羅忠文

【中圖分類號】G633.33

朗讀教學(xué)法是初中語文教學(xué)中最常用、最基本、也最受青睞的方法之一。朗讀是一種有聲藝術(shù)，是一個眼、腦、口、耳各種器官同時生動，相互溝通，相互作用的過程。它能以較快的速度集中學(xué)生思想，觸動學(xué)生情感，從而積極調(diào)動形象思維，有效地認(rèn)識事物，理解人物，再現(xiàn)情境，感悟作者旨意。通過朗讀，還能增強(qiáng)語感，發(fā)展口語，積蓄情思，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的想象力，作用于聽、說、讀、寫。

然，凡事宜有度。若濫用之，如不論文之長短，不擇內(nèi)容，不講方法，以一貫之，必給人以單調(diào)，疲憊，乏味之感。因此說，朗讀教學(xué)法需“巧用”。

一、朗讀教學(xué)法時間“巧”安排

一般說來，剛開課十分鐘里，學(xué)生精神飽滿，但下課時的勃勃娛興方興未艾，往往思想欠集中，尤其課文學(xué)到第二或第三課時時。一些小聰明者自感已學(xué)十之八九，便會顯不屑一顧之態(tài)，此時，若用朗讀教學(xué)法對前一課時所學(xué)進(jìn)行復(fù)習(xí)，（當(dāng)然不只是簡單的讀讀課文而已）就能很快使學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)。其次，課到結(jié)束前十分鐘，學(xué)生精神顯得疲憊，而教學(xué)內(nèi)容很可能正值精粹之處，此時若用朗讀教學(xué)法不失為一貼清醒劑，能起到提神醒腦之作用，且能把教學(xué)推向高潮。

除以上所述時段之外，個別語句，段落根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要零星朗讀也是很有必要的，它穿針引線，有效地保證了整堂課氣氛貫通。

二、朗讀與教學(xué)的內(nèi)容與方法當(dāng)“巧”結(jié)合

我一直認(rèn)為，并不是每篇文章、每個語段都適用朗讀教學(xué)法。為使學(xué)生有常讀，常新之感，我一般選擇情節(jié)性較強(qiáng)，畫面感較足，感情抒發(fā)較烈等容易觸發(fā)聯(lián)想和想象，較具文學(xué)性的內(nèi)容并配以各種手段。旨在通過朗讀，把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)認(rèn)知領(lǐng)域，發(fā)展情感領(lǐng)域。通過抑揚(yáng)頓挫的語音語調(diào)，通過重輕疾緩的音強(qiáng)音速，還書面文字生命活力，使學(xué)生直接領(lǐng)悟語言文字的情和意，激發(fā)情感，創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)造氣氛，真正感悟作者旨趣，使所學(xué)內(nèi)容深深印在腦海中。

抒情內(nèi)容配樂讀。

初中課本中，不乏名家散文，文質(zhì)兼美，有不少感人肺腑之筆。如《荔枝蜜》結(jié)尾部分，是作者感情升華之處，由贊美蜜蜂到歌頌勞動人民，形成全文的點(diǎn)晴一筆；又如《老山界》中半夜山谷露宿這一節(jié)，一串排比、比喻句，充分表現(xiàn)紅軍戰(zhàn)士在艱難困苦之中的大無畏革命樂觀主義精神。等等這類抒情性較強(qiáng)的內(nèi)容，配上合適的音樂進(jìn)行朗讀就能使這些離課文內(nèi)容時代久遠(yuǎn)的孩子們真正感受該時、該景、該情，感受歌頌與贊美的氛圍，感受人物精神的崇高與美好，把文字展現(xiàn)的境，轉(zhuǎn)化為自已心中形象的境，學(xué)習(xí)的同時陶冶情操，體悟美。

可視內(nèi)容配畫讀。

畫面配合朗讀，也是一種行之有效的方法?！墩T人的海泮能源》的第一節(jié)，是一幅色彩絢麗的海景圖，展示著海的廣闊與美麗，平靜與溫柔，是一段極具視覺效果的文字。用的好，就能把大多數(shù)沒有真正接觸過海的學(xué)生一下子拉入海的懷抱，引起探究大海神秘的欲望。因此我使用了多媒體，制作了一段充分表現(xiàn)該內(nèi)容的錄象，配上海水拍打礁石聲，海鷗的鳴叫聲等背景音樂，充分展示大海的形式美。在這樣的情境中我范讀，學(xué)生仿讀，極大的調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

展示人物角色讀。

初中生的閱歷是極淺的，對于不屬同時代同環(huán)境中的人物個性的理解，時有較大偏差，用角色朗讀法，無疑能使學(xué)生較快，較準(zhǔn)確地認(rèn)識人物，走進(jìn)人物精神世界，與人物同呼吸，共命運(yùn)之感。例如《諾曼底號遇難記》中船長哈爾威在危急關(guān)頭與手下簡短有力的對話，是體現(xiàn)人物個性、精神的關(guān)鍵，利用角色朗讀，可充分體驗(yàn)人物，對加深小說主題的理解起到推波助瀾的作用。

鑒別含義比較讀。

對于初中生來說，哲理性較強(qiáng)的內(nèi)容理解上有一定的難度。如《故鄉(xiāng)》中魯迅對“路”詮釋，奧斯特洛夫斯基膾炙人口的對于“生命意義”的讀白都是文中的思想、語言的精髓，讀此類內(nèi)容不僅講究字正腔圓，更應(yīng)把握重音、停頓，把握語音、語調(diào)，既不張揚(yáng)，又不過于矜持。這樣對學(xué)習(xí)哲理句也有較大的幫助。其實(shí)對于語文學(xué)習(xí)中的一些問題的解答，比較朗讀往往能使問題迎刃而解。可以說比較朗讀，是開啟辨析力的一把好鑰匙。

總之，語文學(xué)習(xí)是個意會成分極大，悟性占了很大比重的的過程。朗讀就是在文字與讀者的理念之間架起的橋梁。讀者朗讀任何內(nèi)容都以自已原有文化積淀為基礎(chǔ)，邊讀邊調(diào)動自已的積累，復(fù)活出比文字鮮活得多的景、情、人，是一種再創(chuàng)造。因此，多角度、多方法，恰到好處地運(yùn)用朗讀教學(xué)法就能達(dá)到“悱”而“啟”之效果，跨入“識”而“悟”之境界，化為觸類旁通之能力。endprint