píng)學(xué)、對(duì)教師的評(píng)教活動(dòng)，從而建立科學(xué)的品德與社會(huì)評(píng)價(jià)體系。如在學(xué)習(xí)愛(ài)在陽(yáng)光下課程時(shí)，該課程的教學(xué)目標(biāo)是貫穿教學(xué)全過(guò)程的，在教學(xué)目標(biāo)的把握上教師要由淺入深，課前設(shè)置較為容易的教學(xué)目標(biāo)，先使學(xué)生仔細(xì)觀察一天中家人為自己做的事情，再讓學(xué)生分享自己的成長(zhǎng)照片，使學(xué)生體會(huì)到父母養(yǎng)育自己的艱辛。之后升華課程目標(biāo)，使學(xué)生感受到生活中慈愛(ài)是一種愛(ài)，同樣嚴(yán)厲也是愛(ài)，如媽媽讓自己做收工、爸爸不給自己買(mǎi)新玩具等。最后，課程目標(biāo)提升至最難，由學(xué)生們展現(xiàn)出家人對(duì)自己表現(xiàn)愛(ài)的方式。

二、通過(guò)靜態(tài)展示，真切的體驗(yàn)

靜態(tài)展示是指在品德與社會(huì)教學(xué)中運(yùn)用靜態(tài)圖片的形式，充分激發(fā)學(xué)生的想象力，圖畫(huà)可以讓學(xué)生們不由自主的打開(kāi)話匣子，平常靦腆的學(xué)生也開(kāi)口說(shuō)話了。在實(shí)踐教學(xué)中，教材內(nèi)容中有很多精彩的插圖，這些插畫(huà)主題明確、內(nèi)容豐富，非常生動(dòng)形象的展示了生活情景，對(duì)學(xué)生的吸引力很大，同時(shí)也能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的想象力。作為小學(xué)品德與社會(huì)教師應(yīng)充分的運(yùn)用這些靜態(tài)插圖，使靜態(tài)的插圖在學(xué)生腦海中變?yōu)閯?dòng)態(tài)的。靜態(tài)插圖除教材中的，還有現(xiàn)實(shí)生活中拍攝的照片、幻燈片、畫(huà)作等等。在圖片展示中教師要加強(qiáng)師生、生生間交流，使學(xué)生更好的領(lǐng)悟其中道理，同時(shí)配合教師的正確引導(dǎo)，品德與社會(huì)課堂教學(xué)效率會(huì)得到不斷的提升，從而達(dá)到期望的教學(xué)效果。

三、為學(xué)生搭建平臺(tái)，感悟道德真諦

體驗(yàn)是維系認(rèn)知行為的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，缺少體驗(yàn)，德育的過(guò)程便是一種缺失和不完整，只有親身參與體驗(yàn)，學(xué)生才能夠切身的在學(xué)習(xí)中感悟。因此，強(qiáng)化體驗(yàn)是提高小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)實(shí)踐性的有效途徑。如在學(xué)習(xí)走進(jìn)殘疾人課題時(shí)，要使學(xué)生們體驗(yàn)到殘疾人生活的困難，在生活中主動(dòng)的幫助殘疾人。在這一課時(shí)筆者在課上組織學(xué)生們模擬了殘疾人活動(dòng)，使學(xué)生們真實(shí)的體驗(yàn)到殘疾人生活的不便，我將教學(xué)活動(dòng)分為三個(gè)部分，第一部分體驗(yàn)盲人，先讓學(xué)生們閉上眼睛寫(xiě)出走進(jìn)殘疾人這五個(gè)字，之后讓學(xué)生們談?wù)勛约旱母惺堋Ｖ笤僮寧酌麑W(xué)生進(jìn)一步的體驗(yàn)盲人的生活，將眼睛蒙上從座位走到講臺(tái)，體會(huì)到盲人走路的困難。在體驗(yàn)殘疾人時(shí)，讓同學(xué)們用一只手系紅領(lǐng)巾，體驗(yàn)殘疾人生活上的困難。在讓學(xué)生們體驗(yàn)聾啞人時(shí)，要求學(xué)生用手勢(shì)向他人講述一件事情，同學(xué)們猜，看著比手勢(shì)和猜手勢(shì)學(xué)生焦急的樣子，學(xué)生們深刻的體驗(yàn)到了聾啞人生活中的不便。教學(xué)中，為學(xué)生們搭建平臺(tái)開(kāi)展模擬活動(dòng)，確保每名學(xué)生都有體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，然后以小組為單位展開(kāi)討論自己在模擬活動(dòng)中的感受，讓學(xué)生在內(nèi)心產(chǎn)生對(duì)殘疾人的友愛(ài)和尊重，促進(jìn)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中自覺(jué)的幫助殘疾人做力所能及的事情。

四、加強(qiáng)家校聯(lián)合，內(nèi)化道德導(dǎo)行

孩子身邊的第一任老師就是家長(zhǎng)，孩子品德形成離不開(kāi)家長(zhǎng)的引導(dǎo)，孩子的生活世界主要有家庭和學(xué)校兩大領(lǐng)域組成。小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)中教師要有意識(shí)的開(kāi)展開(kāi)放課堂，重視起課后的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生將課上學(xué)習(xí)的知識(shí)更好的應(yīng)用到實(shí)踐中，促進(jìn)學(xué)生道德和情感認(rèn)知的內(nèi)化。教師要加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，在教師和家長(zhǎng)的配合下，布置一些課外作業(yè)，使學(xué)生真實(shí)的去體驗(yàn)和感受，即補(bǔ)充和完善課上教學(xué)中缺失的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)課堂和校外學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合。如在學(xué)習(xí)家居文化與變遷內(nèi)容時(shí)，通過(guò)對(duì)古今中外建筑的對(duì)比，學(xué)生們認(rèn)識(shí)到不同時(shí)期我國(guó)建筑的不同風(fēng)格，學(xué)生們感受到我國(guó)建筑文化的博大精深。課后為學(xué)生們布置的作業(yè)，要求學(xué)生們?cè)诩议L(zhǎng)的陪同下，在家附近找一找有哪些地方保留了中國(guó)傳統(tǒng)，可以將其拍攝下來(lái)，在班級(jí)一角進(jìn)行展覽。在家長(zhǎng)的配合下學(xué)生們的實(shí)踐能動(dòng)性更強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣也更濃厚，充分的感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

五、采取有效教學(xué)方式，讓學(xué)生走進(jìn)生活

在小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)中，讓生活走進(jìn)課堂只是教學(xué)的一部分，重要的是讓學(xué)生能夠帶著知識(shí)走進(jìn)生活，只有這樣我們的教學(xué)過(guò)程才算完成，這同時(shí)也是小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)的有效教學(xué)途徑，教師可以采取個(gè)體獨(dú)立完成和集體合作的教學(xué)方式，讓學(xué)生帶著知識(shí)走進(jìn)生活。在個(gè)體獨(dú)立完成方式中，學(xué)生作為一個(gè)個(gè)體走入生活獨(dú)立完成認(rèn)為，充分的體現(xiàn)出個(gè)人能力，如給長(zhǎng)輩捶捶背、幫父母做家務(wù)、照顧比自己小的小朋友，在無(wú)需他人的幫助下獨(dú)立完成一項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐，為小區(qū)的花花草草設(shè)立一塊自己設(shè)計(jì)保護(hù)花草的警示語(yǔ)等等，在生活中這類(lèi)的實(shí)踐活動(dòng)有很多，在實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)揮了學(xué)生的特長(zhǎng)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立能力。集體合作方式是小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)中較為常見(jiàn)的教學(xué)方式，如每周的升旗儀式。植樹(shù)節(jié)組織學(xué)生植樹(shù)造林活動(dòng)、敬老院看望老人等等。這些集體活動(dòng)能夠使學(xué)生真實(shí)的感受到社會(huì)生活，并融入其中，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

結(jié)束語(yǔ)

總之，在小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)中，教師要重視起學(xué)生綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的參與熱情，在活動(dòng)中使學(xué)生獲得成就感，使學(xué)生得到全面健康的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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