綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變研究

郭慧

【摘要】綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)現(xiàn)與學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變綜合實(shí)踐活動(dòng)是指一種以學(xué)生的興趣和直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以與學(xué)生學(xué)習(xí)生活、社會(huì)生活密切相關(guān)的各類現(xiàn)實(shí)性、綜合性、實(shí)踐性問(wèn)題為內(nèi)容，以研究性學(xué)習(xí)為主導(dǎo)英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力及體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用為主要目的的實(shí)踐性課程模式。它強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的親歷為主，鼓勵(lì)學(xué)生超越學(xué)科的邏輯體系，轉(zhuǎn)變英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式，綜合運(yùn)用學(xué)科知識(shí)，自主選擇探究課題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，滿足其個(gè)性發(fā)展的需要，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。由此可見(jiàn)，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程不同于學(xué)科課程和活動(dòng)課程，有自己特有的課程目標(biāo)要求及其對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式的要求。

【關(guān)鍵詞】綜合實(shí)踐 英語(yǔ) 學(xué)習(xí)方式

一、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程“三維目標(biāo)”對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式的要求

1.知識(shí)與技能目標(biāo)及其對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式的要求綜合實(shí)踐活動(dòng)是以主題的形式開(kāi)展，任何一個(gè)活動(dòng)主題都必須保證學(xué)生對(duì)活動(dòng)與活動(dòng)主題有關(guān)的事物、現(xiàn)象的科學(xué)認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在開(kāi)放的實(shí)踐學(xué)習(xí)中自主獲得新知識(shí)。當(dāng)然，實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)不是以獲得體系化的知識(shí)為首要目的，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的能力。一是收集分析利用信息的能力，二是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，三是合作與社會(huì)交往的能力。

2.過(guò)程與方法目標(biāo)及其對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式的要求綜合實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生親身參與實(shí)踐的體驗(yàn)，在體驗(yàn)、活動(dòng)、探究中進(jìn)行學(xué)習(xí)，逐步形成善于質(zhì)疑、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手、努力求知的積極態(tài)度，產(chǎn)生積極情感，激發(fā)探索、創(chuàng)新的欲望。同時(shí)還應(yīng)該使學(xué)生了解、經(jīng)歷甚至初步學(xué)會(huì)某些問(wèn)題解決的基本方法，增強(qiáng)學(xué)生的方法意識(shí)和科學(xué)意識(shí)。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)及其對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式的要求綜合實(shí)踐活動(dòng)不僅關(guān)注學(xué)生知識(shí)、技能的形成和智力的發(fā)展，而且關(guān)注他們情感的體驗(yàn)、態(tài)度的養(yǎng)成、價(jià)值觀的確立：一是科學(xué)的態(tài)度和科學(xué)的道德養(yǎng)成。學(xué)生在課題探究過(guò)程中，從實(shí)際出發(fā)，通過(guò)踏實(shí)地探究，實(shí)事求是地獲得結(jié)論，尊重他人的想法和成果，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和不斷追求的進(jìn)取精神，磨煉不怕吃苦、勇于克服困難的意志品質(zhì)。二是形成積極的人生態(tài)度。在實(shí)踐活動(dòng)中，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐和調(diào)查研究，學(xué)生要深入了解科學(xué)對(duì)于自然、社會(huì)、人類的意義和價(jià)值，學(xué)會(huì)關(guān)心國(guó)家和社會(huì)的進(jìn)步，學(xué)會(huì)關(guān)注人類與環(huán)境和諧發(fā)展，形成積極的人生態(tài)度。

二、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變具有以下四方面的特征

1.實(shí)踐性與探究性綜合實(shí)踐活動(dòng)課程強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生養(yǎng)成實(shí)踐的意識(shí)，形成綜合實(shí)踐能力，是一種經(jīng)驗(yàn)教育，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，即強(qiáng)調(diào)活動(dòng)、操作，強(qiáng)調(diào)直接經(jīng)驗(yàn)。實(shí)踐出真知，沒(méi)有實(shí)踐就不可能有創(chuàng)新。探究性學(xué)習(xí)是“綜合實(shí)踐活動(dòng)”的重要組成部分，“是學(xué)生在較為廣泛教育資源背景下所開(kāi)展的自主的、開(kāi)放的、探究式的學(xué)習(xí)活動(dòng)”。在探究性學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)的內(nèi)容是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主確定的研究課題；學(xué)習(xí)的方式不是被動(dòng)地記憶、理解教師傳授的知識(shí)，而是敏銳地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，主動(dòng)地提出問(wèn)題，積極地尋求解決問(wèn)題的方法，探求結(jié)論的自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生的創(chuàng)新精神才能得到發(fā)揮，創(chuàng)造力才能發(fā)展。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施要求學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)應(yīng)立足于社會(huì)實(shí)踐之中，而不是囿于學(xué)科和書(shū)本，可把學(xué)習(xí)的探究性與實(shí)踐性有機(jī)整合起來(lái)。

2.活動(dòng)性與體驗(yàn)性綜合實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)調(diào)針對(duì)學(xué)生年齡特點(diǎn)，以活動(dòng)作為教育的載體，開(kāi)展豐富多彩、形式多樣的主題教育活動(dòng)，努力讓學(xué)生“活”起來(lái)、“動(dòng)”起來(lái)。要求學(xué)生積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)中去，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，在“做”“考察”“實(shí)驗(yàn)”“探究”等一系列的活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，體驗(yàn)和感受生活。體驗(yàn)是指由身體性活動(dòng)與直接經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的感隋、意識(shí)。體驗(yàn)學(xué)習(xí)進(jìn)入生命領(lǐng)域，因?yàn)橛辛梭w驗(yàn)，知識(shí)的學(xué)習(xí)不再是僅僅屬于認(rèn)知、理性范疇，它已擴(kuò)展到情感、生理和人格等領(lǐng)域，從而使學(xué)習(xí)過(guò)程不僅是知識(shí)增長(zhǎng)的過(guò)程，同時(shí)也是身心和人格健全、發(fā)展的過(guò)程。

3.理解性與建構(gòu)性研究性的學(xué)習(xí)就是綜合運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)去解決面臨的新問(wèn)題，創(chuàng)造出新知識(shí)，獲得新經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。個(gè)體的認(rèn)識(shí)既不是外界客體的簡(jiǎn)單摹本，也不是主體內(nèi)部預(yù)先形成的展開(kāi)，而是由主體與外部世界不斷相互作用而逐步構(gòu)建的結(jié)果。這一過(guò)程是學(xué)習(xí)者通過(guò)新舊知識(shí)經(jīng)驗(yàn)間雙向的、反復(fù)的相互作用而完成的，需要學(xué)習(xí)者在自己已有的知識(shí)背景下，按自己的方式對(duì)它進(jìn)行編碼、加工，進(jìn)而構(gòu)建成一個(gè)合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

4.交往性與互動(dòng)性教學(xué)交往對(duì)學(xué)生有著重要的發(fā)展價(jià)值。首先，交往活動(dòng)具有生成性，與別人即時(shí)即境的交流交談，往往會(huì)啟發(fā)自己的思維，碰撞出靈感火花。在研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)習(xí)的過(guò)程與組織是動(dòng)態(tài)生成的，是由師生之間和生生之間在探究過(guò)程中共同協(xié)商、合作構(gòu)建的。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)通過(guò)小組討論、辯論、合作解決問(wèn)題等各種形式的學(xué)習(xí)交往活動(dòng)，可以學(xué)會(huì)理清思路和表達(dá)自己的見(jiàn)解，學(xué)會(huì)聆聽(tīng)和理解別人的看法，促使他們不斷對(duì)自己的觀點(diǎn)進(jìn)行反思，從而極大地活躍他們的思維，拓寬他們的思路，促使每個(gè)個(gè)體潛在的認(rèn)識(shí)立場(chǎng)、觀點(diǎn)、信念或認(rèn)識(shí)模式，伴隨著他的見(jiàn)解的發(fā)表而“顯現(xiàn)”出來(lái)。為此，教師應(yīng)提高學(xué)習(xí)交往活動(dòng)的實(shí)效，從而使學(xué)生在多向、有效的交往互動(dòng)中獲得生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李臣之，陳漢城.活動(dòng)指導(dǎo)策略（下）[J].教育科學(xué)論壇.2006（08）.

【基金項(xiàng)目】本文系2015年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題立項(xiàng)課題《綜合實(shí)踐活動(dòng)有效推動(dòng)學(xué)習(xí)方式的變革研究》，課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2015]GHB0111的階段性研究成果。endprint