吳旭陽

· 【中圖分類號】G633.41

在初三畢業(yè)班的英語復習教學中，如何減輕學生的課業(yè)負擔，提高學生分析問題、解決問題的能力，為學生今后深造打下扎實的基礎，我作了以下幾點嘗試。

一、以聯(lián)想入手，溫故知新

英語教學《大綱》指出：“英語教學要著重培養(yǎng)學生綜合運用語音、詞匯、語法進行聽、說、讀、寫的交際能力?！币虼?，在學生已有兩年多學英語的基礎上，注重情景教學，以各單元為單位，把各單元的語音差異、語言點進行歸類，使學生對已學過的知識有一個輪廓。比如在復習初二Unit 26-28時，著重以單詞的讀音歸類、詞組及語言點進行復習。

1.啟發(fā)聯(lián)想，全面鞏固。

在復習到Mary時，這個詞中的“a”發(fā)/ /的音，這是初中英語單詞的特殊讀音，讓學生回答“a”有幾種發(fā)音，并舉出例詞?？梢贿吪e例一邊讓學生跟讀。

在復習單詞中還應注意單詞的詞形變化，比如fall-fell-fill，學生常與feel-felt-felt混淆，這樣的疑難必須用例句來解決。

2.啟發(fā)聯(lián)想，引導學生發(fā)散思維。

當復習詞組時，如： a ten months old boy聯(lián)想到a ten-month-old boy，由這個詞組再引出an eighteen-year-old boy，應注意這兩個詞組間的區(qū)別：a ten-month-old boy中的“ten-month-old”是由分號連接的一個詞，作定語修飾boy，而且它還是以輔音/t/開頭，因而冠詞用“a”。而an eighteen-year-old boy中合成詞是以“eighteen”之音開頭的詞，固定使用“an”.

3.啟發(fā)聯(lián)想辨別不同用法。

通過例句辨清知識點之間的差異，如：stop to do sth.和stop doing sth.的含義不同，前者表示停下來做某事，實際上是指停止做第一件事去做第二件事，而后者僅僅表示停止做一件事。

在語法教學中，還應引導學生發(fā)散思維，擴大知識面。

在第一輪復習中，教師應把各層次的知識點進行歸類總結，通過聯(lián)想擴散思維，擴展學生的知識面，拓寬視野，再精選一些有針對性的習題，邊做邊理清學生思路，在邏輯思維的推理中，總結規(guī)律，加深對課文的理解，觸類旁通，溫故知新。

二、設疑引導，積極思索。

葉圣陶先生說：“教是為了不教”，加強對學生的學法指導是極為重要的。在總復習中，我采用以語法內(nèi)容為主線，創(chuàng)設問題的情景，提供一定的刺激模式，能激起學生認識和解決問題的意向，撥動學生的心弦，點燃好奇之火，掃除障礙，矯治思維的“盲點”，撥正思維的歧途，師生都進入“積極思維的王國”，教學相長。但是創(chuàng)設問題的情景一要考慮適時性；二要考慮針對性；三要考慮啟發(fā)性。同時要兼顧問題本身的性質(zhì)和學生的接受能力、思維特點，并適時啟發(fā)、點撥，使問題在情境中得以解決，學生在問題的情景中取得最大收益，提高理解和處理問題的能力。

例如：在復習到感嘆句時，可設計下列題目：

__________ bad weather today！

A. What a B How C What D What an

這些句子都是感嘆句，學生如果不注意審題，經(jīng)常選錯。通過邏輯規(guī)律性的

推斷就能引出正確答案。

在復習到形容詞和副詞的比較級時，我出些習題讓學生搶答，學生在搶答中，不僅要求動作快，而且要講究正確率，回答時應說明思路和做法，在45分鐘內(nèi)促使學生積極思考，舉一反三。

當復習到動詞時態(tài)時，不見要求學生掌握各種時態(tài)的構成，還要注意上下文關系的連貫性，如：

Jim _____（not） drawing at the moment.He is _______（look）back.

做這道題目時，學生往往盲目在第一格填doesnt，而doesnt不能與drawing構成時態(tài)結構，應填isnt，而第二格又填looks，他們忽視了“is”是個關鍵詞，應填“l(fā)ooking”與“is”構成現(xiàn)在進行時，兩句的共同時間狀語是at the moment。

所以，在做這類習題時，應引導學生從整體感知去把握題目的大意，不能在單獨的，分割的思維中作答，要看清題目后再答題，把握全局，提高做題的正確率。

三、比較分析，辨清題意。

比較不僅作為一種方法，而且作為一種思維過程是人們常用的認識工具，比較可更好地揭示事物的共性和個性，進而認識事物的本質(zhì)。在教學中，通過科學地比較，析清疑義深化理解所學知識，使學生在比較的愉悅中得出正確的答案。比如：

If it______ rain tomorrow，well go boating.

A. does B.doesnt C. is D isnt

這題屬于條件狀語從句，主句一般將來時，從句用一般時表示，是它們的共性，然而這題空格之后的詞性的特點： rain是行為動詞，題意是“如果明天不下雨，我們就去劃船”，因此軒“B”才符合題意；從此題中，要求學生認真審題，理解題意再選答案。只有通過計較，才能詞義清晰，才能提高準確率。

當復習到賓語從句時，請學生記順口溜，不僅掌握人稱、謂語動詞的變化，而且記住時間狀語和時態(tài)的變化，最后強調(diào)語序的變化。

人稱代詞要改變，一主二賓三不變。特殊變化祈使句，ask，tell最常見。

由“近”及“遠”退一步，一般問句ask、if或whether。特殊問句不變樣，陳述語序要牢記。

在此基礎上，再配一些習題，學生在比較的基礎上達到掌握的目的。

在單項選擇題中，往往把幾個詞形相近的單詞或詞義相近的詞組放在一起進行選擇。如：

All the food is ready ______ the table.

A. for B.on C.in D.with

此題型的考點是詞組get ready for、be ready for 都是“為......做準備”，“for”之后要跟賓語，這題句意是“所有的食物都準備在桌上”，應選“B”。

通過上述多種形式的啟發(fā)式復習方法，使學生得以動腦，動口，讓學生循

序漸進的思考、復習鞏固已學過的知識，也提高學生分析問題和解決問題的能力，使他們在各種類型的考試中取得滿意的成績。endprint